【文章內容簡介】 的詩?。【蕵O了！”預設一：生讀得一般。師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？師：你讀懂母親的心了嗎？預設二：生讀得很好。師：你讀得真好，請你再讀一次！師：從你的朗讀中我知道你已經讀懂這位母親的心。你能談談嗎？生：我讀懂了當母親看到我寫的詩時很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！師：你從哪里讀懂的？生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩了?。ㄕ媸窍渤鐾?、難以置信！）師：從母親的語言當中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。生讀。師：你還從哪兒讀懂了母親的心？生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當時很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！師：你從眼神當中讀懂了母親的心。生：我還從“嚷”字讀懂了母親當時很激動，她一念完詩就大聲叫起來！師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動作當中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地讀一讀！生讀。師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”母親的贊揚接二連三，就像雨點般落到我身上，多么激動哪！生再讀師：同學們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？生：不是，其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?！保ò鍟汗膭睿煟菏茄剑赣H的贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的`雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產生了奇妙的變化?？焖俚刈x一讀14段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語，聯系上下文體會體會。生邊讀邊劃。師：剛才同學們讀得很認真，一定有所體會了。誰來說說聽了母親的贊揚，我的心里產生了怎樣的變化？生：我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊。師：我因為母親的夸獎而得意洋洋。生：我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。師：我為什么那么迫不及待？生：因為我希望得到父親的表揚。生：因為我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚。生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。師：聽了母親的贊揚我認定自己這首詩是一首精彩的詩。生：我還很自豪。生：我滿懷信心。師：母親的“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩給父親看?？斓桨它c鐘時，父親終于推門而入。此時我又是怎樣的心情？生：我感到緊張極了。師：你還從哪兒讀出我很緊張？生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。師：多么緊張！簡直度日如年哪！那么父親又是怎么評價的呢？請你學著父親的樣子說一說！生：“我看這首詩糟糕透了?！睅煟郝犃烁赣H的評價，引讀――課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。師：你讀懂此時此刻我的內心了嗎？生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。生齊讀師：面對父親“糟糕透了”的評價，我難以忍受。后來，巴迪對父母的評價有新的認識嗎？請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯系上文體會體會。師：你讀懂了哪些句子？生：（出示）一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高?！睅熞龑В赫f得很深刻，其他同學能不能聯系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。讀悟結合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數看時間而定）師引導：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價，我可能會怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）師：隨著年齡的增長，我越來越體會到這一點，我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。生：生談并出示――……我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。三、拓展延伸同學們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。同學們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？最后，送同學們一首短詩：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴?？鞓返南硎荜柟?，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩。讓我們在溫柔的呵護中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。板書設計：“精彩極了”和“糟糕透了”鼓勵警告愛精彩極了和糟糕透了教案 篇5教學目標：認識6個生字，會寫14個生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語。能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式。通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。教學重、難點引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。教學過程一、談話引入同學們，在日常的學習和生活中，我們都得到過別人對你的表揚或是批評，是得到表揚多，還是批評多呢、。誰來說一說。(學生交流、教師適當提問)是呀!當我們在某方面做得表較好的時候，我們就會得到別人的表揚和鼓勵，而在某方面做的不盡人意時，相應就會受到批評的。，卻得到的是父親截然相反的不同評價。這是怎么回事呢?讓我們一同走進19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。二、回憶課文，深入學文。老師在題目中發(fā)現了一個有趣的現象，題目中有一對(預設：反義詞：你能結合這對反義詞說說你對文章主要內容的理解嗎?)對于童年時候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的不同評價呢?小巴迪當時又有怎樣的反應呢?請同學們快速的瀏覽1——14自然段，找到這些問題的答案。(，認真讀一讀，體會這樣寫的作用。)問：①、這段文字是對人物的哪方面的描寫?