【正文】 不同的評(píng)價(jià)。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，既有父母的`動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，展示了鮮明的形象，又凝聚著父母的感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。比如在讀到母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”兩種聲音時(shí)，沒(méi)能讓學(xué)生好好品讀，從讀中父親的那種嚴(yán)厲，母親的慈祥，這樣學(xué)生就更能理解父母的愛(ài)。說(shuō)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：我力求滲透營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)自主，探究，共同完成教學(xué)活動(dòng)。我架設(shè)感悟這段話(huà)的連接點(diǎn)是“讀一讀，理一理，想一想”使學(xué)生在感悟母愛(ài)的同時(shí)，從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，也感悟到了體會(huì)句子含義的方法，充分體現(xiàn) 了“悟?qū)W式”教學(xué)法所倡導(dǎo)的“學(xué)以悟?yàn)楦?，學(xué)是為了活學(xué)”的理念。（三）理解學(xué)法，感悟父母之愛(ài)（四）讀寫(xiě)結(jié)合，情感升華。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心情感。課文主要寫(xiě)作者在七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，同時(shí)也明白了父母對(duì)自己的兩種極端斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式?！浚ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，遷移內(nèi)化[出示課件]作業(yè)自助餐：喜歡積累的你，積累課文中含義深刻的句子，背誦自己感受最深的部分。小組交流、匯報(bào)。③學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)。]他請(qǐng)大家讀懂上面的句子，并能針對(duì)其中一個(gè)句子向他提個(gè)問(wèn)題，他才會(huì)接受大家的采訪(fǎng)。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）感情朗讀，深化理解有感情朗讀課文第二部分，讓學(xué)生在讀中深化理解。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)端?！浚ǘ┚x課文，悟情明理自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難（1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。二、說(shuō)教學(xué)理念的定位根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點(diǎn)讀寫(xiě)項(xiàng)目的訓(xùn)練方面，它是前四組文訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。九、模仿寫(xiě)詩(shī) 拓展延伸（作業(yè)）大家學(xué)完這篇課文，一定有很多的感受、體會(huì)，你能把它寫(xiě)下來(lái)嗎？寫(xiě)一首小詩(shī)或一句格言都行。看來(lái)小巴迪在母親愛(ài)的鼓勵(lì)下，在父親嚴(yán)厲的39。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫(xiě)的短篇小說(shuō)。師：今天，我們學(xué)習(xí)的課題很特殊，特殊在把兩個(gè)人說(shuō)的話(huà)當(dāng)作題目，請(qǐng)問(wèn)精彩極了和糟糕透了分別是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？爸爸、媽媽分別說(shuō)了哪些話(huà)呢？三、分角色朗讀，叫三位同學(xué)讀父親、母親和小巴迪的話(huà)其他的話(huà)全體女同學(xué)一起讀。②重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感的溝通與心靈的對(duì)話(huà)。②讓學(xué)生理解“精彩極了”和“糟糕透了”兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。)《“精彩極了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿7一、教材簡(jiǎn)介：《“精彩極了”和“糟糕透了”》是美國(guó)作家巴德。而面對(duì)父親的“糟糕透了”，巴迪卻難過(guò)極了。1)父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話(huà)。父親和母親為什么有不同的看法。，看看題目，你覺(jué)得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞)3.“精彩極了”和“糟糕透了”為什么都加了引號(hào)?：“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評(píng)價(jià)，是人物所說(shuō)的話(huà)，在這里作為課題，所以要加雙引號(hào)。語(yǔ)文課堂還應(yīng)該延伸到課外，因而我將讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己和父母之間的小事。接下來(lái)，我將提出作者對(duì)父母親截然不同的態(tài)度，心里有什么樣的感受？抽學(xué)生朗讀出關(guān)于“我”的心理描寫(xiě)的句子，我會(huì)適時(shí)點(diǎn)撥注意讀出語(yǔ)氣感情。新課標(biāo)說(shuō)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分理解教材，把握學(xué)情，本文的教學(xué)目標(biāo)也就不難把握了：知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握本文中的重點(diǎn)生字詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第19課。1教師：課文抓住了人物的神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物的心理活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子。范讀，你發(fā)現(xiàn)這句子的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎?用了五個(gè)句號(hào)，你讀懂了什么?(焦急)4 可是父親回來(lái)了，他的評(píng)價(jià)是——課件出示句子“我看這首詩(shī)糟糕透了。給課文分段，同樣采取這樣的方式四 品讀童年部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)1 默讀1——14自然段，找一找巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，母親和父親有什么不同的評(píng)價(jià)?2 品讀句子。