【正文】 的母親等。師：一起來(lái)讀。小組合作，教師引導(dǎo)。二、引導(dǎo)品讀“童年的故事”導(dǎo)學(xué)提示：當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親與父親分別是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”聽了他們的評(píng)價(jià)又分別有什么表現(xiàn)？父親和母親為什么有不同的看法。課文講了巴迪（七八歲）時(shí)寫了一首詩(shī)，母親看后驚喜地夸獎(jiǎng)他（“精彩極了”），可父親看了之后卻評(píng)價(jià)說(shuō)（“糟糕透了”）。搜集有關(guān)父母的愛的文章讀一讀。教師范寫一至兩個(gè)生字。）（教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫的，了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。n（）地對(duì)待別人的批評(píng)和表?yè)P(yáng)，再加上不斷地努力寫作，在長(zhǎng)大后出bǎn()了許多小說(shuō)，還有戲劇和電影劇本，成了著名的作家。o（），把這首詩(shī)認(rèn)真地t227。()。）二、初讀課文，讀通讀順1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，這是別人說(shuō)的話，所以你們看課題用了什么符號(hào)?。可呵耙?hào)和后引號(hào)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，由題激趣師：同學(xué)們，誰(shuí)還記得這一單元的主題是什么？（“父母的愛”）今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章，齊讀課題 “‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。方法目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)的孩子，在這方面已經(jīng)有了一些和父母相處的體驗(yàn)，平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我和孩子們交流的很多，他們對(duì)父母的一些做法也是很不理解，甚至是氣憤、反抗，應(yīng)該是說(shuō)有“切膚之痛”，所以文章前半部分的“童年故事”，孩子們應(yīng)該是很容易走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，去領(lǐng)悟感受父母之愛，而長(zhǎng)大后對(duì)兩種不同形式的愛的理解和作用的認(rèn)識(shí)，孩子們經(jīng)歷還不夠，理解起來(lái)有一定的難度。它按照主人公“我”成長(zhǎng)的順序，從三個(gè)時(shí)間段：七八歲時(shí)、未滿十二歲時(shí)、成年后來(lái)書寫“我”對(duì)父母的對(duì)“我”的迥異的愛的理解，由初時(shí)的誤解，到不得不承認(rèn)，到最終的理解，抒發(fā)了父母之愛的深沉和真摯。文章思路清晰，段落分明，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，是進(jìn)行單元訓(xùn)練重點(diǎn)“抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，感悟生活中的愛”的一篇典型文章。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，并且能理解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)的不同看法，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。師：我們來(lái)看題目，課題是文章的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細(xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評(píng)價(jià)是完全相反的，可以說(shuō)是極端的，一句是表?yè)P(yáng)，一句是批評(píng)。師：請(qǐng)大家借助課題來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。2．認(rèn)讀本課生字。媽媽看了,認(rèn)為很奇mi224。ng()在紙上，交給爸爸看，爸爸認(rèn)真地看了這首詩(shī)后，做出了自己的p224。【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)其實(shí)起著一石二鳥的作用，不僅用來(lái)檢查學(xué)生的生字掌握情況，同時(shí)還概括了全文的主要內(nèi)容，學(xué)生在讀題做題的過程中對(duì)課文的主要又有了一次感知。）（學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：按照時(shí)間順序?qū)W生的認(rèn)識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)三個(gè)時(shí)間段的現(xiàn)象，還有一個(gè)“未滿十二歲”這一自然段是一個(gè)過渡段，應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo)，重點(diǎn)是“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分）【設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生從整體上把握文章的順序，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）學(xué)生練習(xí)書寫。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）上節(jié)課我們完成了本課的知能目標(biāo)。后來(lái)，作者終于明白了，不管是母親的（“精彩極了”）還是父親的（“糟糕透了”）都是對(duì)自己深深的（愛）?？焖贋g覽課文1—14自然段，找出描寫父母與“我”動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。3．班級(jí)交流、匯報(bào)：（一）、體會(huì)母親的愛師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)母親讀過“我”的詩(shī)后，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上的反應(yīng)？屏幕出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)呀！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。讀出母親的高興、激動(dòng)、興奮。）師：聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？ 生：“我既靦腆，又得意洋洋。（我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)。七點(diǎn)半。七點(diǎn)。我實(shí)在等不及了?！?父親把詩(shī)扔回原處。）抓注“扔”體會(huì)（扔碎了我的心，扔掉了我的自信與寫作的熱情等）?！保▌?dòng)作）④“我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。爸爸是在什么情況下批評(píng)我的，他為什么要對(duì)我這么嚴(yán)厲，這么不顧及會(huì)不會(huì)傷害到我？引導(dǎo)：父親批評(píng)的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說(shuō)，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。先小組內(nèi)分角色讀一讀。師：幾年后的巴迪理解了嗎？生：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。預(yù)設(shè)：“不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我。”“在遇到困難、沒有信心時(shí)，母親的話會(huì)讓——鼓起勇氣，但我驕傲自滿時(shí)，父親的話會(huì)激勵(lì)我繼續(xù)努力。作者沒有誤入歧途的原因是什么？ 幻燈出示：這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”； “精彩極了”，“糟糕透了”……, “精彩極了”也好，“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。）（不被哪一股風(fēng)刮倒是說(shuō)沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，驕傲、自滿，也沒有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心。小組討論：如果巴迪的成長(zhǎng)過程中只有這中間的一種愛，那么他會(huì)變得怎么樣？小組討論后匯報(bào)。小結(jié)：“精彩極了”是母親對(duì)作者的鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛；“糟糕透了”是父親對(duì)作者的批評(píng)，是一種嚴(yán)厲的愛。我們也要向文中的作者一樣正確看待父母的愛，理解父母，去回報(bào)父母的愛。六、課后作業(yè)在本文作者看來(lái)，愛有兩種表現(xiàn)形式。