【文章內(nèi)容簡介】 ?、?師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長?！　、?合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡?！　、?這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話：　　理解“批評也是愛?！　∏榫埃骸　⌒∥荼荒愀愕膩y七八糟，你怎樣理解母親的批評？　　又一次沒完成作業(yè)，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解？　　類似的事在你身上有過嗎？交流。　　生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？　　（對我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？　　回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)?！　∷?、總結(jié)　　看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做？　　老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯?！　⊥扑]一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。精彩極了和糟糕透了教學設(shè)計7　　第一課時　　一、緊扣課題，帶疑讀書　　１、就題質(zhì)疑：　　上課伊始，可從課題入手，揭題后問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？　　２、學生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受?！　《?、初步交流，整體感知　?。?、檢查生字新詞的掌握?！　。?、討論：　　⑴ 課文主要講什么？　　⑵ 讀后有什么感受？　?、?你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？　?。▽W生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）　　三、分層探究，升華體驗　?。?、把課文分為兩部分：　　七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認識，是理性的升華?！　。?、七八歲時的即時感受：　　⑴ 學生默讀、畫注。作者細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受?！　、?學生交流重點詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。　?、?學生在小組內(nèi)輪流朗讀。　?、?大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來?！　。ɡ蠋熞鄼C指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）　　四、課后練習，積累語言　?。?、把感受最深的部分背下來?！　。?、抄寫自己喜歡的語句。　　第二課時　　一、積累詞句，體會情感　?。?、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀：　　眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待）　　懷著（一種）自豪感 實在（等不及）了 把頭埋得（低低的）　　頭也沉重得（抬不起來） （一如既往）地鼓勵我?！　。病⒈秤涀约合矚g的三兩個句子，互相交流啟發(fā)?！　《?、分層探究，讀中感悟　?。薄⑹q的感受：　　七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。（此部分以讀代講）　?。病⒊赡旰蟮恼J識：　?、?自讀自悟，小組合作：　　成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論?！　、?全班討論，適時指導(dǎo)。教師要適時對下面的重點語句給予點撥：　　句１：我越來越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結(jié)、提高?！薄　≈笇?dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。　　句２：這些年來，……使它不被哪一股風刮倒。　　指導(dǎo)：“兩股風”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句１理解，要讓學生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路?！　【洌常何覐男牡字溃熬蕵O了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?！　≈笇?dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句１和句２指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導(dǎo)?！　≡诶斫饩洌埠途洌车囊馑己?，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。　　三、總結(jié)課文，表達感受　　１、質(zhì)疑：　　學習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論?！　。?、總結(jié)：　?、?想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法?！　、?學完全文，你有什么感受?！　。?、聯(lián)系實際，體會情感：　　以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說?！　∷?、內(nèi)化情感，課后延伸　?。薄⒂懈星榈乩首x課文，把感受最深的部分背下來。　?。?、以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。精彩極了和糟糕透了教學設(shè)計8　　一、導(dǎo)入：　　師：同學們，誰還記得這一單元的主題是什么？（“愛”）今天，我們就來學習一篇以“父母的愛”為主題的文章，請大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。　　師：讀了這個課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　預(yù)設(shè)：①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號。（在這里為什么加引號？表示：直接引用，我們預(yù)習過課文了，“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的，題目引用了他們的話，所以加引號。）　?、凇熬蕵O了”和“糟糕透了”意思正好相反；　?。ù蠹叶碱A(yù)習了課文了，面對兒子的一首詩，為什么爸爸、媽媽會有如此相反的評價呢？我們會在接下來的學習中討論。）　　二、檢查預(yù)習　　同學們已經(jīng)預(yù)習了課文，下面老師來檢查一下預(yù)習情況?！　。?）