【正文】 不同的評價。這篇文章語言樸實，既有父母的`動作、神態(tài)、語言描寫，展示了鮮明的形象，又凝聚著父母的感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實際、情感體驗十分接近。比如在讀到母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”兩種聲音時，沒能讓學(xué)生好好品讀，從讀中父親的那種嚴(yán)厲，母親的慈祥，這樣學(xué)生就更能理解父母的愛。說教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：我力求滲透營造和諧寬松的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個民主的課堂中學(xué)會自主，探究，共同完成教學(xué)活動。我架設(shè)感悟這段話的連接點(diǎn)是“讀一讀，理一理，想一想”使學(xué)生在感悟母愛的同時，從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態(tài)、動作的描寫，也感悟到了體會句子含義的方法，充分體現(xiàn) 了“悟?qū)W式”教學(xué)法所倡導(dǎo)的“學(xué)以悟為根，學(xué)是為了活學(xué)”的理念。（三）理解學(xué)法，感悟父母之愛（四）讀寫結(jié)合，情感升華。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，體會人物豐富的內(nèi)心情感。課文主要寫作者在七八歲時寫了一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成長為一名著名作家，同時也明白了父母對自己的兩種極端斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式?！浚ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，遷移內(nèi)化[出示課件]作業(yè)自助餐：喜歡積累的你，積累課文中含義深刻的句子，背誦自己感受最深的部分。小組交流、匯報。③學(xué)生進(jìn)行采訪。]他請大家讀懂上面的句子，并能針對其中一個句子向他提個問題，他才會接受大家的采訪。（見板書設(shè)計）感情朗讀，深化理解有感情朗讀課文第二部分，讓學(xué)生在讀中深化理解。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端?！浚ǘ┚x課文，悟情明理自讀課文，質(zhì)疑問難（1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問題。二、說教學(xué)理念的定位根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點(diǎn)讀寫項目的訓(xùn)練方面，它是前四組文訓(xùn)練重點(diǎn)“體會文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。九、模仿寫詩 拓展延伸（作業(yè)）大家學(xué)完這篇課文，一定有很多的感受、體會，你能把它寫下來嗎？寫一首小詩或一句格言都行。看來小巴迪在母親愛的鼓勵下，在父親嚴(yán)厲的39。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說。師：今天，我們學(xué)習(xí)的課題很特殊，特殊在把兩個人說的話當(dāng)作題目，請問精彩極了和糟糕透了分別是誰說的話？爸爸、媽媽分別說了哪些話呢？三、分角色朗讀，叫三位同學(xué)讀父親、母親和小巴迪的話其他的話全體女同學(xué)一起讀。②重視學(xué)生閱讀的感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感的溝通與心靈的對話。②讓學(xué)生理解“精彩極了”和“糟糕透了”兩種評價方式的積極作用和不足之處。)《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿7一、教材簡介：《“精彩極了”和“糟糕透了”》是美國作家巴德。而面對父親的“糟糕透了”，巴迪卻難過極了。1)父親終于回來了，看完時卻說，現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。父親和母親為什么有不同的看法。，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞)3.“精彩極了”和“糟糕透了”為什么都加了引號?：“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評價，是人物所說的話，在這里作為課題，所以要加雙引號。語文課堂還應(yīng)該延伸到課外，因而我將讓學(xué)生寫一寫自己和父母之間的小事。接下來，我將提出作者對父母親截然不同的態(tài)度，心里有什么樣的感受？抽學(xué)生朗讀出關(guān)于“我”的心理描寫的句子，我會適時點(diǎn)撥注意讀出語氣感情。新課標(biāo)說“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分理解教材，把握學(xué)情，本文的教學(xué)目標(biāo)也就不難把握了：知識與能力目標(biāo)：掌握本文中的重點(diǎn)生字詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第六單元的第19課。1教師：課文抓住了人物的神態(tài)，語言，動作進(jìn)行描寫來襯托人物的心理活動時，請同學(xué)們到文章里去找找并畫出這樣的句子。范讀，你發(fā)現(xiàn)這句子的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎?用了五個句號，你讀懂了什么?(焦急)4 可是父親回來了，他的評價是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了。給課文分段，同樣采取這樣的方式四 品讀童年部分，體會父母的不同評價1 默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的評價?2 品讀句子。邊讀邊思考，文題中的“精彩極了”和“糟糕透了”與課文有什么關(guān)系。4 引讀：精彩到了極點(diǎn)了，你會怎么讀?糟糕的達(dá)到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請連起來讀讀。課文里編排了一幅插圖，有利于學(xué)生對課文的理解。這部分對“我”的心理活動和情緒的變化也作了具體的描寫，從高興到悲傷，從渴望到失望。舒爾伯格寫的一篇文章。會寫“迪，描”等10個生字。19他出生于紐約，是本杰明鼓勵學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系實際充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在平等寬松的氛圍中交流互補(bǔ)。詩，父母卻有著截然不同的評價，一個說“精彩極了”，一個說“糟糕透了”。教師對有價值的問題及時予以肯定并過渡到下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們提出了這么多有價值的問題。課上：自主、合作、探究?！鼻疤K聯(lián)教育家列。了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。（學(xué)生自由發(fā)言）【拓展延伸有利于幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體能動性，學(xué)生的群體資源將得到有效利用?！扛鶕?jù)自己的理解，任選一題寫一寫：①“精彩極了”是母親對我的（ ），母愛像（ ）。指名回答，教師隨機(jī)板書 : 精彩極了 糟糕透了。2 課文講了一件什么事？【通過預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生對有了一個整體感知?！?“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。在設(shè)計板書時，緊扣課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫了“愛”，帆下船體寫了“成功”，意思是慈母的鼓勵和嚴(yán)父的批評都是對孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚(yáng)起“愛”的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。同學(xué)們,在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我們安排了以下教學(xué)程序：五、說教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗和理解。體會父母對孩子不同的愛，學(xué)會正確面對父母的評價。這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！?“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。（三）拓展文本，聯(lián)系生活課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。隨后老師進(jìn)一步拓展激趣：“人間最美是真情。