【正文】 不同形式的愛，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛，它們伴隨著我們健康成長。警告伴隨著孩子，他學(xué)會嚴謹。板書設(shè)計：19“精彩極了”和“糟糕透了”同一首詩母親：鼓勵父親：批評創(chuàng)作的靈感提醒、警告兩種不同形式的愛精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 8【教學(xué)要求】結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對父母評價的理解。大家想一下，我們平常在什么時候說“精彩極了”在什么時候說“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?哪些自然段具體寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。母親看到七八歲的“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩本身的質(zhì)量如何，而會借著詩為話題，贊賞“我”寫詩的行為。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”是針對母親的“精彩極了”而言的，他認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長?！拔摇钡脑捯x得天真爛漫，受到不同的評價時所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________。五、再讀課文，談感受讓我們再一次走進巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛?！菊n時安排】2課時。重點提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”，感受父母的愛。）師：你們用得真準確。（生讀書交流，教師巡視?！拔夷?？”誰能把“我”這種心情讀出來？（著重理解：靦腆、得意揚揚等詞語。）師：確實如此。板書：“鼓勵、嚴厲”四、設(shè)置懸念，布置預(yù)習(xí)作業(yè)師：一個七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價不能理解，但在“我”長大后，又是怎樣看待父母的評價的呢？請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。二、品讀課文，理解感悟自由朗讀課文第二部分，用“——”畫出表達作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。師小結(jié)：在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛，鼓勵式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴厲的愛，嚴格要求的愛。學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。三、聯(lián)系實際，情感升華師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道，大家這節(jié)課收獲很大。我們以擁有這樣的愛而幸福。我感到同學(xué)們一下子長大了，成熟了。引導(dǎo)多元解讀，個性化理解；讀寫結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感。體會文中兩種不同的愛及其作用。讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗?！冀虒W(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。聲音。自由讀文，用最簡潔的話概括課文的主要內(nèi)容。辯論──同意誰的評價？四、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗讀文理解：讀最后一段談理解。主要表現(xiàn)為：以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認識?！窘虒W(xué)流程及設(shè)計意圖】一、說名言走進我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?指名學(xué)生說名言。讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎?指名學(xué)生說。② 讀懂句子表層的意思。悟名言、解疑：那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個和。指名學(xué)生說第1～14自然段的內(nèi)容。下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準。真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?生自讀、交流。⑵ 母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。父親的話對孩子就是一個沉重的打擊。指名交流。設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感。三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。學(xué)習(xí)作者的寫作手法。難點：學(xué)習(xí)作者的寫作手法。思考：課文作者主要是通過什么描寫來表達父母之愛的呢？（出示課件）：默讀描寫人物語言的段落，邊讀邊畫出描寫人物語言的句子。我們就用這種方法讀一讀母親說的這句話（出示課件），看你能不能看到母親說話時的樣子，聽到她的聲音？（生讀，師作評價）過渡：可就是這首讓巴迪激動不已的詩，父親看后卻引起了一場激烈的爭吵。（四）總結(jié)用對話來展開故事情節(jié)，塑造人物形象，是很多文學(xué)作品經(jīng)常用到的方法?！窘虒W(xué)預(yù)設(shè)】抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。感受父母的愛。〖教學(xué)重點正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。② 再讀課文，思考父母的評價為什么會截然相反?在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。⑵ 體會巴迪的心情：① 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價嗎?② 從課文中的那些語言中體會到的?和同學(xué)交流。學(xué)習(xí)文章第三部分：⑴ 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。學(xué)習(xí)文章第二部分：⑴ 課件：出示句子，理解“不得不”。愛?！冀虒W(xué)過程一、板書課題，導(dǎo)入新課回顧課文：課文主要寫了一件什么事?師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評價，這究竟是為什么?通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個問題。第二課時〖教學(xué)目的正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。研讀課文的前半部分：思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)?”⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機引導(dǎo)。九、板書設(shè)計：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 13【教材分析】這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。讀完后老師作評價設(shè)計意圖：通過分角色朗讀，讓學(xué)生體會人物的情感（二）學(xué)習(xí)寫法同學(xué)們，剛才我們展開想象，通過朗讀，再現(xiàn)了父母爭吵時的情景，作者在給我們寫這些對話的時候，也是匠心獨運，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？