【正文】 ：作者按照時(shí)間先后順序來寫的，誰(shuí)說說文章先寫了什么，后寫了什么？生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識(shí)。這句話出現(xiàn)在文章哪個(gè)地方？生：結(jié)尾。生圈畫。師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——生：中心句。對(duì)待中心句，我們不能只知道這個(gè)意思，還應(yīng)改通過提問題加深理解。師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問題。我們先來看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來的。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評(píng)價(jià)。生讀書，圈畫。生讀書。師：我怎么表現(xiàn)的？生讀書。師：下面，我們來交流一下，誰(shuí)來說說父親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。師指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎？生：沒有。師：好了，帶著你此時(shí)的感受，我們?cè)賮硪积R讀一下結(jié)尾處的中心句，我從心底里知道，讀——生讀中心句。誰(shuí)來提些問題？生：父母為什么有截然不同的評(píng)價(jià)呀？生：巴迪的詩(shī)到底是精彩，還是糟糕呢？生：這兩種評(píng)價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀？生：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，而糟糕透了后面是句號(hào)呢？師：光看第一部分是不能解決這一問題的。此時(shí)我們的（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。指1生讀第16自然段（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！币粋€(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。師：這段話含義深刻，寫出了作者長(zhǎng)大后對(duì)母親和父親不同評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。（這可以安排一次小組討論交流）生說，教師相機(jī)點(diǎn)撥。師：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，糟糕透了后面是句號(hào)？生：……師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來讀一下。師：作者多年以后理解了 “這兩個(gè)極端的斷言”，我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。師：作者不只是理解了這兩個(gè)斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來了嗎？指生讀結(jié)尾。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。師：是啊，這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。師：好了，現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來了嗎？我們一起誦讀一遍。（四）感悟作者的寫法師：父母之愛我們是通過“”“”這兩個(gè)極端的斷言體會(huì)出來的，大家想一想，這兩個(gè)評(píng)價(jià)是對(duì)人物的哪方面描寫？生：語(yǔ)言。師：作者在介紹人物言語(yǔ)時(shí)，還注意了提示語(yǔ)位置的變化，寫得多生動(dòng)呀?。ㄎ澹W(xué)生總結(jié)（六）布置作業(yè)《愛的教育》：書104頁(yè)的小練筆精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 3第一課時(shí)一、理解課題，把握文章大意昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說課題），板書精彩極了，問這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書糟糕透了，問本詞語(yǔ)的意思。）二、理清文章思路你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個(gè)內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。集體匯報(bào)交流：⑴ 文章可以劃分為幾部分呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。（可分為兩部分，也可分為三部分。三、再讀質(zhì)疑下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的39。生讀書思考，邊想邊標(biāo)注。梳理問題：請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著問題，到前面讀題展示。教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。指名回答。四、再讀課文，讀出自己的感受五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句完成練習(xí)：按課文內(nèi)容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。集體交流，練習(xí)讀文。集體交流。五、練習(xí)讀文，讀出感受選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。六、積累語(yǔ)言讀文，把自己感受最深的部分背下來。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 4教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字；2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。教學(xué)難點(diǎn)從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。2．今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知1．檢查預(yù)習(xí)情況。3．互相交流識(shí)記方法。2．討論交流。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知1．聽寫以下短語(yǔ)。眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵(lì)我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。）2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。）4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。）要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。）6．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。建議教師在教學(xué)中也以這對(duì)反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩(shī)到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰(shuí)說對(duì)了？你的理由是什么？”來引入，并以這幾個(gè)疑問繼續(xù)展開教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問題來總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對(duì)反義詞背后都是“愛”的原因?？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì)的方法。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 5【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。【教具準(zhǔn)備】課件。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，對(duì)文中重要部分的朗讀處理，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上以小組為單位選擇自己喜歡的方式，一方面促使學(xué)生去認(rèn)真，自主，積極地讀書，另一方面發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。有沒有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。板書：得意、沉重那以后的我對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢，請(qǐng)大家自由讀課文最后三個(gè)自然段，把自己感受最深的句子劃出來?！皭鄣牧α俊焙汀熬娴牧α俊狈謩e指什么？這段話是說，在一個(gè)人的生活中，需要愛的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，勇往直前。