【正文】 極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。（板書(shū)：嚴(yán)厲、愛(ài)）②、師：在這兩種愛(ài)的鼓舞下，巴迪的人生航船駛向了何方呢？ 學(xué)生發(fā)言師：在這兩種愛(ài)的鼓舞下，巴迪不斷地走向了—— 生：成功?。ò鍟?shū)：走向成功）師：正如課文所說(shuō)，生活像一艘船，我們要謹(jǐn)慎的把握住生活的—— 生：小船師：使它不被——生：任何一股風(fēng)刮倒。生活中，你一定得到過(guò)表?yè)P(yáng)或者受到過(guò)批評(píng)?？梢院湍阒?chē)耐瑢W(xué)討論一下。”）引導(dǎo)學(xué)生理解“越來(lái)越”，此時(shí)的作者明白了父親的評(píng)價(jià)。）領(lǐng)會(huì)“不得不”，我認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)語(yǔ)是對(duì)的，但在感情上還不能接受。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起了。父親覺(jué)得母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分，以致使孩子得意洋洋，這種情況下，給孩子一些警告，更有助他的健康成長(zhǎng)。來(lái)，同桌讀讀父母親的對(duì)話(huà)。想父親一定會(huì)比母親更加贊賞他這首精彩的詩(shī)。七點(diǎn)半。孩子們，這是一位怎樣的母親呢？ 慈祥的母親，十分關(guān)愛(ài)兒子的母親。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。能不能把母親說(shuō)的話(huà)，完整的讀出來(lái)。② 學(xué)生自由讀③ 你從這幾句話(huà)里讀出了什么？ 預(yù)設(shè)回答：A學(xué)生：“母親的眼睛亮亮的，B學(xué)生：“興奮的嚷著”神態(tài)“眼睛亮亮地” “興奮的嚷著”“嚷”這個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)到了母親當(dāng)時(shí)的高興。）（母親的評(píng)價(jià)）PPT出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”及“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。（，老師來(lái)念，你來(lái)聽(tīng)，聽(tīng)了以后的評(píng)價(jià)請(qǐng)用你的雙手來(lái)表示，可以熱烈鼓掌，也可以高高豎起大拇指。（、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)得精彩的三個(gè)句子，并做好板書(shū)；（，讓小作者的文章增色不少；還記得老師給大家講過(guò)，一篇文章如果有幾處這樣精彩的語(yǔ)句，往往就感覺(jué)文章寫(xiě)得很精彩）今天讓我們繼續(xù)領(lǐng)悟人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)的魅力所在，一同走進(jìn)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讓我們一起齊讀課題。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了??” ① 請(qǐng)學(xué)生讀 師：我們讀文章的時(shí)候，可以抓住一個(gè)字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個(gè)詞，看看你體會(huì)到了什么。“真是你寫(xiě)的嗎？”及兩個(gè)感嘆號(hào)！那么，你能不能把母親“嚷著”說(shuō)出來(lái)的話(huà)讀給大家聽(tīng)。(學(xué)生朗讀)師：這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物豐富的情感世界。整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。（板書(shū)：慈祥）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評(píng)價(jià)，此時(shí)的小巴迪多么盼望父親能早些回來(lái)。父親還沒(méi)有回來(lái)。“精彩極了！”父親表?yè)P(yáng)他、父親夸獎(jiǎng)他、贊賞他這首詩(shī)、予很高的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)他① 師：可是，巴迪聽(tīng)到的，卻是：（PPT出示父親的兩句評(píng)價(jià)）學(xué)生回答：“我看這首詩(shī)糟糕透了！” 難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？ 師：怎樣理解父親的這兩句評(píng)價(jià)呢？（“扔”字可以看出父親的表情與巴迪期望的相反、父親的語(yǔ)言可以看出父親強(qiáng)調(diào)詩(shī)本身的質(zhì)量部好，而沒(méi)有考慮到“我”的承受能力，忽略了我的感受。（PPT出示父母的對(duì)話(huà)）師：哪一組同桌愿意讀？ 抽一小組分角色朗讀 師：兩個(gè)人互不相讓。）讓我?guī)е鴮?duì)父母的理解，再次對(duì)對(duì)父母親的對(duì)話(huà)，男同學(xué)讀父親的，女同學(xué)讀母親的，老師對(duì)旁白。（強(qiáng)調(diào) “沖”“跑”“撲”等動(dòng)作，表現(xiàn)“我”無(wú)法接受父親的評(píng)價(jià)，父親的評(píng)價(jià)對(duì)我打擊很大，“我”很傷心。漸漸明白父親的評(píng)語(yǔ)雖不中聽(tīng)，但很中肯，使“我”增強(qiáng)了信心，也懂得謙虛寫(xiě)作。并且認(rèn)為自己是幸運(yùn)的。PPT顯示：無(wú)論是母親的（）還是父親的（），都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是，愛(ài)。就把這些事，和你同桌的同學(xué)交流一下。師：成名以后的巴德師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評(píng)甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會(huì)明白—— 齊讀： “精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，交流感受最深的部分，并且聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)下對(duì)這一課的感悟。【課前準(zhǔn)備】課件。二、初讀嘗試，整體感知選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。四、精讀體會(huì)，深刻感悟你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？