邊讀邊思考，文題中的“精彩極了”和“糟糕透了”與課文有什么關(guān)系。4 引讀：精彩到了極點(diǎn)了，你會(huì)怎么讀?糟糕的達(dá)到飽滿(mǎn)的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請(qǐng)連起來(lái)讀讀。課文里編排了一幅插圖，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。這部分對(duì)“我”的心理活動(dòng)和情緒的變化也作了具體的描寫(xiě)，從高興到悲傷，從渴望到失望。舒爾伯格寫(xiě)的一篇文章。會(huì)寫(xiě)“迪，描”等10個(gè)生字。19他出生于紐約，是本杰明鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在平等寬松的氛圍中交流互補(bǔ)。詩(shī)，父母卻有著截然不同的評(píng)價(jià)，一個(gè)說(shuō)“精彩極了”，一個(gè)說(shuō)“糟糕透了”。教師對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)予以肯定并過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。課上：自主、合作、探究?！鼻疤K聯(lián)教育家列。了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。（學(xué)生自由發(fā)言）【拓展延伸有利于幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，學(xué)生的群體資源將得到有效利用?！扛鶕?jù)自己的理解，任選一題寫(xiě)一寫(xiě)：①“精彩極了”是母親對(duì)我的（ ），母愛(ài)像（ ）。指名回答，教師隨機(jī)板書(shū) : 精彩極了 糟糕透了。2 課文講了一件什么事？【通過(guò)預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生對(duì)有了一個(gè)整體感知。” “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子所起的作用。在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，緊扣課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語(yǔ)句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫(xiě)了“愛(ài)”，帆下船體寫(xiě)了“成功”，意思是慈母的鼓勵(lì)和嚴(yán)父的批評(píng)都是對(duì)孩子的愛(ài)，他們能讓孩子把握住人生方向，揚(yáng)起“愛(ài)”的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。同學(xué)們,在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文的15——17自然段。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我們安排了以下教學(xué)程序：五、說(shuō)教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。體會(huì)父母對(duì)孩子不同的愛(ài)，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)。這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！?“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。良好的教學(xué)設(shè)想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。（三）拓展文本，聯(lián)系生活課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。隨后老師進(jìn)一步拓展激趣：“人間最美是真情。分頁(yè)標(biāo)題e（五）推薦美文，拓展延伸《父愛(ài)，在拐彎處》《愛(ài)的教育》等六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的總體思路。本課的教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、說(shuō)教法學(xué)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。】二 檢查預(yù)習(xí)情況：1 出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。3已經(jīng)有答案的同學(xué)可以和同桌或者前后桌的同學(xué)交流交流?！静捎醚菡n本劇的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)歷自主與合作的探索過(guò)程，獲得知識(shí)與技能，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。好，誰(shuí)先想到了，舉手告訴老師。把自己感受最深的部分背下來(lái)。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成。這一環(huán)節(jié)的安排，既為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆，又為對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。并且，為學(xué)生初讀課文指明方向，激起學(xué)生探究課文的興趣。小結(jié)，引出本課時(shí)重難點(diǎn)，自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)：通過(guò)自讀課文，我們了解到面對(duì)孩子的39。（四）交流、點(diǎn)撥，化解難點(diǎn)。舒爾伯格。第三，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)“靦，腆”等7個(gè)生字。課文時(shí)美國(guó)作家巴德父親的舉動(dòng)，語(yǔ)言，說(shuō)明父親對(duì)兒子的要求是嚴(yán)格的，態(tài)度是嚴(yán)厲的。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。課件出示：選擇義項(xiàng)。)1 初讀課文教師用課件展示出需要注意的生字和詞語(yǔ)，提醒大家在讀的時(shí)候要注意。教師首先提問(wèn)，然后指名回答，再由小組互相討論，最后師生共同總結(jié)出主要內(nèi)容。我實(shí)在等不及了。六 回讀課文總結(jié)收獲。首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解。同時(shí)思考和探討問(wèn)題的能力也能在師生有效互動(dòng)、小組討論等方法的運(yùn)用中逐步攀升，學(xué)習(xí)興趣也能得到激發(fā)。（一）課題導(dǎo)入，引起興趣。我將再次通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀文本，以讀促悟，進(jìn)而理解重點(diǎn)句子，尤其是文中的語(yǔ)言描寫(xiě)的把握。