【正文】 孩子，他羞愧靦腆；鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子 他鑒賞有方；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子， 他慷慨大方；誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。我設(shè)計了以下的問題：師：當(dāng)時巴迪能理解父母的行為嗎？課文是怎么說？請同學(xué)們讀這一段課文。學(xué)生可能會說生：承認(rèn)父親是對的生：我知道了作者在母親的鼓勵下，一直在寫作。最后請同學(xué)們讀讀課文的最后兩個自然段，看又有什么收獲？（第一、二組同學(xué)讀16自然段，第三、四組同學(xué)讀17自然段）學(xué)生談收獲，目的還是進(jìn)一步悟出母愛、父愛對一個孩子的成長是多么的重要。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語交際能力。同時，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。”句中“不得不”一詞說明了什么？②作者為什么說“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”？③ “所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高?！亢献魈骄?，解決問題（1）學(xué)生帶著問題精讀課文，自主探究。②所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。②采訪時，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問題，一個“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補充。通過采訪，師生、生生靈活互動，真正實現(xiàn)與文本間的對話。③學(xué)生一齊配樂朗誦。】板書設(shè)計：15“精彩→極了”和“糟糕透了”↙↘成功慈祥→愛←嚴(yán)厲【本幅板書設(shè)計，用帆船代表人生方向，帆上中間寫著“愛”，“愛”字上邊寫著“成功”，意思是慈母的鼓勵和嚴(yán)父的批評都是對孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚起“愛”的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，體會人物豐富的內(nèi)心情感。說學(xué)情五年級學(xué)生已經(jīng)有四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，本課又與學(xué)生的生活十分貼近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。同時，有機滲透閱讀的有關(guān)知識，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟有關(guān)閱讀的方法，體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法所強調(diào)的“教是為了不教”的理念。閱讀不僅僅是人文性教育，語文基本技能的訓(xùn)練尤其不能忽視，所以在這個環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生議一議，完成填空。本節(jié)課的氣氛不夠活躍，跟教師本身的缺乏激情有很大的關(guān)系。今天我說課內(nèi)容指第一課時。①知識目標(biāo)：會認(rèn)6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥”等詞語。珍視學(xué)生獨特的感受，努力傾聽學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生在積極的思維和情感活動中，有所感悟。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。（二）說教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識7個生字，會寫15個生字詞。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。研讀課文的前半部分。積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。二、說設(shè)計理念新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。舒爾博格。體會作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛。四、說教學(xué)程序（一） 課題導(dǎo)入。少年時期的巴迪對待父母的評價態(tài)度有什么改變？讓學(xué)生帶著問題朗讀15自然段，小組討論找出答案。請同學(xué)們回憶并講述自己身邊的看到的、聽到的或是發(fā)生在自己身上的類似巴迪的事例，結(jié)合自身實際，體會實際生活中“鼓勵”和“警告”兩種不同方式的愛。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，因此，我會根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)置相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和對課文的探究欲望三、說教學(xué)目標(biāo)從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。六、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。接著，我會提出問題，聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？指名讀，找找父親是如何評價的？學(xué)生也會從語言、動作和神態(tài)三個方面找出父親的態(tài)度。思考問題：母親是如何評價“我”的詩的？具體體現(xiàn)在什么地方？學(xué)生很快能夠找到母親所說的話：“巴迪，？”多美的詩??！精彩極了！我會根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生找找目前的動作和神態(tài)。通過課前預(yù)習(xí)也能夠知道，這兩個詞語有雙引號?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法；朗誦法；討論法。這篇課文簡潔易懂，在教學(xué)中我會聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章所用的表達(dá)方式，體會父母的愛?！焙汀拔覐男牡桌镏?，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。引導(dǎo)學(xué)生之間、學(xué)生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時期的部分?！备鶕?jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課將以討論式教學(xué)為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，著重以師生、生生探討合作學(xué)習(xí)，加強師生、生生以及與文本之間的對話。通過文中對人物語言、動作和神態(tài)的描寫，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛，感受愛的不同方式。下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。今天讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？。”基于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點，我們安排了以下教學(xué)程序：四、說教學(xué)過程抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文?！?“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。母親的愛是“”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”?！?二)、邊讀邊想：自由輕聲地朗讀課文，要讀通、讀順，初步感知課文大意。多采用“你讀懂了什么?”來提問。學(xué)習(xí)這篇文章，要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。在備課時，我在備教材，備教師時，下了蠻大的功夫，但在備學(xué)生時，有所欠缺，我高估了學(xué)生的理解能力，因此，在引導(dǎo)上顯得很費勁，學(xué)生的積極性沒能真正調(diào)動起來。