分頁標(biāo)題e（五）推薦美文，拓展延伸《父愛，在拐彎處》《愛的教育》等六、說板書設(shè)計板書是一個微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。本課的教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、說教法學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！慷?檢查預(yù)習(xí)情況：1 出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。3已經(jīng)有答案的同學(xué)可以和同桌或者前后桌的同學(xué)交流交流?！静捎醚菡n本劇的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活中，經(jīng)歷自主與合作的探索過程，獲得知識與技能，并產(chǎn)生積極的情感體驗，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題，加深對課文內(nèi)容的理解。好，誰先想到了，舉手告訴老師。把自己感受最深的部分背下來。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方法的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成。這一環(huán)節(jié)的安排，既為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆，又為對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。并且，為學(xué)生初讀課文指明方向，激起學(xué)生探究課文的興趣。小結(jié)，引出本課時重難點(diǎn)，自然過渡到下一環(huán)節(jié)：通過自讀課文，我們了解到面對孩子的39。（四）交流、點(diǎn)撥，化解難點(diǎn)。舒爾伯格。第三，說教學(xué)目標(biāo)“靦，腆”等7個生字。課文時美國作家巴德父親的舉動，語言，說明父親對兒子的要求是嚴(yán)格的，態(tài)度是嚴(yán)厲的。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。課件出示：選擇義項。)1 初讀課文教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時候要注意。教師首先提問，然后指名回答，再由小組互相討論，最后師生共同總結(jié)出主要內(nèi)容。我實在等不及了。六 回讀課文總結(jié)收獲。首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫?。同時思考和探討問題的能力也能在師生有效互動、小組討論等方法的運(yùn)用中逐步攀升，學(xué)習(xí)興趣也能得到激發(fā)。（一）課題導(dǎo)入，引起興趣。我將再次通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀文本，以讀促悟，進(jìn)而理解重點(diǎn)句子，尤其是文中的語言描寫的把握。（四）小結(jié)作業(yè)理解延伸我將讓學(xué)生在再次自讀文本的基礎(chǔ)上談?wù)勛约簩ι钪懈改笎鄣睦斫狻?，生讀題。父親是怎樣評價的，“我”有什么反應(yīng)?！拔摇钡木渥幼x讀。四、交流品讀，內(nèi)化感情過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎?確實，面對母親的“精彩極了”，巴迪得意極了。(師邊總結(jié)邊把板書串連起來。二、教學(xué)目的：①引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對兒子的兩種不同形式的愛和巴迪對父母的感激之情。為此，在本節(jié)課的設(shè)計上，我力求引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，而避免教師的細(xì)致的分析講解，使教師真正成為課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。二、研讀課題，并找出父母親說的話，為角色朗讀作鋪墊。不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。那爸爸在這期間就沒起一點(diǎn)作用了嗎？（有）當(dāng)我把我寫的短篇小說給父親看的時候，爸爸是怎么說的？是潑冷水、打擊他嗎？（不是） 爸爸在客觀地評價，是想讓自己的孩子對自己有清醒的認(rèn)識，爸爸同樣希望小巴迪能健康成長，能成才 。警告與批評像凜冽的寒風(fēng)，它使我們警醒，而這一切都是愛。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。[課件出示相關(guān)內(nèi)容]設(shè)疑導(dǎo)入：“我既得到母親的贊揚(yáng)，又受到父親的批評，究竟成年后‘我’對這兩種不同評價有什么新的認(rèn)識呢？”【從課題入手，通過復(fù)習(xí)舊知，并設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待?！边@句話是什么意思？……【“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥并板書。④我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。②教師示范采訪。②說一說：把自己親身經(jīng)歷過的或看到的、聽到的類似巴迪的事例說出來，和同學(xué)們分享。以詩作結(jié)，既點(diǎn)明文章的主旨，又能給人意猶未盡的感覺?！俊丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》說課稿9說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第五單元的一篇課文。說教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。說教學(xué)過程本節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題（二）整體感知，粗知大意。我從感悟這段話入手：母親一念完尋首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法的“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)“的理念。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀被忽視。長大后，他才明白童年的那首詩確實是一首糟糕的詩，同時他也明白了，父母的這兩種評價都是出自于對他的愛。4說教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容。四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：教具：多媒體課件學(xué)具：課堂作業(yè)本五、說教學(xué)過程：(一)、詩歌導(dǎo)入：朗讀詩歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認(rèn)父親是對的”。通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫法練筆。這樣的設(shè)計使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計的目的性原則、直觀性原則。為此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法?！?“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的39。良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。讓學(xué)生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價，適當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。本片課文重在讓學(xué)生體會作者是怎樣逐漸理解了父母不同評價中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛。文中一些含義深刻、具有強(qiáng)烈啟迪性的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)的源泉。從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，提出為什么會有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)概括能力。讓學(xué)生仔細(xì)品味課文最后一段，找出喜歡的或是不理解的語句，談自己的理解。一、說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。四、說教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，體會課文中含所運(yùn)用的表達(dá)方式。今天，我們就來看一下每個著名作家巴德學(xué)生初步感知文章內(nèi)容之后，就進(jìn)入到了第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，深入研