(語言 動作 神態(tài))②、透過這些描寫，你體會到了什么?(母親對巴迪的鼓勵)你能讀出這種理解嗎?③、面對母親的鼓勵，小小的巴迪有怎樣的表現?(高興 得意洋洋)他可能想些什么?④、面對母親的贊賞和鼓勵，年幼的巴迪真是又高興又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父親的好評，他利用一下午的時間，重新謄寫了一遍，還用彩色筆進行了裝飾，此時的巴迪可能想些什么?(父親一定也會熱情鼓勵他)。他焦急地等待父親的下班回家，可是：七點 、七點一刻 、七點半。 父親還沒回來。 從這三個時間的詞中，你能體會到什么?巴迪可能想些什么?快到8點鐘的時候，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了，父親對巴迪的詩又有怎樣的評價呢?請看課文102頁讀：“這是什么?”他伸手拿起了我的詩————“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”問：) 這段文字是對人物語言的描寫，我們來分角色朗讀一下好嗎?在巴迪焦急地等待中，等來的是什么?(我看這首是糟糕透了)) 你知道父親為什么這樣說?(他是一家影片公司的重要人物，他面對事實，實事求是。)⑤、當時，巴迪的表現又怎樣呢?我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。) 這段文字是對巴迪哪方面的描寫?(動作)你能找出描寫動作的詞語嗎?(沖跑 撲)透過這些詞語，你能體會到什么?(傷心落淚))這些詞語可以換成別的詞語嗎?如果用其他詞語代替(跑走 躺)表達的效果有什么不同?(不能表現巴迪特別傷心)三、交流品讀，內化感情?！熬蕵O了”“糟糕透了”這不同的評價，當時的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評價中，小巴迪漸漸長大，如今他已發(fā)表許多作品，成為美國最著名的電影劇本作家，?請同學們默讀第16—17自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難可以小組內交流。學生交流(一個作家………“小心、注意、總結、提高?！?)師：母親給我的是什么?(鼓勵…….)父親給我的是什么力量?(警告批評 )如果只有母親的鼓勵，他可能會怎樣?(驕傲而誤入歧途)而如果只有父親的警告，巴迪也會怎樣?(缺乏自信、信心，不能有所作為，就不會健康的成長)所以必須得同時具備這兩種評價，讀(“精彩極了”“糟糕透了”————我努力向前駛去)學生交流①、你知道這兩股風指的是什么嗎?②、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。(“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛,“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴厲的愛。自己有母親的慈愛和父親的嚴愛融合在一起，才能是作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。)③、精彩極了，這是母親對巴迪的鼓勵，這是一種愛。又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢?如：星期天，家里被你搞得亂七八糟，媽媽們批評了你，你怎樣理解媽媽對你的批評?今天，你又沒有完成老師布置的作業(yè)，老師狠狠地批評了你，你又怎樣理解老師的批評呢?在你的學習、生活中，也一定有不少這樣的鼓勵或警告，能選擇一件說說你對這種愛的理解嗎?(學生交流)此時的你最想說的是什么?請說說。④、同學們，老師也看到你們也能理解這個不同形式的愛，讓我們帶著對(爸爸、媽媽、老師)的理解，大聲地把這段文字讀一讀，注意讀出你的感情，讀出你的理解。四、拓展延伸，深化主題。同學們，表揚、鼓勵這是一種愛，批評和警告這更是一種愛。生活中不能沒有愛，愛是我們永遠唱響的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽光下，在愛的陽光下快樂成長，表揚也好，警告也罷，無不體現著愛的旋律。一首小詩，愿與大家共勉，與老師一起讀：陽光總是幸福的起點，風雨總是成長的伙伴。讓我們——快樂的享受陽光，讓我們——勇敢的迎接風雨，學會理解，學會感恩。讓我們——在溫柔的呵護中成長。讓我們——在嚴厲的批評中茁壯。五、課外鏈接為父母制作一張卡片，寫上自己最想說的話，送給父母。板書設計：1“精彩極了”和“糟糕透了”↓ ↓得意揚揚 傷心落淚精彩極了和糟糕透了教案 篇6學習目標；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。把自己感受最深的部分背下來。教學重點。教學準備生字生詞卡片、小黑板（）課時安排2課時教學過程第一課時一、激趣導入，揭示課題“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？二、檢查預習，初步感知。朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。⑴給本課的七個生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）⑵.課件出示“讀讀寫寫”。老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學們根據個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語。）精彩糟糕謄寫敬仰出版謹慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________（3）互相交流識記方法。學生也可以動手抄個別字詞一兩遍。（課堂上學生“動口不動手”不好。）三、嘗試自讀，討論交流學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。老師則密切關注學生的自學狀況，釋疑解惑。四、角色轉換，生講師聽組織學生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進行交流。此時，教師則扮演類似“實話實說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學生暢所欲言，充分表現。教師可進行畫龍點睛式的插話，隨機指導，并把來自學生的各種學習方法、學習所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。五、朗讀課文，領悟情感（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學困生讀個別段落。：⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應。如，母親的興奮和贊美，父親的39。嚴肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來。⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。，然后把自己的感受和同學交流。六、課堂作業(yè)。七、課外作業(yè)，并畫記起來。精彩極了和糟糕透了教案 篇7【教學目標】掌握本課生字詞，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解?！窘逃矫妗空_理解父母對自己的評價?！景l(fā)展方面】初步養(yǎng)成客觀辨證地看問題的思維習慣?！窘虒W重難點】體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。【教學手段】小黑板、錄音、卡片。【教學方法】題目切