重在讓學(xué)生自讀自悟，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話，體現(xiàn)了新課程理念。因此，我架設(shè)的連接點是“讀一讀，理一理”，讀一讀父母的對話，讓學(xué)生梳理“我”的情感變化過程，進(jìn)而感悟“我”在童年時如何理解父親的愛以及成年后對父親之愛的清醒認(rèn)識。同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，本節(jié)課我著力構(gòu)建“讀中悟，悟中讀”的“悟?qū)W式”教學(xué)法。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。（必做）樂于寫作的你，聯(lián)系實際，以“他表揚了我”或“他批評了我”為題寫一篇文章，記下自己受到表揚或批評后的感受。①課件出示現(xiàn)代詩《教育與孩子》，同時播放樂曲《愛的奉獻(xiàn)》。（4）感情朗讀重點句子，讀中品味、加深感悟。（3）召開“‘巴迪先生’記者招待會”?！楷F(xiàn)場采訪，加深感悟（1）激趣引入：同學(xué)們，今天，我們有幸請來了美國著名作家——巴德舒爾伯格，也就是巴迪先生。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵性問題理解課文。估計學(xué)生會提出以下的問題：①“我不得不承認(rèn)父親是對的。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。第二課時：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文。（二）教材分析：《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。七、聯(lián)系生活，實話實說同學(xué)們，老師希望你們當(dāng)一回“實話實說”節(jié)目的主持人，說一說你的心里話，你到底喜歡“精彩極了”還是“糟糕透了”？為什么？師：我們每個人的生活中都可能聽到精彩極了或者糟糕透了的評價，老師也和你們一樣喜歡聽精彩極了的評價，可是光聽好聽的話語行嗎？為什么？假如父母親都說糟糕透了行嗎，為什么呢？讓學(xué)生聯(lián)系生活，實話實說，目的是讓他們明白一個人的健康成長既需要?！备鶕?jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時我還不滿十二歲。“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價的，我又有什么反應(yīng)？爸爸、媽媽對小巴迪的不同評價，他們各有什么用意呢？五、小組討論，小組反饋。在教學(xué)時，我提出讓學(xué)生“要讀出自己的生活”的要求，以喚醒學(xué)生的情感體驗，加深學(xué)生對課文的理解。三、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系自己的生活，在閱讀過程中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。當(dāng)時他很不理解，后來才體會到贊揚和批評都是需要的。1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。請你說說這句話?！拔摇钡木渥?，練習(xí)朗讀。，提出以下要求：第一：認(rèn)認(rèn)真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方反復(fù)讀。板書是一本微型的教科書，而本課結(jié)構(gòu)清晰，主題深刻貼切，我的板書將盡量凸顯這一點。（舉例）然后我會適時提出課文中的難點，母親和父親的不同反映，母親和父親的不同語言，作者為什么要這樣設(shè)計？，能夠點出對比手法的充分運用。這樣既把學(xué)生帶入了本文情境，我也自然引出作者的爸爸媽媽對他的評價，即課題“精”和“糟”。情感態(tài)度與價值觀：能感受父母對我們不同形式的愛。全文語言質(zhì)樸自然，雖是生活中的小事，卻將親情的不同表達(dá)方式凸顯得淋漓盡致，與本單元愛的主題契合緊密。七 總結(jié)全文八 布置作業(yè)第七 說板書板書對于一堂優(yōu)質(zhì)的課非常重要，它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達(dá)出文中最主要的內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。1 默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。如果你是巴迪的父親，你會怎么來說這句話?做動作，感受扔。指名讀。2 學(xué)習(xí)生字詞小組合作學(xué)習(xí)，互相帶讀。讀這題目，你有什么疑問嗎?(我記得第一次看到這個課題時，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因為“精彩”，“糟糕”這兩個詞不管從什么角度說，它們都是相對的，所以我在上課開始時，首先就從這兩個詞入手。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價，是教學(xué)的重點。第三部分(從“現(xiàn)在”到結(jié)尾)講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運。課文是按時間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè)，在派拉蒙當(dāng)編劇。（五）四人小組內(nèi)分角色朗讀課文，加深理解。（三）再讀課文、合作探究。那么這些問題的答案到哪里去尋找呢？（二）帶著質(zhì)疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動計劃，可產(chǎn)生一種強有力的動機，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙?；诖?，確定第一課時的教學(xué)目的為：讀準(zhǔn)生字字音，正確認(rèn)讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。精彩極了和糟糕透了《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿3一、說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊第五組的一篇精讀課文?！咀x寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，加深對父母之愛的理解。指名讀、分角色讀等。師這兒有一些他的相關(guān)資料，誰來幫老師讀一讀？（出示，）培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力?！被趯Α墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。體會父母對孩子不同的愛，學(xué)會正確面對父母的評價。《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿2一、說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德舒爾伯格。”這樣學(xué)生就走出文本，積極主動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。首先，安排一場小小的辯論會:如果說愛有兩種，一 種是慈祥的母愛，一種是嚴(yán)厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個交流思想的平臺。因為“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)”，所以在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價值，體現(xiàn)教材重難點的問題加以梳理，最后形成兩個重點問題：（1）作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？（2）成年后，作者越來越體會到兒時是多么“幸運”這是為什么？分頁標(biāo)題e學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對于作者“我”所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學(xué)習(xí)。分頁標(biāo)題e學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。舒爾伯格。學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。本課的設(shè)計恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項實踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高。文中一些含義深刻、