【文章內(nèi)容簡介】 生寫一寫自己和父母之間的小事。最后，說說我的板書設(shè)計(jì)。板書是一本微型的教科書，而本課結(jié)構(gòu)清晰，主題深刻貼切，我的板書將盡量凸顯這一點(diǎn)?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》說課稿6教學(xué)目標(biāo)。，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、揭題解題，激發(fā)興趣。，生讀題。，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞)3.“精彩極了”和“糟糕透了”為什么都加了引號(hào)?：“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評(píng)價(jià)，是人物所說的話，在這里作為課題，所以要加雙引號(hào)。二、初讀課文，把握內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。，提出以下要求：第一：認(rèn)認(rèn)真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方反復(fù)讀。第二：課文究竟寫了什么，用上課題中的詞語來概括。第三：邊讀邊想，文章是按什么順序?qū)懙?(出示要求)：謄寫謹(jǐn)慎極端歧途靦腆一如既往。課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段?()三、研讀課文—14段，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣。父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反應(yīng)。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注，反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下?！拔摇钡木渥?，練習(xí)朗讀。1)出示句子：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?！?)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣?你會(huì)想些什么?：是呀，有這樣的母親真好，讓巴迪對寫作充滿了興趣，此時(shí)他興奮極了，迫不及待地等待著父親回家?！拔摇钡木渥幼x讀。1)父親終于回來了，看完時(shí)卻說，現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。2)聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀相關(guān)句子：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。)3)面對父親嚴(yán)厲的批評(píng)，母親與之爭辯，父親讓步了嗎?(讀文中相關(guān)句子)，此時(shí)，“我”再也受不了了——(出示句子，齊讀：我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。)如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行?把換完后的句子讀一讀。四、交流品讀，內(nèi)化感情過渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎?確實(shí)，面對母親的“精彩極了”，巴迪得意極了。而面對父親的“糟糕透了”，巴迪卻難過極了。隨著巴迪一天天長大，他對父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎他明白了，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對他的愛。1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)(抓“歧途”來解決難點(diǎn)，理解了這個(gè)詞，學(xué)生也就理解了這個(gè)句子，效果不錯(cuò)。)五、研讀最后一小節(jié)，提升主題。過渡語：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中“我”的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道是誰嗎?(自己)歸功于自己的什么?(謹(jǐn)慎)，我被“精彩極了”刮倒了，會(huì)怎樣?，我被“糟糕透了”刮倒了，會(huì)怎樣?，再加上自己謹(jǐn)慎地把握，最后才能到達(dá)成功的彼岸。(師邊總結(jié)邊把板書串連起來。)《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿7一、教材簡介：《“精彩極了”和“糟糕透了”》是美國作家巴德。 舒樂伯格寫的一篇文章，文章回憶了他童年時(shí)代學(xué)習(xí)寫作時(shí)，父母對他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)：母親是一味贊揚(yáng)，父親則是嚴(yán)厲批評(píng)。當(dāng)時(shí)他很不理解，后來才體會(huì)到贊揚(yáng)和批評(píng)都是需要的。正因?yàn)檫@樣，他才得以健康成長，在寫作上取得了成就。作者以自己的經(jīng)歷說明，一個(gè)人的成長，既需要贊揚(yáng)鼓勵(lì)，也離不開嚴(yán)格的批評(píng)、幫助，二者缺一不可。本篇文章與學(xué)生的生活比較貼近，學(xué)生大多有類似的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)。只是對表揚(yáng)與批評(píng)的態(tài)度，尤其是對父母對自己的批評(píng)的態(tài)度與看法可能還不太正確，需要加以正確的引導(dǎo)。二、教學(xué)目的：①引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對兒子的兩種不同形式的愛和巴迪對父母的感激之情。②讓學(xué)生理解“精彩極了”和“糟糕透了”兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。③重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，感悟出自己獨(dú)特的見解來。