【正文】 讓學(xué)生聯(lián)系生活，實(shí)話實(shí)說，目的是讓他們明白一個(gè)人的健康成長(zhǎng)既需要。是啊，贊賞與鼓勵(lì)，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，它給我們以信心和力量的同時(shí)，又容易使我們驕傲自大迷失方向。（二）教材分析：《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。文中個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。第二課時(shí)：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文。（五）教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生簡(jiǎn)述文章第一部分的主要內(nèi)容。估計(jì)學(xué)生會(huì)提出以下的問題：①“我不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵性問題理解課文。（3）小組匯報(bào)交流情況?！楷F(xiàn)場(chǎng)采訪，加深感悟（1）激趣引入：同學(xué)們，今天，我們有幸請(qǐng)來了美國(guó)著名作家——巴德舒爾伯格，也就是巴迪先生。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（3）召開“‘巴迪先生’記者招待會(huì)”。①把寫著“小記者”和寫著“巴德舒爾伯格”的牌子分別擺放在其扮演者的座位前，“記者”的扮演者戴上記者證。（4）感情朗讀重點(diǎn)句子，讀中品味、加深感悟?！浚ㄈ┛偨Y(jié)全文，拓展延伸出示要求：①談一談：學(xué)了本文，自己有什么收獲。①課件出示現(xiàn)代詩《教育與孩子》，同時(shí)播放樂曲《愛的奉獻(xiàn)》。……【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從教材延伸到生活，進(jìn)一步增進(jìn)體驗(yàn)。（必做）樂于寫作的你，聯(lián)系實(shí)際，以“他表揚(yáng)了我”或“他批評(píng)了我”為題寫一篇文章，記下自己受到表揚(yáng)或批評(píng)后的感受。這樣做也符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)，懂得感恩父母?！币虼耍竟?jié)課我著力構(gòu)建“讀中悟，悟中讀”的“悟?qū)W式”教學(xué)法。因此，本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，采用了“自讀自悟，合作探究”的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。母親的愛是比較直白的，但要真正感悟到其中的含義也是不容易的。因此，我架設(shè)的連接點(diǎn)是“讀一讀，理一理”，讀一讀父母的對(duì)話，讓學(xué)生梳理“我”的情感變化過程，進(jìn)而感悟“我”在童年時(shí)如何理解父親的愛以及成年后對(duì)父親之愛的清醒認(rèn)識(shí)?！保┏诉M(jìn)一步感悟父母之愛之外，還注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語文知識(shí)，使人文性與工具性融為一體。重在讓學(xué)生自讀自悟，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，體現(xiàn)了新課程理念。忽略感情朗讀。在備課時(shí)，我在備教材，備教師時(shí)，下了蠻大的功夫，但在備學(xué)生時(shí)，有所欠缺，我高估了學(xué)生的理解能力，因此，在引導(dǎo)上顯得很費(fèi)勁，學(xué)生的積極性沒能真正調(diào)動(dòng)起來。這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響。學(xué)習(xí)這篇文章，要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。③情感目標(biāo)：著重體會(huì)父母對(duì)巴迪的兩種不同的評(píng)價(jià)。多采用“你讀懂了什么?”來提問。同時(shí)，輔以“談話法”，“討論法”，切身感受父母的不同評(píng)價(jià)及體會(huì)當(dāng)時(shí)巴迪的心情?！?二)、邊讀邊想：自由輕聲地朗讀課文，要讀通、讀順，初步感知課文大意。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。母親的愛是“”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。有感情地朗讀課文，說說父母為什么對(duì)巴迪的詩有不同的看法?！?“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我們安排了以下教學(xué)程序：四、說教學(xué)過程抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，緊扣課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語句。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。在知識(shí)體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。三、說教法學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”基于對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。今天讓讓我們一起走入美國(guó)作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個(gè)故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？。(三）指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。這篇課文語言生動(dòng)活潑，形象的描述了主人公的語言、動(dòng)作和神態(tài)，且與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)聯(lián)系十分密切較容易理解，不過也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語句需要學(xué)生結(jié)合自身加以感悟。通過文中對(duì)人物語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛，感受愛的不同方式。二、說學(xué)情五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力；同時(shí)本課又與學(xué)生的生活十分接近，學(xué)生很容易與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的心情?！备鶕?jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課將以討論式教學(xué)為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，著重以師生、生生探討合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生、生生以及與文本之間的對(duì)話。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。引導(dǎo)學(xué)生之間、學(xué)生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時(shí)期的部分。成年時(shí)期的巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么新的認(rèn)識(shí)？結(jié)合課文第16自然段找學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答整合正確的理解，讓學(xué)生體會(huì)愛的兩種不同表達(dá)方式，為感情升華做鋪墊?！焙汀拔覐男牡桌镏?，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。這篇課文簡(jiǎn)潔易懂，在教學(xué)中我會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所用的表達(dá)方式，體會(huì)父母的愛。理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩的不同評(píng)價(jià)，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法；朗誦法；討論法。學(xué)生會(huì)結(jié)合自身情況進(jìn)行思考，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的課題。通過課前預(yù)習(xí)也能夠知道，這兩個(gè)詞語有雙引號(hào)。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的，在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。