【文章內容簡介】 習我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么？（一）導學“童年故事”找：父母評價的語言品讀：父母的評價，感悟父母心情（指導讀出父母的語氣）議： 對評價的看法（緊緊聯(lián)系課文內容）（師相機板書）母親的評價方式是贊美，意在鼓勵作者樹立信心，而父親的評價方式是嚴厲的批評，意在警告作者謙虛、謹慎！那么作者當時感悟到了嗎？體會：兩種評價對作者的作用小結：對小巴迪來說，母親的評價真的是“精彩極了”，而父親的評價真的是“糟糕透了”?。ù谁h(huán)節(jié)的設計意在引導學生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步認識兩種評價方式的利與弊）（二）自學“成長歲月”剛才我們領略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟?。ㄆ溜@自學提綱，逐步）劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語（生補充板書）悟：哪種方式更有利辯：聯(lián)系課文內容，緊密聯(lián)系實際（名人故事、切身實際）警句、古訓、新觀點來闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導課堂）（此環(huán)節(jié)設計，讓學生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點談事實這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點，為學習下文做好鋪墊）小結：大家言之有理，言之有據，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：“精彩極了”！但事實勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧?。ㄈ┭凶x“成年感悟”實配樂朗誦，生聆聽感悟讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）品讀：強調“每一個人”“愛的力量”造句練習：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設計，意在加深對母愛的體驗，比喻句幫助理解“源泉”）光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強調：“不全面的”“引入歧途”）質疑：自己理解不透的地方討論：小組合作探究解決，師點撥美讀：（個別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評價像什么？（生讀，是板畫帆船）生配樂感情朗讀最后一段，引導學生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設計，將課堂再次推向高潮，學生感情得到升華，情感達到共鳴?。熜〗Y：父母的愛永遠伴隨著我乘風破浪，鼓勵著我奮勇向前！三、反思文本、內化情感、談出感受短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷?，為幸運的巴迪而高興，那么學習了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎？？生談自己對童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）（閱讀教學不能停留在會文得意上，應該進一步引導學生情感體驗。此環(huán)節(jié)設計采取了及時聯(lián)系學生已有經驗向生活開拓的方法，學生通過聯(lián)系生活加強體驗，是認識得到了升華?。┧摹⒖偨Y課文、課外延伸在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學…但不管是熱情的贊美還是嚴厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！回家后把這個故事講給你的家人聽結合生活實際寫一篇讀后感。板書設計贊美 愛 批評鼓勵 警告堅持寫作 學著修改幸運精彩極了和糟糕透了教學設計 7教學內容：人教版五年級上冊第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學目的：知識和能力：學習課文，了解課文的主要內容，引導學生理解父母的兩種截然不同的評價在孩子成長中所起的重要作用。過程和方法：引導學生在合作探究的學習過程中體會含義深刻的語句，從而理解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。情感態(tài)度、價值觀：學會理解生活中的各種愛。教學重、難點：作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價飽含的愛。教學方法：設疑激趣啟發(fā)討論學習方法：合作探究朗讀體驗教具準備：多媒體課件課前準備：收集作者有關資料教學過程：一、開課導入，激趣今天，我們繼續(xù)學習第十六課《“精彩極了”和“糟糕透了”》（板題）說說你從課文中都知道了什么？舉例說明這兩個詞一般在什么情況下出現(xiàn)的？導入：這兩個詞同時在這里出現(xiàn)，作者想要說明什么，我們一起來學習課文。二、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，說說課文主要講了什么事。指名說說（注意學生用詞的準確性）三、輕聲讀一讀寫作者小時侯的事的有關內容。說一說從中你都了解到什么。學生敘述，師適時點撥，并板書導語：小巴迪在得到母親“精彩極了”的贊賞之后，滿懷希望地等待著他所敬仰的父親回來給他更多的鼓勵，然而他得到的卻是“糟糕了”的批評聲，面對這樣的情景，難過的小巴迪今后該怎么辦呢？請你為他想一想和同桌相互說一說。四、學習長大后的故事討論：如果“我”是巴迪，我會：……（放棄，不想詩了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。）學生自由說一說，陳述自己的`想法。導語：大家剛才都說了自己的想法，那么作為當事人巴迪是如何對待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？請大家快速閱讀第15———17自然段，說一說，想一想，看看有沒有自己讀不懂或感興趣的問題?，F(xiàn)在就請同學們和你周圍的小伙伴們一起討論剛才提出的問題，看看你們能不能解決它。討論后，指名說說。導語：那么，父親的批評對我有幫助嗎？（有，學會了修改）在母親的鼓勵中，我堅持寫作，在父親的批評聲中，我學會了修改，不斷進步。請大家再討論，如果當時只有母親的鼓勵或只有父親的批評，結果怎樣？（學生發(fā)表自己的意見，教師適當點撥。引導學生聯(lián)系生活、聯(lián)系事例談一談）。展示課前所收集的資料。巴迪成功了在后來的回憶中，他對這件事有深刻的體會。請你讀一讀下面的文字，說一說，怎樣理解這段話？導語：母親的鼓勵給了我們靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的批評時刻提醒我們謹慎小心。五、說說通過前面的學習你認識到了什么？朗讀指導（配樂）a、請大家?guī)е鴲?，帶著感情來讀讀這段文字。（自由讀）b、指名讀，然后評價，找找讀重音的字。c、集體讀一讀。討論既然，這些都是父母對我們的愛，那你能不能聯(lián)系生活實際，說說生活中我們應該怎樣對待鼓勵和批評？六、總結、欣賞鼓勵和批評都是父母對我們的不同形式的愛，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛，它們伴隨著我們健康成長。在這節(jié)課即將結束之際，老師請大家共同來欣賞一首小詩，愿你們都能在不同形式的愛中健康快樂的成長。鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增。認可伴隨著孩子，他愛心長存。警告伴隨著孩子，他學會嚴謹。批評伴隨著孩子，他學會正視自己。誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。真誠與和諧伴隨著孩子，他擁有美好的生活。