【正文】 ，獲得知識與技能，并產(chǎn)生積極的情感體驗，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題，加深對課文內(nèi)容的理解。】四、拓展延伸，感悟真愛。好，誰先想到了，舉手告訴老師。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。把自己感受最深的部分背下來。正確、流利、比較有感情地朗讀課文。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方法的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成?！被诖?，結(jié)合教學(xué)要求、教材特點，在本課時教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課，以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程。這一環(huán)節(jié)的安排，既為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆，又為對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。課后：自學(xué)生字。并且，為學(xué)生初讀課文指明方向，激起學(xué)生探究課文的興趣。學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。小結(jié)，引出本課時重難點，自然過渡到下一環(huán)節(jié)：通過自讀課文，我們了解到面對孩子的39。學(xué)生可以自讀思考、圈畫、批注，也可與同桌或前后桌同學(xué)討論交流。（四）交流、點撥，化解難點。（六）適時小結(jié)并提示第二課時內(nèi)容：同學(xué)們是幸運的，通過本課的學(xué)習(xí)，你們現(xiàn)在就領(lǐng)悟到了父母那截然不同的評價所飽含的愛。舒爾伯格。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。第三，說教學(xué)目標(biāo)“靦，腆”等7個生字。2. 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。課文時美國作家巴德第一部分(從開頭到“還在為那首詩爭吵著”)講作者七八歲時寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。父親的舉動，語言，說明父親對兒子的要求是嚴(yán)格的，態(tài)度是嚴(yán)厲的。由于有母親一再鼓勵，父親的嚴(yán)格要求，“我”終于成長為一個作家，寫了很多作品。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。指導(dǎo)學(xué)生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式，是教學(xué)的難點。課件出示：選擇義項。)二 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞(這一環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生的主體地位，采用讀和互助互學(xué)的形式。)1 初讀課文教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時候要注意。老師聽寫。教師首先提問，然后指名回答，再由小組互相討論，最后師生共同總結(jié)出主要內(nèi)容。教師：同學(xué)們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容?老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個比喻句用得特別好，點擊“雨點般”。我實在等不及了。為什么用扔?扔掉了什么?此時，你覺得父親的批評像什么?5 巴迪氣走了，可父母還在爭吵著2 質(zhì)疑，討論。六 回讀課文總結(jié)收獲。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達(dá)文中內(nèi)容，希望能達(dá)到很好效果。首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫?。由課題布及內(nèi)容的對手手法，是學(xué)生練習(xí)劃分課時和把握課文情感的好例子。同時思考和探討問題的能力也能在師生有效互動、小組討論等方法的運用中逐步攀升，學(xué)習(xí)興趣也能得到激發(fā)。如果把一堂課比作一幢建筑，教學(xué)目標(biāo)是圖紙，教學(xué)重難點就是工人對施工的把握。（一）課題導(dǎo)入，引起興趣。（二）初讀課文，整體感知我將采用學(xué)生自主朗讀結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，先充分解決文中的生字詞，并綜合運用聯(lián)想法、釋義法、組詞法等教學(xué)方法讓學(xué)習(xí)能讀準(zhǔn)生字詞并正確書寫和理解。我將再次通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀文本，以讀促悟，進(jìn)而理解重點句子，尤其是文中的語言描寫的把握。而此階段的學(xué)生需要增加知識積累，豐富習(xí)作手法積累，所以我會通過學(xué)生自主談感受讓學(xué)生明確對比的作用：容易理解，更形象更鮮明，感情更加熾烈。（四）小結(jié)作業(yè)理解延伸我將讓學(xué)生在再次自讀文本的基礎(chǔ)上談?wù)勛约簩ι钪懈改笎鄣睦斫??！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》說課稿6教學(xué)目標(biāo)。，生讀題。第二：課文究竟寫了什么，用上課題中的詞語來概括。父親是怎樣評價的，“我”有什么反應(yīng)。1)出示句子：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上?！拔摇钡木渥幼x讀。2)聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。四、交流品讀，內(nèi)化感情過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎?確實，面對母親的“精彩極了”，巴迪得意極了。2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)(抓“歧途”來解決難點，理解了這個詞，學(xué)生也就理解了這個句子，效果不錯。(師邊總結(jié)邊把板書串連起來。正因為這樣，他才得以健康成長，在寫作上取得了成就。二、教學(xué)目的：①引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對兒子的兩種不同形式的愛和巴迪對父母的感激之情。讓學(xué)生理解“精彩極了”和“糟糕透了”兩種評價方式的積極作用和不足之處。為此，在本節(jié)課的設(shè)計上，我力求引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，而避免教師的細(xì)致的分析講解，使教師真正成為課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。③拓寬思路，在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生能讀進(jìn)去，還要求學(xué)生能跳出來，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀出自己獨特的見解和觀點來。二、研讀課題，并找出父母親說的話，為角色朗讀作鋪墊。六、點撥、分析，明理悟情由于課文寫巴迪認(rèn)識到父母不同方式的愛的內(nèi)容是難點，需要教師點撥，啟發(fā)。不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。師：看看隨著時間的推移，幾年之后巴迪的想法發(fā)生變化了嗎？發(fā)生了哪些變化？請仔細(xì)揣摩這段話，一定有新的發(fā)現(xiàn)。那爸爸在這期間就沒起一點作用了嗎？（有）當(dāng)我把我寫的短篇小說給父親看的時候，爸爸是怎么說的？是潑冷水、打擊他嗎？（不是） 爸爸在客觀地評價，是想讓自己的孩子對自己有清醒的認(rèn)識，爸爸同樣希望小巴迪能健康成長，能成才 。母親愛的鼓勵更需要父親嚴(yán)厲的警告。警告與批評像凜冽的寒風(fēng)，它使我們警醒，而這一切都是愛。這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。（四）教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。教學(xué)難點：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。三、說教法、學(xué)法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實際，我準(zhǔn)備以“討論式教學(xué)”為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動對話。[課件出示相關(guān)內(nèi)容]設(shè)疑導(dǎo)入：“我既得到母親的贊揚，又受到父親的批評，究竟成年后‘我’對這兩種不同評價有什么新的認(rèn)識呢？”【從課題入手，通過復(fù)習(xí)舊知，并設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待。那的確是一首糟糕的詩?！边@句話是什么意思？……【“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。