【正文】 ”當時產(chǎn)生了什么作用，理解不深刻?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學反思12課程標準要求在課程內容上，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”，我設計了一個“延伸文本”的環(huán)節(jié):“同學們，在我們日常生活中，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們愿意把你們親身經(jīng)歷的，看到的，聽到的告訴我們大家嗎 ”學生在思索回憶的同時，借助著課件(我課前收集關于學生的家庭生活，校園生活等有代表性的相片，做成的課件，還配上深情優(yōu)美的音樂)，自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，回憶起身邊的相似事例，想起有關這樣的文章.本課教學的優(yōu)點我自己認為在于能根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序也比較簡潔，重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考，他們的思維情感在課堂中交互流淌。我抓住16自然段的一處句子：“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學反思14《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。如，我首先讓全班同學自由讀課題，在自由讀的過程中感受兩種不同的語氣。我設計的辯題是父親和母親對孩子這兩種不同的評價,你更贊同誰的做法？為什么？分成兩組展開辯論，每個組各選一兩名主辯手，小組成員可以互相補充。我的教學流程是先從課題入手，接著檢查生字，最后圍繞第一部分的內容提出幾個問題，讓學生自己找。再者就是自己的評價激勵不夠。二、營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學生質疑問難，使學生在一個民主的課堂中學會彼此尊重、欣賞，共同完成教學活動。因此，在教學活動中，我設計了在小組內辯論活動的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價，哪一種更好的辯論，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力，最后讓學生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達自己的感受?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學習中感悟、理解的到位，有理有情！此外，我還向學生推薦《愛的教育》這本書，讓學生課后閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗，為學生的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業(yè)的布臵，讓學生根據(jù)自己的能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學生感受到可貴的尊重。“孩子們，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激，走進《精彩極了和糟糕透了》”。三 自由選擇問題，小組討論。二 激勵評價不夠及時，導致不能激發(fā)學生探索的欲望，一個勁的點頭，當時我深感作為一位母親的自豪，孩子們的理解是對我們最好的回報。我們班的那個孩子鄭飛下課后還在哭。就時間的完整性而言，設計問題太瑣碎、太簡單。把握“精彩”與“糟糕”的比較，讓學生在不經(jīng)意間理解父母不同的愛的方式?？傊?，這門課給我留下了太多的感覺。在介紹開始時，我激動人心的敘述突然抓住了孩子們的心amp。閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應取代學生的閱讀實踐。本環(huán)節(jié)的設計力求尊重學生獨特的閱讀感受，讓學生在快樂中理解事物，在投資中表達活力，在創(chuàng)造中增加智慧，從而提高學生的綜合語文素養(yǎng)。甚至打我也是另一種愛。然而，課堂并不完美。一、“愛”是本課的亮點作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點，我在設計的時候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結束。孩子們有的將自己的親身感受融了進去。這堂課留給我太多的感受，一句話，上一節(jié)好課真難！但我會迎難而上！精彩極了和糟糕透了教學反思4語文課本里有一篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，其中講述的故事大致是說一個小男孩寫了一首小詩，母親夸贊他的詩“精彩極了”，可當他滿懷期望地等待一向嚴厲的父親給予自己肯定時，得到的卻是“糟糕透了”的評價，男孩傷心至極?！薄昂玫?！”女兒欣然領命。第二天，女兒樂滋滋地告訴我們，她的讀書卡得到了語文老師的極大肯定，被作為樣本推薦給同學們。教學過程：以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學過程。那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？師根據(jù)學生回答，板貼課題，并在中間加個“和”。）我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？生找讀，指導讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。指名學生讀。三、寫名言。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學生個體的自學、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。文本的教育價值在于如何理解父母關愛，作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。因此，教學本課時，我堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。學生透過課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛和充滿理性的父愛，在有感情地朗讀中，學生的個性得到充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)也得到了提高。使學生明白僅僅擁有愛是不夠的，還需要自己好好理解和把握愛的贊揚、鼓勵及警告、提醒，生活的小船才會駛向成功。另外，根據(jù)五年級學生的閱讀要求，推薦的課外讀物既有單篇的文章，也有整本的書籍，保證了學生的閱讀品位。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學生的生活。但也正如課文題目一樣，本節(jié)課有精彩的點滴也有糟糕之處：在課堂上，對于學生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然，學生的情緒也不會高漲。課程標準要求在課程內容上，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實。例如，對語言的積累和運用做到課內落實與課外拓展相結合，課內鋪墊與課外延伸相一致。根據(jù)學生抗挫能力差的現(xiàn)狀，引導學生理解父親的評價無疑是教學的重點。讓學生扮演父親和母親的角色“演一演”爭吵的場景，并追問學生：同一首詩，父母親為什么會有不同的評價，當時的心情是什么樣的，心里會怎樣想通過這些問題，讓學生入情入境來揣摩爸爸的評價背后的良苦用心。讀中悟，讀中思，是理解課文的基本方法。故事是基礎，感悟是升華，故事理解透徹了，感悟才真摯，自然地情感得以升華。三、課堂非常注意學生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學生閱讀。同學們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了？如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢？所以這兩種愛的力量需要怎么樣？