【正文】 ，獲得知識與技能，并產生積極的情感體驗，進而創(chuàng)造性地解決問題，加深對課文內容的理解?！克?、拓展延伸，感悟真愛。好，誰先想到了，舉手告訴老師。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。把自己感受最深的部分背下來。正確、流利、比較有感情地朗讀課文。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習形式的形成?！被诖耍Y合教學要求、教材特點，在本課時教學中，從看題目質疑入手導入新課，以親切、平等的談話引領學生自主、合作、探究，給學生更多的學習自主權，激勵學生參與語文教學的全過程。這一環(huán)節(jié)的安排，既為新課的學習打下伏筆，又為對課文內容的理解做好鋪墊。課后：自學生字。并且，為學生初讀課文指明方向，激起學生探究課文的興趣。學生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。小結，引出本課時重難點，自然過渡到下一環(huán)節(jié)：通過自讀課文，我們了解到面對孩子的39。學生可以自讀思考、圈畫、批注，也可與同桌或前后桌同學討論交流。（四）交流、點撥，化解難點。（六）適時小結并提示第二課時內容：同學們是幸運的，通過本課的學習，你們現(xiàn)在就領悟到了父母那截然不同的評價所飽含的愛。舒爾伯格。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。第三，說教學目標“靦，腆”等7個生字。2. 引導學生讀懂課文，了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。課文時美國作家巴德第一部分(從開頭到“還在為那首詩爭吵著”)講作者七八歲時寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。父親的舉動，語言，說明父親對兒子的要求是嚴格的，態(tài)度是嚴厲的。由于有母親一再鼓勵，父親的嚴格要求，“我”終于成長為一個作家，寫了很多作品。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式，是教學的難點。課件出示：選擇義項。)二 初讀課文，學習生字詞(這一環(huán)節(jié)，我尊重學生的主體地位，采用讀和互助互學的形式。)1 初讀課文教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時候要注意。老師聽寫。教師首先提問，然后指名回答，再由小組互相討論，最后師生共同總結出主要內容。教師：同學們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容?老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個比喻句用得特別好，點擊“雨點般”。我實在等不及了。為什么用扔?扔掉了什么?此時，你覺得父親的批評像什么?5 巴迪氣走了，可父母還在爭吵著2 質疑，討論。六 回讀課文總結收獲。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達文中內容，希望能達到很好效果。首先，談談我對教材的理解。由課題布及內容的對手手法，是學生練習劃分課時和把握課文情感的好例子。同時思考和探討問題的能力也能在師生有效互動、小組討論等方法的運用中逐步攀升，學習興趣也能得到激發(fā)。如果把一堂課比作一幢建筑，教學目標是圖紙，教學重難點就是工人對施工的把握。（一）課題導入，引起興趣。（二）初讀課文，整體感知我將采用學生自主朗讀結合課前的預習，先充分解決文中的生字詞，并綜合運用聯(lián)想法、釋義法、組詞法等教學方法讓學習能讀準生字詞并正確書寫和理解。我將再次通過讓學生反復朗讀文本，以讀促悟，進而理解重點句子，尤其是文中的語言描寫的把握。而此階段的學生需要增加知識積累，豐富習作手法積累，所以我會通過學生自主談感受讓學生明確對比的作用：容易理解，更形象更鮮明，感情更加熾烈。（四）小結作業(yè)理解延伸我將讓學生在再次自讀文本的基礎上談談自己對生活中父母愛的理解?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》說課稿6教學目標。，生讀題。第二：課文究竟寫了什么，用上課題中的詞語來概括。父親是怎樣評價的，“我”有什么反應。1)出示句子：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上?！拔摇钡木渥幼x讀。2)聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。四、交流品讀，內化感情過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎?確實，面對母親的“精彩極了”，巴迪得意極了。2)你認為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)(抓“歧途”來解決難點，理解了這個詞，學生也就理解了這個句子，效果不錯。(師邊總結邊把板書串連起來。正因為這樣，他才得以健康成長，在寫作上取得了成就。二、教學目的：①引導學生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對兒子的兩種不同形式的愛和巴迪對父母的感激之情。讓學生理解“精彩極了”和“糟糕透了”兩種評價方式的積極作用和不足之處。為此，在本節(jié)課的設計上，我力求引導學生自主閱讀，而避免教師的細致的分析講解，使教師真正成為課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。③拓寬思路，在教學中，不僅要求學生能讀進去，還要求學生能跳出來，能聯(lián)系自己的生活經驗，讀出自己獨特的見解和觀點來。二、研讀課題，并找出父母親說的話，為角色朗讀作鋪墊。六、點撥、分析，明理悟情由于課文寫巴迪認識到父母不同方式的愛的內容是難點，需要教師點撥，啟發(fā)。不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。師：看看隨著時間的推移，幾年之后巴迪的想法發(fā)生變化了嗎？發(fā)生了哪些變化？請仔細揣摩這段話，一定有新的發(fā)現(xiàn)。那爸爸在這期間就沒起一點作用了嗎？（有）當我把我寫的短篇小說給父親看的時候，爸爸是怎么說的？是潑冷水、打擊他嗎？（不是） 爸爸在客觀地評價，是想讓自己的孩子對自己有清醒的認識，爸爸同樣希望小巴迪能健康成長，能成才 。母親愛的鼓勵更需要父親嚴厲的警告。警告與批評像凜冽的寒風，它使我們警醒，而這一切都是愛。這兩種截然不同的評價，對作者產生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。教學本文，要重視引導學生領悟文中含義深刻的句子。（四）教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。教學難點：領悟文中含義深刻的句子。三、說教法、學法根據(jù)教學目標的預設、教學理念的定位，聯(lián)系學生實際，我準備以“討論式教學”為主，在學生自主學習的基礎上，進行合作、探究學習，在充分討論中，讓學生、教師、文本之間互動對話。[課件出示相關內容]設疑導入：“我既得到母親的贊揚，又受到父親的批評，究竟成年后‘我’對這兩種不同評價有什么新的認識呢？”【從課題入手，通過復習舊知，并設下懸念，激發(fā)學生的閱讀欲望，形成閱讀期待。那的確是一首糟糕的詩?！边@句話是什么意思？……【“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。[課件出示重點問題：成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么“幸運”？]【在尊重學生個性選擇的基礎上，教師給予引導，引出關鍵的問題，讓學生達成共識，使接下來的學習目標更明確。其他小組補充，教師相機點撥并板書。大家想不想采訪他？