三、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系自己的生活，在閱讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。讓學(xué)生理解“精彩極了”和“糟糕透了”兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。四、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成長，既需要贊揚(yáng)鼓勵(lì)，也離不開嚴(yán)格的批評(píng)、幫助，二者缺一不可。五、教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想①重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。新課程明確指出，要突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不只是純理性的，甚至是機(jī)械的分析。為此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我力求引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，而避免教師的細(xì)致的分析講解，使教師真正成為課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。②重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感的溝通與心靈的對話。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活比較貼近，在生活中很多學(xué)生都有相同或相似的感受和體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，我提出讓學(xué)生“要讀出自己的生活”的要求，以喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對課文的理解。③拓寬思路，在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生能讀進(jìn)去，還要求學(xué)生能跳出來，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀出自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)來。六、教學(xué)過程：（一）、師生談話，朗讀詩歌引入課始先出示課件（一首詩歌）讓學(xué)生齊讀：“敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子 他鑒賞有方；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子， 他慷慨大方；誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義?！弊x后在交談，再學(xué)文。把這首詩歌引入的目的是初步讓學(xué)生感受到一個(gè)人將來能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。二、研讀課題，并找出父母親說的話，為角色朗讀作鋪墊。師：今天，我們學(xué)習(xí)的課題很特殊，特殊在把兩個(gè)人說的話當(dāng)作題目，請問精彩極了和糟糕透了分別是誰說的話？爸爸、媽媽分別說了哪些話呢？三、分角色朗讀，叫三位同學(xué)讀父親、母親和小巴迪的話其他的話全體女同學(xué)一起讀。四、小組合作探究——童年故事部分由于童年故事部分與學(xué)生的生活比較貼近，在生活中很多學(xué)生都有相同或相似的感受和體驗(yàn)，因此我不想作過多的瑣碎分析，而是放手讓學(xué)生在小組中解決?！拔摇睂懥说谝皇自姾?，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的，我又有什么反應(yīng)？爸爸、媽媽對小巴迪的不同評(píng)價(jià)，他們各有什么用意呢？五、小組討論，小組反饋。六、點(diǎn)撥、分析，明理悟情由于課文寫巴迪認(rèn)識(shí)到父母不同方式的愛的內(nèi)容是難點(diǎn)，需要教師點(diǎn)撥，啟發(fā)。我設(shè)計(jì)了以下的問題：師：當(dāng)時(shí)巴迪能理解父母的行為嗎？課文是怎么說？請同學(xué)們讀這一段課文。出示幻燈片：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說?！皩懙貌辉趺礃樱€不是毫無希望?！备鶕?jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時(shí)我還不滿十二歲。師：看看隨著時(shí)間的推移，幾年之后巴迪的想法發(fā)生變化了嗎？發(fā)生了哪些變化？請仔細(xì)揣摩這段話，一定有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會(huì)說生：承認(rèn)父親是對的生：我知道了作者在母親的鼓勵(lì)下，一直在寫作。生：作者一開始父親評(píng)價(jià)他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評(píng)價(jià)，他沒有哭，還根據(jù)父親的批語學(xué)著修改了。師：大家請注意，巴迪從七、八歲到十一、二歲一直在寫作，是因?yàn)橛袐寢尣粩嗟墓膭?lì)、表揚(yáng)，從而更增添他對寫作的興趣和信心。那爸爸在這期間就沒起一點(diǎn)作用了嗎？（有）當(dāng)我把我寫的短篇小說給父親看的時(shí)候，爸爸是怎么說的？是潑冷水、打擊他嗎？（不是） 爸爸在客觀地評(píng)價(jià)，是想讓自己的孩子對自己有清醒的認(rèn)識(shí)，爸爸同樣希望小巴迪能健康成長，能成才 ?？磥硇“偷显谀赣H愛的鼓勵(lì)下，在父親嚴(yán)厲的39。管教下，得到健康成長。七、聯(lián)系生活，實(shí)話實(shí)說同學(xué)們，老師希望你們當(dāng)一回“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目的主持人，說一說你的心里話，你到底喜歡“精彩極了”還是“糟糕透了”？為什么？師：我們每個(gè)人的生活中都可能聽到精彩極了或者糟糕透了的評(píng)價(jià)，老師也和你們一樣喜歡聽精彩極了的評(píng)價(jià)，可是光聽好聽的話語行嗎？為什么？