1同學們所說的這些都是巴迪當時所不明白的，因為當時他才年僅七八歲，可是當他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。）是啊，母愛的力量是無窮的源泉。生找讀。讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？指名學生說。主要表現(xiàn)為：以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構起自己的認識。這可不好，我委婉地批評了她不能如此，我繼續(xù)安撫：“你的設計能力是很強的，這點爸爸媽媽都很清楚。”女兒甜蜜地笑了，還故作姿態(tài)地鞠躬答謝我：“謝謝媽媽！”看著她那調皮樣，我不禁笑了起來：“我的女兒就是心靈手巧，媽媽可自愧不如啊！”女兒歡天喜地地轉身往房間奔去，嘴里嚷著：“我給爸爸看看去。遺憾的是本課也存在著諸多不足：學生的“悟”不夠深刻：當孩子們自由匯報關于愛，兩股風，幸運三個問題后，用心讀第二部分時，孩子們此時已興致高漲，我沒有抓住契機，應讓他們聯(lián)系學校，家庭，談談自己的體會。那么，我設計了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，設想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎樣想文章第二部分八個字的理解即使重點也是難點。孩子們那晶瑩的淚花輝映著聽課老師們那激動的眼淚。這充分體現(xiàn)了孩子們在自主學習中有著良好的判斷力和理解力，這是合情合理和深情的！此外，我還向學生推薦《愛的教育》一書，讓學生課后閱讀，鞏固和深化學生對文本材料的理解和情感體驗，為學生課外閱讀拋磚引玉，開放自主作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的技能和愛好自主選擇，讓學生再次感受到寶貴的尊重。在文章的結尾，在這種強烈的情感中，孩子們敞開了心扉。通過對母親的評價“太棒了；還有父親“可怕amp。教師與學生之間、學生與學生之間的相互評價側重于培養(yǎng)學生喜歡閱讀的意識。當作者巴迪長大成人后，他終于明白了父母的兩種極端主張，這兩種主張來自兩種不同形式的愛。例如，幾年后，巴迪想到他的第一首詩是如何被他的父母評價的，以及巴迪在他十幾歲時是如何評價他的。當學生真正進入課文并與生活現(xiàn)實相聯(lián)系時，孩子們會深深地感受并留下感動的淚水，這是自動生成的亮點。我過于關注學生的感受，而忽略了真實的中國事物amp。現(xiàn)在我真的明白了教室的設計是完美的。一 學生的“悟”不夠深刻。我采用師范讀，自由讀，點名讀，目的是讓學生從讀中感悟，并適時談談自己對這幾個字的理解。作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點，我在設計的時候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結束。文章結束時，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。開始導入時，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心。學生很容易就明白了?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學反思15《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。如，當學生回答母親這樣做其實是在鼓勵我時，我又問她你是如何體會到的？請她把這些句子讀出來，學生能有感情的讀出來，就說明他們已經(jīng)有所感悟了。這節(jié)課我認為比較成功的地方就是花了大量的時間讓學生讀書，訓練學生自讀自悟的能力。另外，這篇課文的重點是在后半部分，但是這堂課花在前面的時間過長了，所以，后面的討論就顯得單薄，學生議論得還不夠充分，沒有盡情地深刻地去理解。讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，我在教學中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。在本時教學中，還應多關照學習能力差的學生。教學中我把指導朗讀和背誦貫穿與整個教學過程中，讀的形式靈活多樣，安排了分角色演讀。練習”第二題，在學生提出問題的基礎上，我歸納出幾個問題，組織學生討論。沉下心來細細品味，我深深的感覺到教學總是與實踐、嘗試、思考、總結為伴。而教學設計也是由于這種思維的影響，一個問題出去，必須有一個統(tǒng)一的、固定的答案回來。整堂課上的顯得很平淡，教學思路是清晰的，也正是因為追求這種清晰度而忽略的課程的深度和廣度，大部分時間浮在對語言和表現(xiàn)的朗讀上，缺乏了深挖的過程。學生通過充分的讀課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛和充滿理性的父愛，在有感情地朗讀中，學生的個性得到充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)也得到了提高。在整個教學活動中，我認為讀是一種最有效的教學法方法，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。母愛像暖流，它溫暖著我的心。對于文本中對媽媽鼓勵的感悟，我采用了抓住文本中關鍵的“言語形式”來讓學生品讀重點句子，從而感悟文本內涵。為學生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。在教學中我設計了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評價，重在培養(yǎng)學生喜歡閱讀的意識。你如何看待巴迪的父母對他的愛？聯(lián)系自己的生活實際說說自己的想法，在寫下來。從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。好，現(xiàn)在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？學生回答：不是，請從課文中找出相關的句子來回答這個問題語段九：“一個作家，應該說生活的每一個人?總結、提高”其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍這句話說明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。)小結：是啊，一個動作傳遞一種態(tài)度，一種感情，小巴迪聽到聽到父親的評價后是什么反應？出示課件。七點半。（課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。教學難點：引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。當孩子們自由匯報關于愛的兩股風時，孩子們此時已興致高漲，但我沒有抓住契機，沒有讓他們聯(lián)系學校、家庭，談談自己的體會。這課的教育價值在于如何理解父母的愛。這里的情境不是指某個教學環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。1學到這里，我相信前面的問題同學們一定明白了。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。師小結并板貼：愛的力量平衡警告的力量那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？（a、為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結、提高”？）（二）悟名言、解疑。嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。應該從學文中提煉寫作的方法，有目的性的去指導我想效果會好很多。最基本的抓重點詞理解句子，都沒落到實處。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比，讓學生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。因此，當學生體會到巴迪聽到父親說“糟糕透了”時悲痛欲絕，我馬上把這一個問題又拋給學生，從而激發(fā)了學生探究的欲望，然后學生迫不及待地自讀自悟，自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，最后才恍然大悟?！北疚囊浴丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》一課的教