【正文】 可見，預(yù)習(xí)是如此重要。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來。指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎(chǔ)，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng)，才能認(rèn)同作者長(zhǎng)大后對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)。老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨(dú)特感受，不要急著往文本意義上引。③ 師引讀課文，加深理解。⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生探究，展現(xiàn)學(xué)生理解。用上“~~~”或“”，想一想，你會(huì)用哪種線來畫母親說的話？又會(huì)用哪種線來畫父親說的話？，并說明理由。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流?？墒牵覅s想請(qǐng)同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?設(shè)計(jì)意圖：讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，無論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。生找讀。師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡、警告的力量。二、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色讀喜歡的部分，相機(jī)引導(dǎo)，感悟理解?！局饕慕虒W(xué)環(huán)節(jié)】緊扣課題、整體把握。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)離不開父母、師長(zhǎng)的教導(dǎo)，關(guān)愛。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上一節(jié)課……作者的父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)不一樣？才七八歲時(shí)的作者不理解，但長(zhǎng)大后，特別是成年后的“我”對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為題的文章?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。(過渡：媽媽對(duì)“我”作的第一首詩的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于“我”起到什么作用?)四、精讀后來的認(rèn)識(shí)部分(15～17自然段)自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論。正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系事例談一談）。板書設(shè)計(jì)贊美 愛 批評(píng)鼓勵(lì) 警告堅(jiān)持寫作 學(xué)著修改幸運(yùn)精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 7教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)上冊(cè)第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)目的：知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在孩子成長(zhǎng)中所起的重要作用。母親之愛是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 5【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。）4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。教學(xué)難點(diǎn)從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。四、再讀課文，讀出自己的感受五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句完成練習(xí)：按課文內(nèi)容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。）二、理清文章思路你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個(gè)內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——生：中心句。你最想把這句話送給誰？你們能結(jié)合自己的切身體會(huì)來說一說自己的感受嗎？六、展思維，課外延伸結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇讀后感和父母交流。收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。師：就學(xué)生交流情況做一評(píng)價(jià)。我完全不理解父親為什么如此評(píng)價(jià)我的第一首詩。他實(shí)在等不及了。（老師指導(dǎo)朗讀）師：母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。（同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)語文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品味慢慢的揣摩的。師：母親高興得再次擁抱我。父親說的“糟糕透了”，似乎是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的理解，完成這道填空題。師：我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著父母的愛成長(zhǎng)起來的，父母的愛似春雨，滋潤(rùn)著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長(zhǎng)。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，長(zhǎng)大后，我認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。用曲線畫出聽了不同評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。其實(shí)，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評(píng)價(jià)，提出一些問題來加深理解。師：此時(shí)，你們懂得了面對(duì)同一首詩，為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)了嗎？生：……師：此時(shí)，你們能說說為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”了嗎？生：……。師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話，相信你們會(huì)有更深的感受，讀——學(xué)生齊讀。小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。指名讀文?！?．從這篇課文中，你還了解到些什么？五、作業(yè)1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語。三、聯(lián)系生活，深化理解生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢？四、總結(jié)你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。小組交流：你感受最深的是什么？全班交流（結(jié)合生活實(shí)際）：指名交流：出示第16段“一個(gè)作家……提高”指名讀?！窘叹邷?zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測(cè)（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗！鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）談話：這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國(guó)作家巴德四、學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后的故事討論：如果“我”是巴迪，我會(huì)：……（放棄，不想詩了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。在作者看來，愛有兩種不同的表達(dá)方式，是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?六、作業(yè)讀了這篇課文，你想到了什么?請(qǐng)把你想到的用二、三百字寫下來。⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。）師：作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會(huì)如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻０鍟汗膭?lì)、慈祥；提醒、嚴(yán)厲指導(dǎo)感情朗讀：作者用這么富有哲理的語言表達(dá)了自己對(duì)父母的理解，老師想請(qǐng)同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們?cè)俅胃惺芤幌履莻ゴ蟮膼?。用心讀書，體會(huì)文章情感。〖教學(xué)重難點(diǎn)聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻語句的含義?！驹O(shè)計(jì)特色】以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。⑷ 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)?！究傇u(píng)】一、教材處理獨(dú)到先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。教學(xué)中，牢牢抓住敘事性作品的特點(diǎn)，著眼于語言文字的品悟，通過聽說讀寫等語文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在語文實(shí)踐中把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法——細(xì)節(jié)描寫。九、板書設(shè)計(jì)：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 13【教材分析】這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛?！冀虒W(xué)過程一、板書課題，導(dǎo)入新課回顧課文：課文主要寫了一件什么事?師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評(píng)價(jià)，這究竟是為什么?通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個(gè)問題。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。⑵ 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)?！敝笇?dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。③指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，你們有沒有因第一次做某?！窘虒W(xué)過程】一、說名言走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)樓梯口、班級(jí)，有許多標(biāo)語牌，上面有名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？指名學(xué)生說名言。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 15【教材分析】《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材第九冊(cè)第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。⑶ 小組合作交流。七八歲時(shí)的即時(shí)感受：⑴ 學(xué)生默讀、畫注：作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語言和自己的感受。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的理解運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，使人文性與工具性融為一體?！冀虒W(xué)重點(diǎn)正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。（四）總結(jié)用對(duì)話來展開故事情節(jié)，塑造人物形象，是很多文學(xué)作品經(jīng)常用到的方法。學(xué)習(xí)作者的寫作手法。設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對(duì)文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。⑵ 母愛的力量是無窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉。悟名言、解疑：那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)和。主要表現(xiàn)為：以讀為主、在讀中思、讀中悟，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)?！冀虒W(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。我感到同學(xué)們一下子長(zhǎng)大了，成熟了。師小結(jié)：在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛?！拔夷兀俊闭l能把“我”這種心情讀出來？（著重理解：靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。五、再讀課文，談感受讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛。母親看到七八歲的“我”能寫出詩，就會(huì)為寫詩這件事動(dòng)情，并不多想詩本身的質(zhì)量如何，而會(huì)借著詩為話題，贊賞“我”寫詩的行為。討論既然，這些都是父母對(duì)我們的愛，那你能不能聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鼓勵(lì)和批評(píng)？六、總結(jié)、欣賞鼓勵(lì)和批評(píng)都是父母對(duì)我們的不同形式的愛，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛，它們伴隨著我們健康成長(zhǎng)。說一說從中你都了解到什么。品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。從這件事中，你有什么體會(huì)?！笨梢?，適度的`否定必不可缺。四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。四、由課文，引入生活集體交流：想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。在書上標(biāo)注，一會(huì)兒小組合作解決。師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評(píng)價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。生讀書。四、精讀體會(huì)，深刻感悟你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？課件出示：“這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來。師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評(píng)甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會(huì)明白—— 齊讀： “精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。并且認(rèn)為自己是幸運(yùn)的。（PPT出示父母的對(duì)話）師：哪一組同桌愿意讀？ 抽一小組分角色朗讀 師：兩個(gè)人互不相讓。整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。（、語言描寫、心理活動(dòng)描寫得精彩的三個(gè)句子，并做好板書；（，讓小作者的文章增色不少；還記得老師給大家講過，一篇文章如果有幾處這樣精彩的語句，往往就感覺文章寫得很精彩）今天讓我們繼續(xù)領(lǐng)悟人物動(dòng)作、語言、心理等描寫的魅力所在，一同走進(jìn)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讓我們一起齊讀課題。能不能把母親說的話，完整的讀出來。想父親一定會(huì)比母親更加贊賞他這首精彩的詩。）領(lǐng)會(huì)“不得不”，我認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)語是對(duì)的，但在感情上還不能接受。（板書：嚴(yán)厲、愛）②、師：在這兩種愛的鼓舞下，巴迪的人生航船駛向了何方呢？ 學(xué)生發(fā)言師：在這兩種愛的鼓舞下，巴迪不斷地走向了—— 生：成功?。ò鍟鹤呦虺晒Γ煟赫缯n文所說，生活像一艘船，我們要謹(jǐn)慎的把握住生活的—— 生：小船師：使它不被——生：任何一股風(fēng)刮倒。你們知道這個(gè)課題為什么要加引號(hào)嗎？父母為什么會(huì)說出如此截然相反的話的？“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會(huì)得到答案?！景鍟O(shè)計(jì)】愛