【正文】 學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長的故事。舒爾伯格的兒子。他是怎樣逐漸理解了父母兩種不同的評價中所飽含的愛的呢？讓我們下節(jié)課再一起來探究這個問題。使學(xué)生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。此環(huán)節(jié)給了學(xué)生自主選擇探究方式，（在一定范圍內(nèi)）自主選擇合作伙伴的自主權(quán)。此時，你的腦中又產(chǎn)生了什么疑問呢？（生答）是呀，這是為什么呢？這個問題有一定難度，有信心通過自己的努力找到這個問題的答案嗎？這第二次質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。學(xué)生自由發(fā)言，說說讀后的收獲。說明你們很愛動腦。下面談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：（一）直接板書課題，生看題目質(zhì)疑。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。三、說學(xué)法課前：回憶在你的成長過程中，是否有過這樣的經(jīng)歷：對你做過的一件事，父母卻有截然相反的評價。符。確定第一課時的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的不同評價。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途?！堪鍟且黄木瑁从沉说闹饕獌?nèi)容和中心，既簡明扼要又凝聚著清冽的感情，滲透著深刻的理性。那么，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛了嗎？下面，請同學(xué)們欣賞一組照片。②“糟糕透了”是父親對我的（ ），父愛像（ ）。對于的重點(diǎn)，則讓學(xué)生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領(lǐng)悟表達(dá)的方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 追問：我有什么反應(yīng)？ 師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。、了不起的作家了?！咳?、簡介作者，課前請同學(xué)們收集了一些有關(guān)作家巴迪舒爾伯格的相關(guān)資料，我們來交流一下吧。（齊讀課題）指導(dǎo)讀好題目?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。二、設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對愛的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達(dá)能力。這篇語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。這樣的設(shè)計(jì)就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則?！丁熬蕵O了”和“糟糕頭了”》結(jié)課時，老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀，來結(jié)束我們這次愛的行程。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對待。因而我們設(shè)計(jì)了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點(diǎn)。接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尤為突出?！鄙险n伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點(diǎn)。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)?！被趯Α墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高。教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。通過學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對愛的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達(dá)能力。明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。三、說教法學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。分頁標(biāo)題e學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。因此，對本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動起來。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對于作者“我”所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學(xué)習(xí)。老師過渡：“我既得到母親的贊揚(yáng)，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對“我”有什么作用呢？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)”，所以在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價值，體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問題加以梳理，最后形成兩個重點(diǎn)問題：（1）作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？（2）成年后，作者越來越體會到兒時是多么“幸運(yùn)”這是為什么？分頁標(biāo)題e學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。首先，安排一場小小的辯論會:如果說愛有兩種，一 種是慈祥的母愛，一種是嚴(yán)厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個交流思想的平臺。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！边@樣學(xué)生就走出文本，積極主動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。教育與孩子敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大方；誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……這樣以詩結(jié)尾，既能給人意猶未盡的感覺，又能使學(xué)生的思維再次受到熏陶，情感得到自然升華?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》說課稿2一、說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德舒爾伯格。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。體會父母對孩子不同的愛，學(xué)會正確面對父母的評價。本課定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高?！被趯Α墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。【教學(xué)開始，用詩歌引入，通過情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師這兒有一些他的相關(guān)資料，誰來幫老師讀一讀？（出示，）培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話最能表明現(xiàn)在的巴迪是個出色的、了不起的作家？（指名說出，全班朗讀）巴迪取得的成績和誰有關(guān)系？大家讀課文1到14段的自學(xué)，在說書中做批注。指名讀、分角色讀等?！垦菡n本劇，感受真情?！咀x寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，加深對父母之愛的理解。播放，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望。精彩極了和糟糕透了《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿3一、說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊第五組的一篇精讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文?；诖耍_定第一課時的教學(xué)目的為：讀準(zhǔn)生字字音，正確認(rèn)讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。