【文章內(nèi)容簡介】 句中“不得不”一詞說明了什么？　?、谧髡邽槭裁凑f“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”？　?、?“所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高。’”這句話的含義是什么？　?、茏髡邽槭裁凑f“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”？　?、莩赡旰螅髡邽槭裁丛絹碓襟w會到兒時是多么“幸運”？　?、蕖啊蕵O了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。”這句話是什么意思？　　　　歸納整理，引出重點　?。?）師生共同梳理學生提出的問題?！　。?）教師引導學生學會抓住關(guān)鍵性問題理解課文。[出示重點問題：成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么“幸運”？]　　　　合作探究，解決問題　?。?）學生帶著問題精讀課文，自主探究?！　。?）分小組合作交流，共同解決問題?！　。?）小組匯報交流情況。其他小組補充，教師相機點撥并板書。（見板書設(shè)計）　　感情朗讀，深化理解　　有感情朗讀課文第二部分，讓學生在讀中深化理解。（自由讀、開火車讀、教師范讀、指名讀、齊讀……）　　　　現(xiàn)場采訪，加深感悟　?。?）激趣引入：同學們，今天，我們有幸請來了美國著名作家——巴德舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪他？不過巴迪先生有一個要求：[出示：　?、僖粋€作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉?！　、谒赃€需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！薄　、邸熬蕵O了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒?！　、芪覐男牡桌镏溃熬蕵O了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。]他請大家讀懂上面的句子，并能針對其中一個句子向他提個問題，他才會接受大家的采訪。同學們同意嗎？那就開始吧！　?。?）學生自由讀句子，領(lǐng)悟句子的含義，并想好準備提出的問題?！　。?）召開“‘巴迪先生’記者招待會”?！　、說明活動要求：[出示：“巴迪先生”記者招待會]　?、偃鄬W生按意愿分為兩組：一組當“小記者”，一組當“巴迪先生” ?！　、诓稍L時，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問題，一個“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補充。　　B、展開采訪活動。　?、侔褜懼靶∮浾摺焙蛯懼鞍偷率鏍柌瘛钡呐谱臃謩e擺放在其扮演者的座位前，“記者”的扮演者戴上記者證。　?、诮處熓痉恫稍L。　?、蹖W生進行采訪。[教師相機，對表現(xiàn)比較好的學生進行表揚]　　④教師小結(jié)。　?。?）感情朗讀重點句子，讀中品味、加深感悟。（自由讀、同桌互讀、擂臺賽讀、齊讀）　　　?。ㄈ┛偨Y(jié)全文，拓展延伸　　出示要求：　　①談一談：學了本文，自己有什么收獲?！　、谡f一說：把自己親身經(jīng)歷過的或看到的、聽到的類似巴迪的事例說出來，和同學們分享。　　小組交流、匯報?！　∫栽娮鹘Y(jié)?！　、俪鍪粳F(xiàn)代詩《教育與孩子》，同時播放樂曲《愛的奉獻》。　?、诮處燂柡で榈剡M行配樂朗誦。　?、蹖W生一齊配樂朗誦?！　〗逃c孩子　　敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；　　嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；　　鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；　　認可伴隨著孩子，他愛心常存；　　分享伴隨著孩子，他慷慨大方；　　誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。精彩極了和糟糕透了說課稿7　　一、 說教材　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式?！　∵@篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間?！　〗虒W目標：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　W習課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用?！　⊥ㄟ^學習，總結(jié)生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。　　體會父母對孩子不同的愛，學會正確面對父母的評價。　　教學重點：從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。　　教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛?！　《⒃O(shè)計理念　　新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。　　三、說教法學法　　《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人?！?“閱讀是學生個性化的學習，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解?！被趯Α墩Z文課程標準》的理解，我構(gòu)建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍?！　∷?、說教學過程　　一、 激情導入同學們，人的一生會得到很多不同的評價，它們會給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩歌，請同學們一起來欣賞。（配樂朗誦）　　那么，作家巴迪舒爾伯格小時候得到的評價是什么呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，板書課題）這樣的評價給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讓我們一起學習第十九課。（齊讀課題）　　　　二、簡介作者課前請同學們編寫了一些有關(guān)作家巴迪舒爾伯格的相關(guān)資料，我們來交流一下吧。（指名一兩個學生發(fā)言即可）老師這兒有一些他的相關(guān)資料，誰來幫老師讀一讀？（出示課件，指名讀）　　好，通過交流，你們認為巴迪現(xiàn)在是個怎樣的人物？（學生自由發(fā)言）　　　　三、設(shè)置懸念，精讀課文　　是啊，現(xiàn)在的巴迪已經(jīng)成為一個出色的、了不起的作家了?，F(xiàn)在請同學們打開課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話最能表明現(xiàn)在的巴迪是個出色的、了不起的作家？（指名說出，全班朗讀）　　假如有一次巴迪的作品獲得了一項國際大獎。當巴迪接過獎杯，主持人問他，此時他最想感謝的人是誰。你們猜，巴迪會感謝誰呢？（根據(jù)學生發(fā)言，板書）　　如果主持人接著問，為什么要感謝這兩個人，巴迪要怎么回答。你能幫助回答嗎？