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過：“聽來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理?！菊n前準(zhǔn)備】課件。二、初讀嘗試，整體感知選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。四、精讀體會(huì)，深刻感悟你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？課件出示：“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來(lái)。自由讀，認(rèn)真體會(huì)，小組討論交流。你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫下來(lái)嗎？同學(xué)交流。，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說(shuō)出提示語(yǔ)的不同位置，感受作者言語(yǔ)的變化與生動(dòng)；說(shuō)出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會(huì)作者言語(yǔ)的形象。生讀書。二、認(rèn)定目標(biāo)師：作者長(zhǎng)大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛。師指生讀，齊讀。誰(shuí)能圍繞著這句話提出一個(gè)問題？生：為什么說(shuō)這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？師：?jiǎn)栴}提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來(lái)表達(dá)這一思想感情的。師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？我們先來(lái)看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？生讀書。師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評(píng)價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。我們要接著往下看。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來(lái)。好，你讀！好，你讀！我們一起讀。（這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。師：當(dāng)我出版了第一部小說(shuō)時(shí)，有兩種聲音交織在我的`耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。這些年來(lái)，我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——生讀（三）回顧整體師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們?cè)偻暾啬x一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？生說(shuō)。通過預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎？（學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。⑵ 指明讀文劃分層次。在書上標(biāo)注，一會(huì)兒小組合作解決。在組長(zhǎng)讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。解決其它問題：教師出示各組問題，請(qǐng)同學(xué)們解答。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么？二、品讀課文，體會(huì)主題自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請(qǐng)你找出來(lái)，讀一讀。四、由課文，引入生活集體交流：想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。七、布置作業(yè)寫一篇本文的讀后感。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。）3．哪些語(yǔ)句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好？為什么？（學(xué)生說(shuō)到哪段，就讀哪段，理解哪段。5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)?！笨梢?，適度的`否定必不可缺。四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分五、板書設(shè)計(jì)愛“精彩極了”和“糟糕透了”表?yè)P(yáng)（滿懷信心） 批評(píng)（沉重）（慈愛）母親我父親（嚴(yán)肅）寫第一首詩(shī)教學(xué)反思一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過辯論來(lái)深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛”的體現(xiàn)，都是孩子成長(zhǎng)必需的道理?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教后記：在教學(xué)本課時(shí)，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會(huì)，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。從這件事中，你有什么體會(huì)。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的`不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。“兩股風(fēng)”指什么？成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對(duì)自己深深的愛。那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛？說(shuō)說(shuō)你們的理由 辯一辯。品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么？（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”找：父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣）議： 對(duì)評(píng)價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書）母親的評(píng)價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹立信心，而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng)，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎？體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用小結(jié)：對(duì)小巴迪來(lái)說(shuō)，母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”?。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊）（二）自學(xué)“成長(zhǎng)歲月”剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟?。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)（生補(bǔ)充板書）悟：哪種方式更有利辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華?。┧?、總結(jié)課文、課外延伸在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。教學(xué)重、難點(diǎn)：作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)飽含的愛。說(shuō)一說(shuō)從中你都了解到什么。導(dǎo)語(yǔ)：大家剛才都說(shuō)了自己的想法，那么作為當(dāng)事人巴迪是如何對(duì)待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？請(qǐng)大家快速閱讀第15———17自然段，說(shuō)一說(shuō)，想一想，看看有沒有自己讀不懂或感興趣的問題。請(qǐng)大家再討論，如果當(dāng)時(shí)只有母親的鼓勵(lì)或只有父親的批評(píng)，結(jié)果怎樣？（學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。請(qǐng)你讀一讀下面的文字，說(shuō)一說(shuō)，怎樣理解這段話？導(dǎo)語(yǔ)：母親的鼓勵(lì)給了我們靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的批評(píng)時(shí)刻提醒我們謹(jǐn)慎小心。討論既然，這些都是父母對(duì)我們的愛，那你能不能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鼓勵(lì)和批評(píng)？六、總結(jié)、欣賞鼓勵(lì)和批評(píng)都是父母對(duì)我們的