課件出示：“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來(lái)。自由讀，認(rèn)真體會(huì)，小組討論交流。你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)嗎？同學(xué)交流。，表現(xiàn)父母之愛(ài)的寫(xiě)法，說(shuō)出提示語(yǔ)的不同位置，感受作者言語(yǔ)的變化與生動(dòng)；說(shuō)出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會(huì)作者言語(yǔ)的形象。生讀書(shū)。二、認(rèn)定目標(biāo)師：作者長(zhǎng)大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛(ài)。師指生讀，齊讀。誰(shuí)能?chē)@著這句話(huà)提出一個(gè)問(wèn)題？生：為什么說(shuō)這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？師：?jiǎn)栴}提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來(lái)表達(dá)這一思想感情的。師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開(kāi)始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？我們先來(lái)看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。師：我聽(tīng)后又是怎么表現(xiàn)的？生讀書(shū)。師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評(píng)價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒(méi)有深入的思考。我們要接著往下看。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來(lái)。好，你讀！好，你讀！我們一起讀。（這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。師：當(dāng)我出版了第一部小說(shuō)時(shí)，有兩種聲音交織在我的`耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。這些年來(lái)，我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——生讀（三）回顧整體師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們?cè)偻暾啬x一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？生說(shuō)。通過(guò)預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎？（學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。⑵ 指明讀文劃分層次。在書(shū)上標(biāo)注，一會(huì)兒小組合作解決。在組長(zhǎng)讀完題后，教師要將題型分類(lèi)，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫(xiě)法方面的。解決其它問(wèn)題：教師出示各組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們解答。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么？二、品讀課文，體會(huì)主題自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛(ài)他的，請(qǐng)你找出來(lái)，讀一讀。四、由課文，引入生活集體交流：想想，在你的生活中，是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。七、布置作業(yè)寫(xiě)一篇本文的讀后感。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。）3．哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生說(shuō)到哪段，就讀哪段，理解哪段。5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)?！笨梢?jiàn)，適度的`否定必不可缺。四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分五、板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)“精彩極了”和“糟糕透了”表?yè)P(yáng)（滿(mǎn)懷信心） 批評(píng)（沉重）（慈愛(ài)）母親我父親（嚴(yán)肅）寫(xiě)第一首詩(shī)教學(xué)反思一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開(kāi)。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過(guò)辯論來(lái)深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛(ài)”的體現(xiàn)，都是孩子成長(zhǎng)必需的道理。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教后記：在教學(xué)本課時(shí)，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會(huì)，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。從這件事中，你有什么體會(huì)。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的`不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿(mǎn)誤入歧途。“兩股風(fēng)”指什么？成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對(duì)自己深深的愛(ài)。那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛(ài)？說(shuō)說(shuō)你們的理由 辯一辯。品讀詞句，通過(guò)批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書(shū)課題）（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么？