【正文】 入新課，以親切、平等的談話引領(lǐng)學生自主、合作、探究，給學生更多的學習自主權(quán)，激勵學生參與語文教學的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。三、說學法課前：回憶在你的成長過程中，是否有過這樣的經(jīng)歷：對你做過的一件事，父母卻有截然相反的評價。如果有這樣的經(jīng)歷，請寫在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排，既為新課的學習打下伏筆，又為對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學習課文。課后：自學生字。四、說教學程序設(shè)計本課分兩課時進行教學。下面談?wù)劦谝徽n時的教學程序設(shè)計：（一）直接板書課題，生看題目質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)，學生提出的問題越多，學生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學生也從一個接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個探究者。并且，為學生初讀課文指明方向，激起學生探究課文的興趣。教師對有價值的問題及時予以肯定并過渡到下一環(huán)節(jié)：同學們提出了這么多有價值的問題。說明你們很愛動腦。那么這些問題的答案到哪里去尋找呢？（二）帶著質(zhì)疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。學生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。讀的方式的自主選擇給了學生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學生上課伊始的緊張情緒。學生自由發(fā)言，說說讀后的收獲。教師相機點撥。小結(jié)，引出本課時重難點，自然過渡到下一環(huán)節(jié)：通過自讀課文，我們了解到面對孩子的39。詩，父母卻有著截然不同的評價，一個說“精彩極了”，一個說“糟糕透了”。此時，你的腦中又產(chǎn)生了什么疑問呢？（生答）是呀，這是為什么呢？這個問題有一定難度，有信心通過自己的努力找到這個問題的答案嗎？這第二次質(zhì)疑，進一步激發(fā)起學生探究課文的興趣，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。（三）再讀課文、合作探究。學生可以自讀思考、圈畫、批注，也可與同桌或前后桌同學討論交流。教師巡視指導。此環(huán)節(jié)給了學生自主選擇探究方式，（在一定范圍內(nèi)）自主選擇合作伙伴的自主權(quán)。充分調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，并將讀、思、議、寫相結(jié)合，調(diào)動學生多種感官并用，提高了語文課堂的學習效率。（四）交流、點撥，化解難點。鼓勵學生暢所欲言，聯(lián)系實際充分發(fā)表自己的看法，讓學生在平等寬松的氛圍中交流互補。使學生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。（五）四人小組內(nèi)分角色朗讀課文，加深理解。（六）適時小結(jié)并提示第二課時內(nèi)容：同學們是幸運的，通過本課的學習，你們現(xiàn)在就領(lǐng)悟到了父母那截然不同的評價所飽含的愛。而本文的作者感悟到這一點，卻是在成年以后。他是怎樣逐漸理解了父母兩種不同的評價中所飽含的愛的呢？讓我們下節(jié)課再一起來探究這個問題。《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿4說作者本文作者是美國著名暢銷書作家巴德舒爾伯格。19他出生于紐約，是本杰明舒爾伯格的兒子。達特茅斯學院畢業(yè)，在派拉蒙當編劇。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。第二，說課題課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評價語言，“糟糕透了”概括了父親的評價語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。第三，說教學目標“靦，腆”等7個生字。會寫“迪，描”等10個生字。能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語。多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。2. 引導學生讀懂課文，了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。3 指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。4指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。第四，說教材這是一篇精讀課文。課文時美國作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中感悟的愛。課文是按時間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。第一部分(從開頭到“還在為那首詩爭吵著”)講作者七八歲時寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。課文詳細地寫出了事情發(fā)生的經(jīng)過和父母截然不同的態(tài)度。