假如當(dāng)初父母都說“精彩極了”可能會(huì)怎樣？假如當(dāng)初父母都說“糟糕透了”呢？讓我們用朗讀來細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛，自己讀讀。還有哪些句子讓你感受比較深的？出示第17段。母親之愛是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。三、拓展延伸運(yùn)用語(yǔ)言指板書，在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？不是很好，但我覺得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來，他們一定會(huì)進(jìn)步的?！景鍟O(shè)計(jì)】“精彩極了”和“糟糕透了”得意 沉重精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 6【設(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)下一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍?！驹u(píng)價(jià)內(nèi)容】理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語(yǔ)段。舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）質(zhì)疑：自己理解不透的地方討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評(píng)價(jià)像什么？（生讀，是板畫帆船）生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴?。熜〗Y(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我奮勇向前！三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷?，為幸運(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎？？生談自己對(duì)童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）（閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)贊美 愛 批評(píng)鼓勵(lì) 警告堅(jiān)持寫作 學(xué)著修改幸運(yùn)精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 7教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)上冊(cè)第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)目的：知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在孩子成長(zhǎng)中所起的重要作用。情感態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)理解生活中的各種愛。教學(xué)方法：設(shè)疑激趣啟發(fā)討論學(xué)習(xí)方法：合作探究朗讀體驗(yàn)教具準(zhǔn)備：多媒體課件課前準(zhǔn)備：收集作者有關(guān)資料教學(xué)過程：一、開課導(dǎo)入，激趣今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《“精彩極了”和“糟糕透了”》（板題）說說你從課文中都知道了什么？舉例說明這兩個(gè)詞一般在什么情況下出現(xiàn)的？導(dǎo)入：這兩個(gè)詞同時(shí)在這里出現(xiàn)，作者想要說明什么，我們一起來學(xué)習(xí)課文。指名說說（注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性）三、輕聲讀一讀寫作者小時(shí)侯的事的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生敘述，師適時(shí)點(diǎn)撥，并板書導(dǎo)語(yǔ)：小巴迪在得到母親“精彩極了”的贊賞之后，滿懷希望地等待著他所敬仰的父親回來給他更多的鼓勵(lì)，然而他得到的卻是“糟糕了”的批評(píng)聲，面對(duì)這樣的情景，難過的小巴迪今后該怎么辦呢？請(qǐng)你為他想一想和同桌相互說一說。）學(xué)生自由說一說，陳述自己的`想法?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你周圍的小伙伴們一起討論剛才提出的問題，看看你們能不能解決它。導(dǎo)語(yǔ)：那么，父親的批評(píng)對(duì)我有幫助嗎？（有，學(xué)會(huì)了修改）在母親的鼓勵(lì)中，我堅(jiān)持寫作，在父親的批評(píng)聲中，我學(xué)會(huì)了修改，不斷進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系事例談一談）。巴迪成功了在后來的回憶中，他對(duì)這件事有深刻的體會(huì)。五、說說通過前面的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)到了什么？朗讀指導(dǎo)（配樂）a、請(qǐng)大家?guī)е鴲?，帶著感情來讀讀這段文字。c、集體讀一讀。在這節(jié)課即將結(jié)束之際，老師請(qǐng)大家共同來欣賞一首小詩(shī)，愿你們都能在不同形式的愛中健康快樂的成長(zhǎng)。認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心長(zhǎng)存。批評(píng)伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)正視自己。真誠(chéng)與和諧伴隨著孩子，他擁有美好的生活。正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】一、激趣引入同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。領(lǐng)悟：⑴ “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說的?他們所評(píng)價(jià)的對(duì)象一樣嗎?⑵ 他們做出這些評(píng)價(jià)的理由是什么?⑶ 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段，那么現(xiàn)在，誰(shuí)能告訴老師“我讀懂了……”(當(dāng)“我”作了第一首詩(shī)后，父母分別做了什么評(píng)價(jià)，面對(duì)這些評(píng)價(jià)“我”的39。因?yàn)槟赣H對(duì)待子女比較重感情，所以為了鼓勵(lì)子女，常會(huì)說些感情強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的話?！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評(píng)價(jià)。父親特別重視理性，所以他對(duì)“我”的評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力。請(qǐng)大家再一次朗讀1～14自然段，注意：這次讀要進(jìn)入角色。父親的話要讀得嚴(yán)肅、冷靜。(過渡：媽媽對(duì)“我”作的第一首詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于“我”起到什么作用?)四、精讀后來的認(rèn)識(shí)部分(15～17自然段)自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論?！雹?成年后，作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”，這是為什么?默讀最后一個(gè)自然段，討論：⑴ “兩種聲音”指的是_____。⑶ “精彩極了”代表_____。正因?yàn)橛衉____，所以作者才會(huì)努力地向前駛?cè)ィ蔀開____。請(qǐng)大家有感情地朗讀課文15～17自然段。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 9【教材分析】這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。選自己感受最深的部分背下來?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)預(yù)設(shè)】抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。研讀課文的前半部分：思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。積累喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。（指名回答。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為題的文章。）二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？（學(xué)生自由讀課文，然后匯報(bào)上面的問題，教師根據(jù)回答）板書：父親、母親師：母親和父親讀過作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？