假如父母親都說糟糕透了行嗎，為什么呢？讓學(xué)生聯(lián)系生活，實(shí)話實(shí)說，目的是讓他們明白一個(gè)人的健康成長既需要。母親愛的鼓勵(lì)更需要父親嚴(yán)厲的警告。最后請同學(xué)們讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，看又有什么收獲？（第一、二組同學(xué)讀16自然段，第三、四組同學(xué)讀17自然段）學(xué)生談收獲，目的還是進(jìn)一步悟出母愛、父愛對一個(gè)孩子的成長是多么的重要。八、詩歌欣賞，情感升華讀過這篇課文，老師也有非常多的體會(huì)和感受，老師也想送給同學(xué)們一首詩（課件）母親的愛是慈祥的是情感的是一盞不滅的燈像一張揚(yáng)起的帆.父親的愛是嚴(yán)厲的是理智的是一棵智慧的樹像一個(gè)把握方向的舵我是幸運(yùn)的愛的交織，愛的統(tǒng)一熾熱的情，真摯的心鼓勵(lì)、表揚(yáng)、警告、提醒一個(gè)人成長需要這兩根弦謹(jǐn)慎把握住生活的航船不因“精彩極了”而擱淺不因“糟糕透了”而傾覆教師小結(jié)：聽了大家的發(fā)言，老師十分高興，我感到同學(xué)們一下子長大了，成熟了。是啊，贊賞與鼓勵(lì)，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，它給我們以信心和力量的同時(shí)，又容易使我們驕傲自大迷失方向。警告與批評(píng)像凜冽的寒風(fēng)，它使我們警醒，而這一切都是愛。九、模仿寫詩 拓展延伸（作業(yè)）大家學(xué)完這篇課文，一定有很多的感受、體會(huì)，你能把它寫下來嗎？寫一首小詩或一句格言都行。《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿8一、說教材（一）說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第九冊第19課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)。（二）教材分析：《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。文中個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方面，它是前四組文訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。（三）課時(shí)劃分：本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章第一部分（1—14自然段）。第二課時(shí)：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文。（四）教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語交際能力。感悟作者對父母評(píng)價(jià)的理解，學(xué)會(huì)正確面對父母的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。（五）教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。二、說教學(xué)理念的定位根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)生、教師、文本之間的對話。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。三、說教法、學(xué)法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備以“討論式教學(xué)”為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對話。同時(shí)，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備教具：多媒體課件寫著“小記者”和寫著“巴德舒爾伯格”的牌子各一塊記者證一份學(xué)具：記者證若干五、說教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)舊課，設(shè)疑導(dǎo)入談話引入課題：板書課題、生齊讀課題（讀出對比的語氣）。學(xué)生簡述文章第一部分的主要內(nèi)容。[課件出示相關(guān)內(nèi)容]設(shè)疑導(dǎo)入：“我既得到母親的贊揚(yáng)，又受到父親的批評(píng)，究竟成年后‘我’對這兩種不同評(píng)價(jià)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？”【從課題入手，通過復(fù)習(xí)舊知，并設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待?！浚ǘ┚x課文，悟情明理自讀課文，質(zhì)疑問難（1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問題。[課件出示]（2）學(xué)生自讀課文并自由提出問題。估計(jì)學(xué)生會(huì)提出以下的問題：①“我不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩?！本渲小安坏貌弧币辉~說明了什么？②作者為什么說“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”？③ “所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高?！边@句話的含義是什么？④作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”？⑤成年后，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”？⑥“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！边@句話是什么意思？……【“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端?！繗w納整理，引出重點(diǎn)（1）師生共同梳理學(xué)生提出的問題。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵性問題理解課文。[課件出示重點(diǎn)問題：成年后，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”？]【在尊