母親對兒子是一味贊揚，寵愛，人物的動作描寫寫出了母親對“我”極度喜愛的心情。父親呢，和母親的態(tài)度截然不同。父親的舉動，語言，說明父親對兒子的要求是嚴格的，態(tài)度是嚴厲的。這部分對“我”的心理活動和情緒的變化也作了具體的描寫，從高興到悲傷，從渴望到失望。第二部分(從“幾年后”到“不滿十二歲”)講幾年后，隨著認識水平的提高，“我”終于理解了父親對那首詩“糟糕透了”的評價。第三部分(從“現(xiàn)在”到結(jié)尾)講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。由于有母親一再鼓勵，父親的嚴格要求，“我”終于成長為一個作家，寫了很多作品?！拔摇睆闹猩羁腆w會到，來自母親的鼓勵，贊揚，和來自父親的嚴厲批評都是必要的，缺一不可。這篇課文在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分理的心理活動描寫也很生動。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。課文里編排了一幅插圖，有利于學生對課文的理解。課后設(shè)計了4道思考練習題和1道帶星號的選做題，這些練習的設(shè)計為學生自主學習提供了條件。引導學生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價，是教學的重點。指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式，是教學的難點。第五，說課時教學這篇課文，我計劃用兩個課時。第六，說教學過程一 對比體會，引入課題1 教師：同學們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕 精彩極了和糟糕透了2 誰愿意來讀一讀，你有什么不同的感覺?3 教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請你們來選一選。課件出示：選擇義項。4 引讀：精彩到了極點了，你會怎么讀?糟糕的達到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請連起來讀讀。5 揭題，質(zhì)疑：同學們，這就是我們今天要學的課文題目(板書課題)，大家一起讀。讀這題目，你有什么疑問嗎?(我記得第一次看到這個課題時，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因為“精彩”，“糟糕”這兩個詞不管從什么角度說，它們都是相對的，所以我在上課開始時，首先就從這兩個詞入手。)二 初讀課文，學習生字詞(這一環(huán)節(jié)，我尊重學生的主體地位，采用讀和互助互學的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，三是增進了同學們之間的39。友誼。對于生字詞的教學，我不會懈怠，尤其是對農(nóng)村小學六年級的學生我更不會。)1 初讀課文教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時候要注意。邊讀邊思考，文題中的“精彩極了”和“糟糕透了”與課文有什么關(guān)系。先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。2 學習生字詞小組合作學習，互相帶讀。老師聽寫。小組合作檢查，互相幫助學習，教師在一旁提醒應(yīng)注意的地方。小組借助工具書合作學習，理解字義，詞義。三 說說課文的主要內(nèi)容，然后給課文分段。教師首先提問，然后指名回答，再由小組互相討論，最后師生共同總結(jié)出主要內(nèi)容。給課文分段，同樣采取這樣的方式四 品讀童年部分，體會父母的不同評價1 默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的評價?2 品讀句子。(課件出示)母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。指名讀。教師：同學們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容?老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個比喻句用得特別好，點擊“雨點般”。巴迪此時是懷著怎樣的心情等待父親回來的?3 出示句子：。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。范讀，你發(fā)現(xiàn)這句子的標點有什么特別之處嗎?用了五個句號，你讀懂了什么?(焦急)4 可是父親回來了，他的評價是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。如果你是巴迪的父親，你會怎么來說這句話?做動作，感受扔。為什么用扔?扔掉了什么?此時，你覺得父親的批評像什么?5 巴迪氣走了，可父母還在爭吵著五 品讀課文，體會情感。1 默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。2 質(zhì)疑，討論。成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運?(在交流時應(yīng)注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程。)3 作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。4 把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會作者內(nèi)心的感受。六 回讀課文總結(jié)收獲。