不過巴迪先生有一個要求：[課件出示：①一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。④我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。A、說明活動要求：[出示課件：“巴迪先生”記者招待會]①全班學生按意愿分為兩組：一組當“小記者”，一組當“巴迪先生” 。②教師示范采訪。（自由讀、同桌互讀、擂臺賽讀、齊讀）【創(chuàng)設“‘巴迪先生’記者招待會”的活動情境，引導學生進行現(xiàn)場采訪，意在激發(fā)學生的“讀悟”興趣，讓學生主動去“讀”、去“悟”。②說一說：把自己親身經歷過的或看到的、聽到的類似巴迪的事例說出來，和同學們分享。②教師飽含激情地進行配樂朗誦。以詩作結，既點明文章的主旨，又能給人意猶未盡的感覺。（選做）【作業(yè)布置采取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習、自由發(fā)展的空間?！俊丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》說課稿9說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第五單元的一篇課文。說教學目標理解課文內容，感悟父母之愛的不同表達方式。說教學重難點引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓不同層次的`學生都能參與學習，讓課堂真正動起來。說教學過程本節(jié)課我設計了四個教學環(huán)節(jié)：（一）導入新課，質疑課題（二）整體感知，粗知大意。第二環(huán)節(jié)中，我用了讀一讀，理一理，想一想，議一議的學習方式，放手讓學生自學，引導學生學會從整體把握文章，粗知文章大意，使學生對課文有個初步的“感知”，理清文章脈絡。我從感悟這段話入手：母親一念完尋首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。第四個教學環(huán)節(jié)是感悟父母之愛的進一步升華。體現(xiàn)了“悟學式”教學法的“教是為了不教，學是為了活學“的理念。不足：課堂教學缺乏激情。這節(jié)課，學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀被忽視。《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿10一、說教材：1說課內容：《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務教育人教版小學語文教材第九冊第19課。長大后，他才明白童年的那首詩確實是一首糟糕的詩，同時他也明白了，父母的這兩種評價都是出自于對他的愛。3說教學目標：根據(jù)新課程標準，我制定了以下三個目標。4說教學重難點：教學重點：理解課文主要內容。注重學生、教師、文本之間的對話，建立平等、民主的課堂氛圍。四、說教具、學具的準備：教具：多媒體課件學具：課堂作業(yè)本五、說教學過程：(一)、詩歌導入：朗讀詩歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。課文是按什么順序寫的?小巴迪做了什么事，得到了這樣兩種截然不同的評價?小巴迪的表現(xiàn)和反應如何?(三)、品讀父母的評價：(四)、內化感情(五)、總結課文，拓展延伸《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿11一、說教材（一）這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點，那就是愛。通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式?！被趯Α墩Z文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興奮點。先讓學生整體感知課文內容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學生探究欲望。訓練學生朗讀，仿照課文的寫法練筆。感受父母的愛。這樣的設計使人一目了然，從而有利于激起學生樂學情緒，強化理解課文內容，這樣做符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。為此，我確定了本課的教學目標：，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。” “閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的39。四、說學情五年級學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。良好的教學設想要通過教學實踐來實現(xiàn)。，這個課題與以往學的課題有什么不同嗎？（著重引導學生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號），一起再來讀一讀課題。讓學生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價，適當引導，指導朗讀?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》說課稿13一、說教材（一）《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六組課文中的第19課，作者是美國著名作家巴德本片課文重在讓學生體會作者是怎樣逐漸理解了父母不同評價中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛。（三）教學重點理解文中含義深刻的語句。文中一些含義深刻、具有強烈啟迪性的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生情感爆發(fā)的源泉。教師通過“引導—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學模式引導學生用“明確要求—精讀文本—體會情感—升華情感”的方法來學習本課。從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，提出為什么會有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發(fā)學生的探究欲望，并通過概括主要內容來培養(yǎng)學生的閱讀能力和總結概括能力。（三） 講讀課文后半部分（巴迪少年、成年時期）。讓學生仔細品味課文最后一段，找出喜歡的或是不理解的語句，談自己的理解?！保ㄋ模┩卣寡由臁Ｒ?、說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。二、說學情合理把握學情是上好一堂課的基礎，五年級的學生以直觀形象思維為主，抽象思維逐漸發(fā)展，他們有著強烈的好奇心和求知欲望，在教學過程中我會創(chuàng)設教學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。四、說教學重難點結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：教學重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中含所運用的表達方式。下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。今天，我們就來看一下每個著名作家巴德這是直接引用課文中的評價。學生初步感知文章內容之后，就進入到了第三個環(huán)節(jié)的學習，深入研讀環(huán)節(jié)。根據(jù)學生的回答，我會接著提問，從這些描寫中，你感受到了什么？學生能夠說出，感受到了母親的開心，因為自己的孩子在七八歲就會寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我