別著急，要想回答好這個問題，還得把巴迪寫的《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文好好讀讀?！　W生自由朗讀課文?！　∫呀?jīng)有答案的同學可以和同桌或者前后桌的同學交流交流?！　≈该卮?，師相機指導朗讀?！　　　⊙菡n本劇，感受真情?！　　　「鶕?jù)自己的理解，任選一題寫一寫：　?、佟熬蕵O了”是母親對我的（ ），母愛像（ ）。　?、凇霸愀馔噶恕笔歉赣H對我的（ ），父愛像（ ）?！　　　∷摹⑼卣寡由?，感悟真愛?！　煂В菏前?，母親的“精彩極了”是一種鼓勵的愛，父親的“糟糕透了”是一種嚴格的愛，這兩種不同的愛造就了巴迪的成功。那么，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛了嗎？下面，請同學們欣賞一組照片?！　〔シ耪n件，激發(fā)學生發(fā)言的欲望?！　『?，誰先想到了，舉手告訴老師。（學生自由發(fā)言）　　　　五、作業(yè)：　　以“感恩父母”為題寫一篇200字左右的小短文。精彩極了和糟糕透了說課稿8　　一、 說教材　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式?！　∵@篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間?！　”菊n是第五單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續(xù)引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達方法的領(lǐng)悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目“領(lǐng)悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課第二課時教學目標：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　W習課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用?！　⊥ㄟ^學習，總結(jié)生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力?！　〕醪筋I(lǐng)悟文章的表達方法?！　◇w會父母對孩子不同的愛，學會正確面對父母的評價?！　〗虒W重點：　　理解含義深刻的句子?！　∶靼鬃髡咴鯓又饾u理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的?！　〗虒W難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛?！　《?、設(shè)計理念　　新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高?！　∪⒄f教法學法　　《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人?！?“閱讀是學生個性化的學習，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解?！被趯Α墩Z文課程標準》的理解，我們構(gòu)建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。分頁標題e　　學生用“明確目標要求——重點部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課?！　∷?、說學情　　六年級學生已經(jīng)有五年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來?！　×己玫慕虒W設(shè)想要通過教學實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我們安排了以下教學程序：　　五、說教學程序　?。ㄒ唬土暭と?，導入新課　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”上課伊始，老師引導學生背誦《題西林壁》，以此引導學生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點。進而老師檢查上節(jié)課所學內(nèi)容：對于作者“我”所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學習?！　∵@樣的導入，復習舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達到“溫故而知新”的目的。　?。ǘ┚x課文，悟情明理　　新課改指出，教師應(yīng)定好在課堂教學中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵、組織學生主動的“學道、悟道”和學生共同參與學習的特殊“學者”，這是學生得以自主學習的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中體現(xiàn)尤為突出。　　老師過渡：“我既得到母親的贊揚，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對“我”有什么作用呢？自然而然地引導學生進入課文第二部分的學習?！　≌n文第二部分是學習的重點，也是難點。為了突出重點，突破難點，老師先讓學生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。因為“學貴有疑，小疑則小進大疑則大進”，所以在教學過程中，老師引導學生積極質(zhì)疑，把學生提出的有價值，體現(xiàn)教材重難點的問題加以梳理，最后形成兩個重點問題：　?。?）作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？　?。?）成年后，作者越來越體會到兒時是多么“幸運”這是為什么？分頁標題e　　學生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導學生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。這樣學生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段，讓學生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理?！　。ㄈ┩卣刮谋?，聯(lián)系生活　　課程標準要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。因而我們設(shè)計了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。　　首先，安排一場小小的辯論會:如果說愛有兩種，一 種是慈祥的母愛，一種是嚴厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學生提供了一個交流思想的平臺。實踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養(yǎng)學生表達能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程?！　≡谵q論過程中，對于學生的發(fā)言，教師應(yīng)及時予以點撥引導。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對待。這種辯論既活躍了氣氛，又增