1教師：課文抓住了人物的神態(tài)，語言，動作進行描寫來襯托人物的心理活動時，請同學們到文章里去找找并畫出這樣的句子。2再次朗讀，細細地體會作者細膩的表達手法。七 總結(jié)全文八 布置作業(yè)第七 說板書板書對于一堂優(yōu)質(zhì)的課非常重要，它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達出文中最主要的內(nèi)容，讓學生一目了然。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達文中內(nèi)容，希望能達到很好效果。知識是永無止境的，我以后要做的還有很多很多。謝謝!《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿5特級教師xx說，只有當教師給學生帶來思考，用思考使學生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕心靈的教育者和指導者。本著這樣的教學理念，對于本節(jié)課的第二課時我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為主線，從教材分析、學情分析和教學目標等幾個方面加以說明。首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫?。《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學語文五年級上冊第六單元的第19課。主要講述了父親母親對“我”的不同的愛，對“我”充滿鼓勵的慈愛的母親和決意批評、鞭策“我”的嚴厲的父親，共同構(gòu)成了“我”前進的力量，都是對我深深的愛。全文語言質(zhì)樸自然，雖是生活中的小事，卻將親情的不同表達方式凸顯得淋漓盡致，與本單元愛的主題契合緊密。由課題布及內(nèi)容的對手手法，是學生練習劃分課時和把握課文情感的好例子。其次，說說我對學情的分析。五年級學生通過幾年的語言和文本學習，已經(jīng)初步具備了一定的自學能力，能夠通過充分的閱讀簡單理解課文，但對于文中所蘊含的深刻而濃厚的親情，尤其是父親對愛的不同表現(xiàn)理解起來卻存在一定困難。因此，我擬充分運用以讀代講的方法，讓學習在閱讀中感知課文，增強自主學習能力。同時思考和探討問題的能力也能在師生有效互動、小組討論等方法的運用中逐步攀升，學習興趣也能得到激發(fā)。充分理解教材，把握學情，本文的教學目標也就不難把握了：知識與能力目標：掌握本文中的重點生字詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標：能聯(lián)系上下文理解文章中重點句子的含意，進而體會文章的思想感情。情感態(tài)度與價值觀：能感受父母對我們不同形式的愛。如果把一堂課比作一幢建筑，教學目標是圖紙，教學重難點就是工人對施工的把握。本的堂課的重點放在對父母不同形式的愛的體會之上，理解對比的寫作手法則是本堂課的難點。有了工人對施工的把握，下面就來說說建筑的修建，即教學過程。為了提高學生整體語文素養(yǎng)，促進學生聽說讀、理解能力的和諧發(fā)展，完成教學目標，我制定了如下四步教學過程。（一）課題導入，引起興趣。新課標說“學生是學習的主體，語文學習關(guān)鍵在于學生的學習興趣。”本篇課文選材貼近生活，極易引起學生共鳴，所以我將提問“同樣一件事，你們的爸爸媽媽對你們的評價分別會是什么呢？”激發(fā)學生熱烈討論和回答。這樣既把學生帶入了本文情境，我也自然引出作者的爸爸媽媽對他的評價，即課題“精”和“糟”。（二）初讀課文，整體感知我將采用學生自主朗讀結(jié)合課前的預(yù)習，先充分解決文中的生字詞，并綜合運用聯(lián)想法、釋義法、組詞法等教學方法讓學習能讀準生字詞并正確書寫和理解。解決了文中生字詞，我將采用設(shè)疑法，讓學生帶著“文中的人物有誰？”“他們分別有什么代表性話語”兩個問題再次通讀課文，引導學生對相關(guān)詞句進行朗讀，歸納主要人物和課文主要內(nèi)容。這樣不僅能準確把握文章內(nèi)容，更重要地是將學生帶入情境，對文中傳遞的情感能初步感知。（三）精讀課文，深入理解在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上適時拋出貫穿全文的問題“母親和父親對‘我’的態(tài)度有什么不同？”請同學們小組討論，并發(fā)表自己的看法。我將再次通過讓學生反復(fù)朗讀文本，以讀促悟，進而理解重點句子，尤其是文中的語言描寫的把握。接下來，我將提出作者對父母親截然不同的態(tài)度，心里有什么樣的感受？抽學生朗讀出關(guān)于“我”的心理描寫的句子，我會適時點撥注意讀出語氣感情。這樣能讓學生感同身受地體會母親的慈愛和父親的嚴厲。（舉例）然后我會適時提出課文中的難點，母親和父親的不同反映，母親和父親的不同語言，作者為什么要這樣設(shè)計？，能夠點出對比手法的充分運用。而此階段的學生需要增加知識積累，豐富習作手法積累，所以我會通過學生自主談感受讓學生明確對比的作用：容易理解，更形象更鮮明，感情更加熾烈。親情是學生再熟悉不過的東西，而這樣的分析除了讓學生充分把握文中父母形象，也能讓他們對于親情和不同的體會，真正實現(xiàn)了語文課堂的德育功能，也真正能夠做到讓學生將語文帶到生活中。在此基礎(chǔ)上，我會將文本聯(lián)系學生生活，談?wù)劯改笇Π偷蠟槭裁磿羞@樣不同的態(tài)度？通過在多媒體環(huán)境中讓學生得出“愛”這個主題，并讓學生討論“你如何看待巴迪父母的愛？”在討論中進一步深對文本的理解：有激勵和批評兩種不同的聲音才讓巴迪不斷進步，而激勵和批評都是出于樸實而偉大的愛。這也就實現(xiàn)了本課的重點。（四）小結(jié)作業(yè)理解延伸我將讓學生在再次自讀文本的基礎(chǔ)上談?wù)勛约簩ι钪懈改笎鄣睦斫?。語文課堂還應(yīng)該延伸到課外，因而我將讓學