檢查字詞（屏幕出示）：　　巴迪靦腆得意揚揚迫不及待自豪謄寫敬仰奇妙　　判斷濕潤糟糕一如既往出版歧途警告謹慎　　注意：哪一個詞語比較難讀？大家齊讀兩遍?！办t腆、謄寫、歧途”　　請同學們齊讀詞語?！　。?）大家在預(yù)習的時候有沒有解決不了的問題？（生問生答）　　三、研讀課文：　　主要內(nèi)容　　師：通過預(yù)習，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內(nèi)容？　?。ㄎ移甙藲q的時候，寫了第一首詩，媽媽稱贊說“精彩極了”，爸爸卻批評說“糟糕透了”在這兩種截然不同的評價中，我獲得了媽媽的鼓勵和爸爸的指導(dǎo)，成長為一名作家。長大后，我明白了他們的評價都是源于對我的愛。）　　解讀114段　　師：事情的起因是源于作者七八歲時寫的第一首詩，（屏幕出示）：同樣的一首詩，爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢？我聽了他們的評價后，又有什么反應(yīng)呢?請同學們讀114自然段，找出這兩個問題的答案用筆畫出來，并在這些詞句旁邊寫一寫你的感受。　　匯報：　?。ㄒ唬?、我們先來看媽媽的反應(yīng)：　　師：誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，有什么樣的反應(yīng)？　　屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興地再次擁抱了我?！　。哼@是母親的反應(yīng)，大家看一看，這段話里有哪些細節(jié)描寫？——神態(tài)、語言、動作　　，感受到了什么？——媽媽激動、開心、驚訝、在鼓勵作者　　、開心？　?。ㄎ覐摹把劬α亮恋摹?、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語言、動作的描寫中體會到了媽媽此時的心情很高興。）　　、興奮的心情讀一讀媽媽的話？（孫靜茹）　　，我是什么表現(xiàn)？　　“我既靦腆，又得意洋洋?！薄　∵@是對我的描寫，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”?！　。耗赣H為什么要這么大力稱贊我？一個七八歲的男孩寫的詩真的有那么精彩嗎？　?。ā霸从趷?，是在鼓勵我繼續(xù)努力”）　　正是出于對我的愛和鼓勵，媽媽對我的詩大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意揚揚的同時，我更迫不及待的想要什么？　　“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？　?。ā罢麄€下午我都懷著一種自豪感等待父親回來?！薄　　捌唿c。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了?！保　煟鹤髡咂炔患按叵胍玫礁赣H的贊賞，可是父親的反應(yīng)是什么呢？　　（二）、父親的反應(yīng)　　誰起來說一說表現(xiàn)父親反應(yīng)的句子？　?、拧案赣H一進吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了。”　?、啤拔铱催@首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處?！　煟焊赣H喜歡這首詩嗎？從哪一個字可以看得出來？你體會到了什么?(批評、嚴厲)　?。?）師：遭愛到父親的批評以后，此時此刻的我又有什么反應(yīng)？　?、佟拔覜_出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！薄　煟哼@一句話是什么描寫？從這幾個動詞你感受到作者此時的心情是怎樣的？　?。ㄗ髡叩男那椋簜?、失落、難過）　　師：正所謂：“期望越大，失望越大?！贝藭r巴迪的心情很傷心、失落、難過?！　。?）師：爸爸為什么要這樣做呢？　　引導(dǎo)：父親批評的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力?！　。ㄈ┓纸巧x?！　煟合旅婢妥屛覀儙е煌宋锏牟煌楦性谒娜诵〗M內(nèi)分角色讀一讀114自然段。　?。ㄋ模┲v解1517段。　　師：后來，小巴迪長大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（幻燈出示：作者簡介。）大家想一想？小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？　　請同學們讀1517自然段，在小組內(nèi)合作探討一下，找出原因用筆畫出來，在旁邊寫一寫你的理解?！　☆A(yù)設(shè)：　　“不過母親還是一如既往的鼓勵我。因此我還一直在寫作……根據(jù)父親的批語，我學著進行修改”?！　　拔矣幸粋€慈祥的母親，她常常對我說：……我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭……”　　師：從這里我看出作者成功的原因是因為他有個慈祥的母親一直鼓勵他，有個嚴厲的父親一直幫他修改。　　所以作者感慨：生活中的每一個人，同學們齊讀“都……提高?！薄　煟骸捌缤尽笔鞘裁匆馑迹俊扔麇e誤的道路?！　煟耗敲凑埓蠹矣梦闹械囊痪湓捀嬖V我作者沒有誤入歧途的原因是什么？　　幻燈出示：我謹慎地把握住我生活的小船……齊讀?！　煟赫l知道生活中的小船指的是什么？　　師：在作者的眼里，愛有兩種表達形式，一種是“精彩極了”，這是母親慈祥的、鼓勵式的愛；另一種是“糟糕透了”，這是父親嚴厲的、批評式的愛。（板書：愛）　　大家想象一下，如果巴迪在成長的過程中只有母親贊揚鼓勵式的愛會怎樣？如果只有父親嚴厲的批評式的愛會怎樣？　　誰能跟我們講一講你的父母給你的愛屬于哪一種？老師給你的愛屬于哪一種？　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)：小練筆　　師：生活中愛的表現(xiàn)形式有很多種，你在生活中遇到過哪種形式的愛，試著寫一寫。精彩極了和糟糕透了教學設(shè)計9　　教材簡析：　　《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是精彩極了，父親的評價卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間?！　W生學情分析：學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從悟字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理?！　〗虒W目標：　　自學生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。　　從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛?！　⊥ㄟ^學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。　　教學重點：　　體會課文中含義深刻的句子的意思?！　母改赣H對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛?！　〗虒W準備：　　教學過程　　課前交流：　　請指定學生向教師發(fā)問，增強師生交融。　　一、導(dǎo)入　　導(dǎo)言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，（板書課題）　　讀課題，課題有什么特點，（引號人物對話，反義詞）指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同