（四）小結(jié)作業(yè)理解延伸我將讓學(xué)生在再次自讀文本的基礎(chǔ)上談?wù)勛约簩?duì)生活中父母愛(ài)的理解。，生讀題。父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反應(yīng)。“我”的句子讀讀。四、交流品讀，內(nèi)化感情過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎?確實(shí)，面對(duì)母親的“精彩極了”，巴迪得意極了。(師邊總結(jié)邊把板書(shū)串連起來(lái)。二、教學(xué)目的：①引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對(duì)兒子的兩種不同形式的愛(ài)和巴迪對(duì)父母的感激之情。為此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我力求引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，而避免教師的細(xì)致的分析講解，使教師真正成為課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。二、研讀課題，并找出父母親說(shuō)的話(huà)，為角色朗讀作鋪墊。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫(xiě)作。那爸爸在這期間就沒(méi)起一點(diǎn)作用了嗎？（有）當(dāng)我把我寫(xiě)的短篇小說(shuō)給父親看的時(shí)候，爸爸是怎么說(shuō)的？是潑冷水、打擊他嗎？（不是） 爸爸在客觀地評(píng)價(jià)，是想讓自己的孩子對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)，爸爸同樣希望小巴迪能健康成長(zhǎng)，能成才 。警告與批評(píng)像凜冽的寒風(fēng)，它使我們警醒，而這一切都是愛(ài)。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。[課件出示相關(guān)內(nèi)容]設(shè)疑導(dǎo)入：“我既得到母親的贊揚(yáng)，又受到父親的批評(píng)，究竟成年后‘我’對(duì)這兩種不同評(píng)價(jià)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？”【從課題入手，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，并設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待?！边@句話(huà)是什么意思？……【“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)。④我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。②教師示范采訪(fǎng)。②說(shuō)一說(shuō)：把自己親身經(jīng)歷過(guò)的或看到的、聽(tīng)到的類(lèi)似巴迪的事例說(shuō)出來(lái)，和同學(xué)們分享。以詩(shī)作結(jié)，既點(diǎn)明文章的主旨，又能給人意猶未盡的感覺(jué)?！俊丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿9說(shuō)教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題（二）整體感知，粗知大意。我從感悟這段話(huà)入手：母親一念完尋首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法的“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)“的理念。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀被忽視。長(zhǎng)大后，他才明白童年的那首詩(shī)確實(shí)是一首糟糕的詩(shī)，同時(shí)他也明白了，父母的這兩種評(píng)價(jià)都是出自于對(duì)他的愛(ài)。4說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容。四、說(shuō)教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：教具：多媒體課件學(xué)具：課堂作業(yè)本五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(一)、詩(shī)歌導(dǎo)入：朗讀詩(shī)歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。幾年后，“我”再看那首詩(shī)時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”。通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫(xiě)法練筆。這樣的設(shè)計(jì)使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂(lè)學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。為此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法?！?“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的39。良好的教學(xué)設(shè)想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生從課文中找出母親和父親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，適當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。本片課文重在讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣逐漸理解了父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的，并感受生活中不同方式的愛(ài)。文中一些含義深刻、具有強(qiáng)烈啟迪性的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)的源泉。從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，提出為什么會(huì)有“精彩極了”和“糟糕透了”的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并通過(guò)概括主要內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)概括能力。讓學(xué)生仔細(xì)品味課文最后一段，找出喜歡的或是不理解的語(yǔ)句，談自己的理解。一、說(shuō)教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)自主探究和小組討論，體會(huì)課文中含所運(yùn)用的表達(dá)方式。今天，我們就來(lái)看一下每個(gè)著名作家巴德學(xué)生初步感知文章內(nèi)容之后，就進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，深入研