【正文】 ？板書：精彩師：誰能給精彩找個(gè)反義詞嗎？板書：槽糕師：誰愿意用這兩個(gè)詞說一句話。板書：“贊美”師：你能讀出媽媽贊美的語氣嗎？（指名讀。母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。（投影出示關(guān)鍵的兩句。重點(diǎn)引導(dǎo)理解：⑴ 作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？⑵ “這些年來，我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么？匯集歸納有價(jià)值的問題，引導(dǎo)全班交流，小結(jié)。）出示課件：老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。【主要的理論依據(jù)】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。多媒體教學(xué)設(shè)備。）學(xué)生匯報(bào)、總結(jié)激勵(lì)。二、讀名言、悟名言讀名言，質(zhì)疑：同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下：出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說小心注意、總結(jié)、提高。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來。設(shè)計(jì)意圖：由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢?你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀我的表現(xiàn)。1同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎?生齊讀名言。指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來。三、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。六、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)七、教學(xué)準(zhǔn)備教師制作課件，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文八、教學(xué)過程：（一）學(xué)習(xí)文本尋找課題的特點(diǎn)。讀完后老師作評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)人物的情感（二）學(xué)習(xí)寫法同學(xué)們，剛才我們展開想象，通過朗讀，再現(xiàn)了父母爭(zhēng)吵時(shí)的情景，作者在給我們寫這些對(duì)話的時(shí)候，也是匠心獨(dú)運(yùn)，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？（相機(jī)點(diǎn)撥，歸納小結(jié)：）A語言描寫中加上了神態(tài)、動(dòng)作（提示語）使人物形象更豐滿B人物語言可以獨(dú)立成段使文章層次分明C提示語位置有變化使文章更靈活多變（三）學(xué)以至用剛才我們學(xué)習(xí)了人物描寫的一些技巧，現(xiàn)在讓我們來練一練。研讀課文的前半部分：思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。第二課時(shí)〖教學(xué)目的正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。愛。四、總結(jié)課文，升華感情學(xué)了課文，你有什么收獲?用一、兩句精彩的語言總結(jié)自己對(duì)愛的理解。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 14一、緊扣課題，帶疑讀書就題質(zhì)疑：上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？本課題充滿懸念，“精彩極了”“糟糕透了”是誰說的？以人物的對(duì)話作課題，要表達(dá)怎樣的重要信息？……利用懸念是利用學(xué)生的“閱讀期待”，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長(zhǎng)過程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。感受：傷心透了。讓學(xué)生選擇讀書方式是新課標(biāo)的精神之一。指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。聯(lián)系生活實(shí)踐表達(dá)自己對(duì)父母的愛的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。結(jié)合生活談?wù)勛约旱母惺?。同時(shí)，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。⑷那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？①為什么說一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？②母親的力量指什么？警告的力量指什么？③為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？悟名言、解疑：⑴那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，對(duì)，就是老師布置大家預(yù)習(xí)的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。反饋：①聽到“精彩極了”之后的反應(yīng)：靦腆得意。學(xué)生自己讀課文。⑵讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？指名學(xué)生說。堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。三、指導(dǎo)表達(dá)以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說說對(duì)父母對(duì)自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。⑷ 大組交流朗讀：對(duì)來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。不足：引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠。學(xué)習(xí)文章第三部分：⑴ 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。② 再讀課文，思考父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反?在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會(huì)。感受父母的愛?！窘虒W(xué)預(yù)設(shè)】抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。我們就用這種方法讀一讀母親說的這句話（出示課件），看你能不能看到母親說話時(shí)的樣子，聽到她的聲音？（生讀，師作評(píng)價(jià)）過渡：可就是這首讓巴迪激動(dòng)不已的詩，父親看后卻引起了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作手法。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感。指名交流。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎(jiǎng)以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?生自讀、交流。指名學(xué)生說第1～14自然段的內(nèi)容。② 讀懂句子表層的意思?！窘虒W(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】一、說名言走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?指名學(xué)生說名言。辯論──同意誰的評(píng)價(jià)？四、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)讀文理解：讀最后一段談理解。聲音。讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)。引導(dǎo)多元解讀，個(gè)性化理解；讀寫結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感。我們以擁有這樣的愛而幸福。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。二、品讀課文，理解感悟自由朗讀課文第二部分，用“——”畫出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。）師：確實(shí)如此。（生讀書交流，教師巡視。