（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”找：父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣）議： 對(duì)評(píng)價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書(shū)）母親的評(píng)價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹(shù)立信心，而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng)，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎？體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用小結(jié)：對(duì)小巴迪來(lái)說(shuō)，母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”！（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊）（二）自學(xué)“成長(zhǎng)歲月”剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟?。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)（生補(bǔ)充板書(shū)）悟：哪種方式更有利辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開(kāi)拓的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華?。┧?、總結(jié)課文、課外延伸在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。教學(xué)重、難點(diǎn)：作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)飽含的愛(ài)。說(shuō)一說(shuō)從中你都了解到什么。導(dǎo)語(yǔ)：大家剛才都說(shuō)了自己的想法，那么作為當(dāng)事人巴迪是如何對(duì)待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？請(qǐng)大家快速閱讀第15———17自然段，說(shuō)一說(shuō)，想一想，看看有沒(méi)有自己讀不懂或感興趣的問(wèn)題。請(qǐng)大家再討論，如果當(dāng)時(shí)只有母親的鼓勵(lì)或只有父親的批評(píng)，結(jié)果怎樣？（學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。請(qǐng)你讀一讀下面的文字，說(shuō)一說(shuō)，怎樣理解這段話(huà)？導(dǎo)語(yǔ)：母親的鼓勵(lì)給了我們靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的批評(píng)時(shí)刻提醒我們謹(jǐn)慎小心。討論既然，這些都是父母對(duì)我們的愛(ài)，那你能不能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鼓勵(lì)和批評(píng)？六、總結(jié)、欣賞鼓勵(lì)和批評(píng)都是父母對(duì)我們的不同形式的愛(ài)，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛(ài)，它們伴隨著我們健康成長(zhǎng)。警告伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：19“精彩極了”和“糟糕透了”同一首詩(shī)母親：鼓勵(lì)父親：批評(píng)創(chuàng)作的靈感提醒、警告兩種不同形式的愛(ài)精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 8【教學(xué)要求】結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。大家想一下，我們平常在什么時(shí)候說(shuō)“精彩極了”在什么時(shí)候說(shuō)“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的?哪些自然段具體寫(xiě)了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。母親看到七八歲的“我”能寫(xiě)出詩(shī)，就會(huì)為寫(xiě)詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)本身的質(zhì)量如何，而會(huì)借著詩(shī)為話(huà)題，贊賞“我”寫(xiě)詩(shī)的行為。不過(guò)，在這里，這位父親說(shuō)的“糟糕透了”是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的，他認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時(shí)，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長(zhǎng)?！拔摇钡脑?huà)要讀得天真爛漫，受到不同的評(píng)價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺(jué)。⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________。五、再讀課文，談感受讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛(ài)。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。【課時(shí)安排】2課時(shí)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”，感受父母的愛(ài)。）師：你們用得真準(zhǔn)確。（生讀書(shū)交流，教師巡視。“我呢？”誰(shuí)能把“我”這種心情讀出來(lái)？（著重理解：靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語(yǔ)。）師：確實(shí)如此。板書(shū)：“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”四、設(shè)置懸念，布置預(yù)習(xí)作業(yè)師：一個(gè)七八歲的孩子對(duì)父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)不能理解，但在“我”長(zhǎng)大后，又是怎樣看待父母的評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。二、品讀課文，理解感悟自由朗讀課文第二部分，用“——”畫(huà)出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語(yǔ)句。師小結(jié)：在作者看來(lái)“精彩極了”是媽媽慈祥的愛(ài)，鼓勵(lì)式的愛(ài)；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有