（相機點撥，歸納小結(jié)：）A語言描寫中加上了神態(tài)、動作（提示語）使人物形象更豐滿B人物語言可以獨立成段使文章層次分明C提示語位置有變化使文章更靈活多變（三）學(xué)以至用剛才我們學(xué)習(xí)了人物描寫的一些技巧，現(xiàn)在讓我們來練一練。設(shè)計意圖：通過對線的思考，使學(xué)生對人物有一定時的認識小結(jié)：我們都能讀懂父母對巴迪的愛，并且也不難看出巴迪他有個什么樣的父親?。窟€有一個什么樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生用“慈祥”來形容母親，并適時進行生字教學(xué)）指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。六、教學(xué)課時兩課時七、教學(xué)準備教師制作課件，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文八、教學(xué)過程：（一）學(xué)習(xí)文本尋找課題的特點。教學(xué)中，牢牢抓住敘事性作品的特點，著眼于語言文字的品悟，通過聽說讀寫等語文實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生在語文實踐中把握文章的主要內(nèi)容，體會人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法——細節(jié)描寫。三、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀課題時，老師是這樣說的：精彩極了該怎么讀，誰行?你說得精彩極了，老師也被你深深折服。指讀，把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來?！究傇u】一、教材處理獨到先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。1同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時所不明白的，因為當(dāng)時他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。在這一部分的教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當(dāng)時的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀我的表現(xiàn)。⑷ 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢?你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生表達自己的感悟。(先找讀母親說精彩極了的句段，再找讀父親說糟糕透了的句段。設(shè)計意圖：由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動起來。那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?⑴ 為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡?⑵ 母親的力量指什么?警告的力量指什么?⑶ 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?設(shè)計意圖：從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、讀名言、悟名言讀名言，質(zhì)疑：同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下：出示：一個作家，應(yīng)該說小心注意、總結(jié)、提高。【設(shè)計特色】以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學(xué)過程。）學(xué)生匯報、總結(jié)激勵。學(xué)生匯報，指導(dǎo)想象我的心理活動和父母的情感再度讀文，深化理解。多媒體教學(xué)設(shè)備。〖教學(xué)重難點聯(lián)系上下文體會文中含義深刻語句的含義。教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。入情導(dǎo)讀、體驗角色?！局饕睦碚撘罁?jù)】《語文課程標(biāo)準》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。用心讀書，體會文章情感。）出示課件：老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。雖然愛的表達方式不同——有鼓勵、贊揚，也會有批評、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵，但他們只有一個目的，那就是希望我們健康成長。重點引導(dǎo)理解：⑴ 作者為什么覺得這種愛是一種幸運？⑵ “這些年來，我謹慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么？匯集歸納有價值的問題，引導(dǎo)全班交流，小結(jié)。板書：鼓勵、慈祥；提醒、嚴厲指導(dǎo)感情朗讀：作者用這么富有哲理的語言表達了自己對父母的理解，老師想請同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們再次感受一下那偉大的愛。（投影出示關(guān)鍵的兩句。他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章的`第二部分。母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。）師：作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會如此強烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會一下，談?wù)勀愕睦斫?。板書：“贊美”師：你能讀出媽媽贊美的語氣嗎？（指名讀。（補充板書課題）誰能帶著感情色彩讀讀課題？（指名讀、齊讀?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、抓住兩個關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？板書：精彩師：誰能給精彩找個反義詞嗎？板書：槽糕師：誰愿意用這兩個詞說一句話。⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個性。先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學(xué)生探究欲望。從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。有感情地朗讀課文。在作者看來，愛有兩種不同的表達方式，是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?六、作業(yè)讀了這篇課文，你想到了什么?請把你想到的用二、三百字寫下來?！霸愀馔噶恕贝韄____。⑴ 作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。那么，我們怎樣讀才能進入角色呢?母親的話要讀得激動，富有激情。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。反應(yīng)有什么不同?)為什么“我”的父母會有這兩種截然不同的評價呢?“精彩極了”是母親的評價，這句評價是感情化了的。【教學(xué)重難點】理解課文內(nèi)容，感悟父母對孩子的愛。誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增。（自由讀）b、指名讀，然后評價，找找讀重音的字。展示課前所收集的資料。討論后，指名說說。四、學(xué)習(xí)長大后的故事討論：如果“我”是巴迪，我會：……（放棄，不想詩了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。二、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，說說課文主要講了什么事。過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中體會含義深刻的語句，從而理解課文內(nèi)容，感悟作者對父