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”，感受父母的愛?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的，他認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時(shí)，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長(zhǎng)。大家想一下，我們平常在什么時(shí)候說“精彩極了”在什么時(shí)候說“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?哪些自然段具體寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。警告伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。請(qǐng)你讀一讀下面的文字，說一說，怎樣理解這段話？導(dǎo)語：母親的鼓勵(lì)給了我們靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的批評(píng)時(shí)刻提醒我們謹(jǐn)慎小心。導(dǎo)語：大家剛才都說了自己的想法，那么作為當(dāng)事人巴迪是如何對(duì)待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？請(qǐng)大家快速閱讀第15———17自然段，說一說，想一想，看看有沒有自己讀不懂或感興趣的問題。教學(xué)重、難點(diǎn)：作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)飽含的愛。舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么？（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”找：父母評(píng)價(jià)的語言品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語氣）議： 對(duì)評(píng)價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書）母親的評(píng)價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹立信心，而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng)，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎？體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用小結(jié)：對(duì)小巴迪來說，母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”?。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊）（二）自學(xué)“成長(zhǎng)歲月”剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟！（屏顯自學(xué)提綱，逐步）劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語（生補(bǔ)充板書）悟：哪種方式更有利辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛？說說你們的理由 辯一辯。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的`不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教后記：在教學(xué)本課時(shí)，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會(huì)，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分五、板書設(shè)計(jì)愛“精彩極了”和“糟糕透了”表揚(yáng)（滿懷信心） 批評(píng)（沉重）（慈愛）母親我父親（嚴(yán)肅）寫第一首詩教學(xué)反思一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開。5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰說對(duì)了，誰說錯(cuò)了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。七、布置作業(yè)寫一篇本文的讀后感。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么？二、品讀課文，體會(huì)主題自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請(qǐng)你找出來，讀一讀。在組長(zhǎng)讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。⑵ 指明讀文劃分層次。這些年來，我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——生讀（三）回顧整體師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們?cè)偻暾啬x一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？生說。師：當(dāng)我出版了第一部小說時(shí)，有兩種聲音交織在我的`耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。好，你讀！好，你讀！我們一起讀。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。我們要接著往下看。師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？生讀書。師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。誰能圍繞著這句話提出一個(gè)問題？生：為什么說這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？師：?jiǎn)栴}提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。二、認(rèn)定目標(biāo)師：作者長(zhǎng)大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛。，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動(dòng)；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會(huì)作者言語的形象。自由讀，認(rèn)真體會(huì)，小組討論交流。二、初讀嘗試，整體感知選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，交流感受最深的部分，并且聯(lián)系生活實(shí)際寫下對(duì)這一課的感悟。師：成名以后的巴德PPT顯示：無論是母親的（）還是父親的（），都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是，愛。漸漸明白父親的評(píng)語雖不中聽，但很中肯，使“我”增強(qiáng)了信心，也懂得謙虛寫作。）讓我?guī)е鴮?duì)父母的理解，再次對(duì)對(duì)父母親的對(duì)話，男同學(xué)讀父親的，女同學(xué)讀母親的，老師對(duì)旁白?！熬蕵O了！”父親表揚(yáng)他、父親夸獎(jiǎng)他、贊賞他這首詩、予很高的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)他① 師：可是，巴迪聽到的，卻是：（PPT出示父親的兩句評(píng)價(jià)）學(xué)生回答：“我看這首詩糟糕透了！” 難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？ 師：怎樣理解父親的這兩句評(píng)價(jià)呢？（“扔”字可以看出父親的表情與巴迪期望的相反、父親的語言可以看出父親強(qiáng)調(diào)詩本身的質(zhì)量部好，而沒有考慮到“我”的承受能力，忽略了我的感受。（板書：慈祥）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評(píng)價(jià)，此時(shí)的小巴迪多么盼望父親能早些回來。(學(xué)生朗讀)師：這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫來體會(huì)人物豐富的情感世界。巴迪寫了一首詩，精彩極了??” ① 請(qǐng)學(xué)生讀 師：我們讀文章的時(shí)候，可以抓住一個(gè)字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個(gè)詞，看看你體會(huì)到了什么。（，老師來念，你來聽，聽了以后的評(píng)價(jià)請(qǐng)用你的雙手來表示，可以熱烈鼓掌，也可以高高豎起大拇指。② 學(xué)生自由讀③ 你從這幾