思考問題：母親是如何評(píng)價(jià)“我”的詩的？具體體現(xiàn)在什么地方？學(xué)生很快能夠找到母親所說的話：“巴迪，？”多美的詩啊！精彩極了！我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生找找目前的動(dòng)作和神態(tài)。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對(duì)“我”高度贊。接著，我會(huì)提出問題，聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？指名讀，找找父親是如何評(píng)價(jià)的？學(xué)生也會(huì)從語言、動(dòng)作和神態(tài)三個(gè)方面找出父親的態(tài)度。（三）深入研讀深入研讀，意在通過文中的表達(dá)方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）（二）整體感知整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。六、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。教學(xué)難點(diǎn)：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，因此，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)置相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和對(duì)課文的探究欲望三、說教學(xué)目標(biāo)從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩的不同評(píng)價(jià)。這篇文章記敘了美國(guó)作家巴德請(qǐng)同學(xué)們回憶并講述自己身邊的看到的、聽到的或是發(fā)生在自己身上的類似巴迪的事例，結(jié)合自身實(shí)際，體會(huì)實(shí)際生活中“鼓勵(lì)”和“警告”兩種不同方式的愛。（著重講解“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。少年時(shí)期的巴迪對(duì)待父母的評(píng)價(jià)態(tài)度有什么改變？讓學(xué)生帶著問題朗讀15自然段，小組討論找出答案。（二） 講讀課文前半部分（巴迪童年時(shí)期）。四、說教學(xué)程序（一） 課題導(dǎo)入。對(duì)教師而言，本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，談自己情感體悟，讓課堂真正動(dòng)起來。體會(huì)作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛。（二）教學(xué)目標(biāo)正確認(rèn)讀7個(gè)生字，讀寫15個(gè)生字詞；理解“一如既往”“揚(yáng)揚(yáng)得意”等詞語。舒爾博格。(四) 理解“成年認(rèn)識(shí)部分”隨著年齡的增長(zhǎng)，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？六、總結(jié)你能把你的體會(huì)、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句，寫在書簽上。（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我安排了以下教學(xué)程序：五、說教學(xué)程序（一）談話導(dǎo)入師談話：愛是一個(gè)永恒的話題。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。二、說設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿12一、說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德?舒爾伯格。積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。研讀課文的前半部分。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。（三）說重點(diǎn)難點(diǎn)通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸題解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。（二）說教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字詞?！安坏貌弧背姓J(rèn)，說明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。今天，我們一起學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》(課件)。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，努力傾聽學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟。教學(xué)重點(diǎn)：著重體會(huì)父母對(duì)巴迪的兩種不同的評(píng)價(jià)。①知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥”等詞語。這篇文章語言樸實(shí)，既有父母的`動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，展示了鮮明的形象，又凝聚著父母的感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。今天我說課內(nèi)容指第一課時(shí)。比如在讀到母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”兩種聲音時(shí)，沒能讓學(xué)生好好品讀，從讀中父親的那種嚴(yán)厲，母親的慈祥，這樣學(xué)生就更能理解父母的愛。本節(jié)課的氣氛不夠活躍，跟教師本身的缺乏激情有很大的關(guān)系。說教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：我力求滲透營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)自主，探究，共同完成教學(xué)活動(dòng)。閱讀不僅僅是人文性教育，語文基本技能的訓(xùn)練尤其不能忽視，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生議一議，完成填空。我架設(shè)感悟這段話的連接點(diǎn)是“讀一讀，理一理，想一想”使學(xué)生在感悟母愛的同時(shí)，從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態(tài)、動(dòng)作的描寫，也感悟到了體會(huì)句子含義的方法，充分體現(xiàn) 了“悟?qū)W式”教學(xué)法所倡導(dǎo)的“學(xué)以悟?yàn)楦?，學(xué)是為了活學(xué)”的理念。同時(shí)，有機(jī)滲透閱讀的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟有關(guān)閱讀的方法，體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的“教是為了不教”的理念。（三）理解學(xué)法，感悟父母之愛（四）讀寫結(jié)合，情感升華。說學(xué)情五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，本課又與學(xué)生的生活十分貼近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心情感。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心情感。課文主要寫作者在七八歲時(shí)寫了一首詩，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，同時(shí)也明白了父母對(duì)自己的兩種極端斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式?！堪鍟O(shè)計(jì)：15“精彩→極了”和“糟糕透了”↙↘成功慈祥→愛←嚴(yán)厲【本幅板書設(shè)計(jì)，用帆船代表人生方向，帆上中間寫著“愛”，“愛”字上邊寫著“成功”，意思是慈母的鼓勵(lì)和嚴(yán)父的批評(píng)都是對(duì)孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚(yáng)起“愛”的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸?！浚ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，遷移內(nèi)化[出示課件]作業(yè)自助餐：喜歡積累的你，積累課文中含義深刻的句子，背誦自己感受最深的部分。③學(xué)生一齊配樂朗誦。小組交流、匯報(bào)。通過采訪，師生、生生靈活互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)與文本間的對(duì)話。③學(xué)生進(jìn)行