二、說教法新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動計(jì)劃，可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動機(jī)，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙。如果有這樣的經(jīng)歷，請寫在日記里。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生提出的問題越多，學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學(xué)生也從一個接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個探究者。那么這些問題的答案到哪里去尋找呢？（二）帶著質(zhì)疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。教師相機(jī)點(diǎn)撥。（三）再讀課文、合作探究。充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并將讀、思、議、寫相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生多種感官并用，提高了語文課堂的學(xué)習(xí)效率。（五）四人小組內(nèi)分角色朗讀課文，加深理解?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》說課稿4說作者本文作者是美國著名暢銷書作家巴德達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè)，在派拉蒙當(dāng)編劇。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。第四，說教材這是一篇精讀課文。課文是按時間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。父親呢，和母親的態(tài)度截然不同。第三部分(從“現(xiàn)在”到結(jié)尾)講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。第一部分理的心理活動描寫也很生動。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價，是教學(xué)的重點(diǎn)。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請你們來選一選。讀這題目，你有什么疑問嗎?(我記得第一次看到這個課題時，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因?yàn)椤熬省保霸愀狻边@兩個詞不管從什么角度說，它們都是相對的，所以我在上課開始時，首先就從這兩個詞入手。對于生字詞的教學(xué)，我不會懈怠，尤其是對農(nóng)村小學(xué)六年級的學(xué)生我更不會。2 學(xué)習(xí)生字詞小組合作學(xué)習(xí)，互相帶讀。三 說說課文的主要內(nèi)容，然后給課文分段。指名讀。父親還沒有回來。如果你是巴迪的父親，你會怎么來說這句話?做動作，感受扔。1 默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。4 把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會作者內(nèi)心的感受。七 總結(jié)全文八 布置作業(yè)第七 說板書板書對于一堂優(yōu)質(zhì)的課非常重要，它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達(dá)出文中最主要的內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。本著這樣的教學(xué)理念，對于本節(jié)課的第二課時我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為主線，從教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)等幾個方面加以說明。全文語言質(zhì)樸自然，雖是生活中的小事，卻將親情的不同表達(dá)方式凸顯得淋漓盡致，與本單元愛的主題契合緊密。因此，我擬充分運(yùn)用以讀代講的方法，讓學(xué)習(xí)在閱讀中感知課文，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度與價值觀：能感受父母對我們不同形式的愛。為了提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生聽說讀、理解能力的和諧發(fā)展，完成教學(xué)目標(biāo)，我制定了如下四步教學(xué)過程。這樣既把學(xué)生帶入了本文情境，我也自然引出作者的爸爸媽媽對他的評價，即課題“精”和“糟”。（三）精讀課文，深入理解在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上適時拋出貫穿全文的問題“母親和父親對‘我’的態(tài)度有什么不同？”請同學(xué)們小組討論，并發(fā)表自己的看法。（舉例）然后我會適時提出課文中的難點(diǎn)，母親和父親的不同反映，母親和父親的不同語言，作者為什么要這樣設(shè)計(jì)？，能夠點(diǎn)出對比手法的充分運(yùn)用。這也就實(shí)現(xiàn)了本課的重點(diǎn)。板書是一本微型的教科書，而本課結(jié)構(gòu)清晰，主題深刻貼切，我的板書將盡量凸顯這一點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、揭題解題，激發(fā)興趣。，提出以下要求：第一：認(rèn)認(rèn)真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方反復(fù)讀。課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?()三、研讀課文—14段，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣。“我”的句子，練習(xí)朗讀。，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣?你會想些什么?：是呀，有這樣的母親真好，讓巴迪對寫作充滿了興趣，此時他興奮極了，迫不及待地等待著父親回家。請你說說這句話。)如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行?把換完后的句子讀一讀。1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個人，你們知道是誰嗎?(自己)歸功于自己的什么?(謹(jǐn)慎)，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣?，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣?，再加上自己謹(jǐn)慎地把握，最后才能到達(dá)成功的彼岸。當(dāng)時他很不理解，后來才體會到贊揚(yáng)和批評都是需要的。只是對表揚(yáng)與批評的態(tài)度，尤其是對父母對自己的批評的態(tài)度與看法可能還不太正確，需要加以正確的引導(dǎo)。三、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系自己的生活，在閱讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。新課程明確指出，要突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不只是純理性的，甚至是機(jī)械的分析。在教學(xué)時，我提出讓學(xué)生“要讀出自己的生活”的要求，以喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對課文的理解。把這首詩歌引入的目的是初步讓學(xué)生感受到一個人將來能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用?！拔摇睂懥说谝皇自姾?，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價的，我又有什么反應(yīng)？爸爸、媽媽對小巴迪的不同評價，他們各有什么用意呢？五、小組討論，小組反饋。那的確是一首糟糕的詩?！备鶕?jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時我還不滿十二歲。師：大家請注意，巴迪從七、八歲到十一、二歲一直在寫作，是因?yàn)橛袐寢尣粩嗟墓膭睢⒈頁P(yáng)，從而更增添他對寫作的興趣和信心。七、聯(lián)系生活，實(shí)話實(shí)說同學(xué)們，老師希望你們當(dāng)一回“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目的主持人，說一說你的心里話，你到底喜歡“精彩極了”還是“糟糕透了”？為什么？師：我們每個人的生活中都可能聽到精彩極了或者糟糕透了的評價，老師也和你們一樣喜歡聽精彩極了的評價，可是光聽好聽的話語行嗎？為什么？假如父母親都說糟糕透了行嗎，為什么呢？