[課件出示重點問題：成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么“幸運”？]【在尊重學(xué)生個性選擇的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生達(dá)成共識，使接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點撥并板書。大家想不想采訪他？不過巴迪先生有一個要求：[課件出示：①一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。④我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。A、說明活動要求：[出示課件：“巴迪先生”記者招待會]①全班學(xué)生按意愿分為兩組：一組當(dāng)“小記者”，一組當(dāng)“巴迪先生” 。②教師示范采訪。（自由讀、同桌互讀、擂臺賽讀、齊讀）【創(chuàng)設(shè)“‘巴迪先生’記者招待會”的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪，意在激發(fā)學(xué)生的“讀悟”興趣，讓學(xué)生主動去“讀”、去“悟”。②說一說：把自己親身經(jīng)歷過的或看到的、聽到的類似巴迪的事例說出來，和同學(xué)們分享。②教師飽含激情地進(jìn)行配樂朗誦。以詩作結(jié)，既點明文章的主旨，又能給人意猶未盡的感覺。（選做）【作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間?！俊丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》說課稿9說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第五單元的一篇課文。說教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，感悟父母之愛的不同表達(dá)方式。說教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓不同層次的`學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動起來。說教學(xué)過程本節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題（二）整體感知，粗知大意。第二環(huán)節(jié)中，我用了讀一讀，理一理，想一想，議一議的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從整體把握文章，粗知文章大意，使學(xué)生對課文有個初步的“感知”，理清文章脈絡(luò)。我從感悟這段話入手：母親一念完尋首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。第四個教學(xué)環(huán)節(jié)是感悟父母之愛的進(jìn)一步升華。體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法的“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)“的理念。不足：課堂教學(xué)缺乏激情。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀被忽視。《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿10一、說教材：1說課內(nèi)容：《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第九冊第19課。長大后，他才明白童年的那首詩確實是一首糟糕的詩，同時他也明白了，父母的這兩種評價都是出自于對他的愛。3說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下三個目標(biāo)。4說教學(xué)重難點：教學(xué)重點：理解課文主要內(nèi)容。注重學(xué)生、教師、文本之間的對話，建立平等、民主的課堂氛圍。四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：教具：多媒體課件學(xué)具：課堂作業(yè)本五、說教學(xué)過程：(一)、詩歌導(dǎo)入：朗讀詩歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。課文是按什么順序?qū)懙?小巴迪做了什么事，得到了這樣兩種截然不同的評價?小巴迪的表現(xiàn)和反應(yīng)如何?(三)、品讀父母的評價：(四)、內(nèi)化感情(五)、總結(jié)課文，拓展延伸《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿11一、說教材（一）這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認(rèn)父親是對的”。作者不僅認(rèn)識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認(rèn)識到這兩種看來截然相反的評價所蘊(yùn)含的共同點，那就是愛。通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式?！被趯Α墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點。先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫法練筆。感受父母的愛。這樣的設(shè)計使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計的目的性原則、直觀性原則。這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。為此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。教學(xué)難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛?！?“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的39。四、說學(xué)情五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。，這個課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號），一起再來讀一讀課題。讓學(xué)生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價，適當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿13一、說教材（一）《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文五年級上冊第六組課文中的第19課，作者是美國著名作家巴德本片課文重在讓學(xué)生體會作者是怎樣逐漸理解了父母不同評價中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛。（三）教學(xué)重點理解文中含義深刻的語句。文中一些含義深刻、具有強(qiáng)烈啟迪性的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)的源泉。教師通過“引導(dǎo)—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生用“明確要求—精讀文本—體會情感—升華情感”的方法來學(xué)習(xí)本課。從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，提出為什么會有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)概括能力。（三） 講讀課文后半部分（巴迪少年、成年時期）。讓學(xué)生仔細(xì)品味課文最后一段，找出喜歡的或是不理解的語句，談自己的理解?！保ㄋ模┩卣寡由?。一、說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。二、說學(xué)情合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，五年級的學(xué)生以直觀形象思維為主，抽象思維逐漸發(fā)展，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，在教學(xué)過程中我會創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。四、說教學(xué)重難點結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：教學(xué)重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中含所運用的表達(dá)方式。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。今天，我們就來看一下每個著名作家巴德這是直接引用課文中的評價。學(xué)生初步感知文章內(nèi)容之后，就進(jìn)入到了第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，深入研讀環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的回答，我會接著提問，從這些描寫中，你感受到了什么？學(xué)生能夠說出，感受到了母親的開心，因為自己的孩子在七八歲就會寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我