板書設計：19“精彩極了”和“糟糕透了”同一首詩母親：鼓勵父親：批評創(chuàng)作的靈感提醒、警告兩種不同形式的愛精彩極了和糟糕透了教學設計 8【教學要求】結合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對父母評價的理解。正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學重難點】理解課文內容，感悟父母對孩子的愛。【教學過程】一、激趣引入同學們，今天我們學習一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時候說“精彩極了”在什么時候說“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?哪些自然段具體寫了有關“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。領悟：⑴ “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰說的?他們所評價的對象一樣嗎?⑵ 他們做出這些評價的理由是什么?⑶ 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段，那么現(xiàn)在，誰能告訴老師“我讀懂了……”(當“我”作了第一首詩后，父母分別做了什么評價，面對這些評價“我”的39。反應有什么不同?)為什么“我”的父母會有這兩種截然不同的評價呢?“精彩極了”是母親的評價，這句評價是感情化了的。因為母親對待子女比較重感情，所以為了鼓勵子女，常會說些感情強烈卻與事實并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩本身的質量如何，而會借著詩為話題，贊賞“我”寫詩的行為?！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評價。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質量。父親特別重視理性，所以他對“我”的評價過分強調事實而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”是針對母親的“精彩極了”而言的，他認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長。請大家再一次朗讀1～14自然段，注意：這次讀要進入角色。那么，我們怎樣讀才能進入角色呢?母親的話要讀得激動，富有激情。父親的話要讀得嚴肅、冷靜?！拔摇钡脑捯x得天真爛漫，受到不同的評價時所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。(過渡：媽媽對“我”作的第一首詩的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種評價對于“我”起到什么作用?)四、精讀后來的認識部分(15～17自然段)自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論。⑴ 作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?！雹?成年后，作者越來越體會到兒時是“多么幸運”，這是為什么?默讀最后一個自然段，討論：⑴ “兩種聲音”指的是_____。⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________。⑶ “精彩極了”代表_____?！霸愀馔噶恕贝韄____。正因為有_____，所以作者才會努力地向前駛去，成為_____。五、再讀課文，談感受讓我們再一次走進巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛。請大家有感情地朗讀課文15～17自然段。在作者看來，愛有兩種不同的表達方式，是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?六、作業(yè)讀了這篇課文，你想到了什么?請把你想到的用二、三百字寫下來。精彩極了和糟糕透了教學設計 9【教材分析】這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的?！窘虒W目標】學會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛?！窘虒W重點】體會課文中含義深刻的句子的意思。從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛?！窘虒W準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時。【教學預設】抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。先讓學生整體感知課文內容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學生探究欲望。研讀課文的前半部分：思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應？”⑴ 指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。重點提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓練學生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。⑵ 讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生爭議，展現(xiàn)學生個性。研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”，感受父母的愛。積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。【教學過程】第一課時一、抓住兩個關鍵詞，導入課文題目師：今天和同學們共同學習，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學們的積極投入而上得精彩成功！同學們有信心嗎？板書：精彩師：誰能給精彩找個反義詞嗎？板書：槽糕師：誰愿意用這兩個詞說一句話。（指名回答。）師：你們用得真準確。這節(jié)課我們就學習以這兩個詞為題的文章。（補充板書課題）誰能帶著感情色彩讀讀課題？（指名讀、齊讀。）二、整體感知課文內容，帶著問題自學研討師：請同學們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？（學生自由讀課文，然后匯報上面的問題，教師根據回答）板書：父親、母親師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？提出要求：邊聽邊用筆劃出有關父親、母親、作者動作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標注在書上。（生讀書交流，教師巡視。）三、引導學生匯報交流，教師相機點撥體會母親的表現(xiàn)和我的當時反應：師：看了“我”的詩，媽媽是怎樣的評價？抓住文中對母親神態(tài)、語言的描寫，引導體會母親的態(tài)度。板書：“贊美”師：你能讀出媽媽贊美的語氣嗎？（指名讀。）師：聽了母親的贊美?！拔夷?？”誰能把“我”這種心情讀出來？（著重理解：靦腆、得意揚揚等詞語。）體會父親的表現(xiàn)和我當時的反應：師：聽了媽媽的贊美，“我”滿懷信心地等待著父親回來，結果呢？聽了父親的評價，“我”的心情又如何呢？板書：批評師：能讀出父親批評語氣和作者失落傷心的感情嗎？（指名朗讀、角色朗讀。）師：作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會如此強烈的反應呢？同學們聯(lián)系上下文體會一下，談談你的理解。（引導聯(lián)系自己生活，體會父母的教育方式，讓學生表達自我見解。）師：確實如此。我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求？師：同學們說的真好，有自己獨立的見解，分析得很好。母親的贊揚不是對詩，