【正文】 。大家想不想采訪他？不過巴迪先生有一個(gè)要求：[課件出示：①一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉?！雹邸熬蕵O了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。④我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。同學(xué)們同意嗎？那就開始吧！（2）學(xué)生自由讀句子，領(lǐng)悟句子的含義，并想好準(zhǔn)備提出的問題。A、說明活動(dòng)要求：[出示課件：“巴迪先生”記者招待會(huì)]①全班學(xué)生按意愿分為兩組：一組當(dāng)“小記者”，一組當(dāng)“巴迪先生” 。B、展開采訪活動(dòng)。②教師示范采訪。[教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，對表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)]④教師小結(jié)。（自由讀、同桌互讀、擂臺(tái)賽讀、齊讀）【創(chuàng)設(shè)“‘巴迪先生’記者招待會(huì)”的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪，意在激發(fā)學(xué)生的“讀悟”興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去“讀”、去“悟”。深化對課文的理解及感悟。②說一說：把自己親身經(jīng)歷過的或看到的、聽到的類似巴迪的事例說出來，和同學(xué)們分享。以詩作結(jié)。②教師飽含激情地進(jìn)行配樂朗誦。教育與孩子敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大方；誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。以詩作結(jié)，既點(diǎn)明文章的主旨，又能給人意猶未盡的感覺。（必做）懂得感恩的你，把你想對父母說的話寫到卡片上，送給他們。（選做）【作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。這樣的設(shè)計(jì)使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動(dòng)態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生的樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容?！俊丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》說課稿9說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊第五單元的一篇課文。這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象性，又與學(xué)生的實(shí)際生活，情感體驗(yàn)十分貼近。說教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，感悟父母之愛的不同表達(dá)方式。有感情朗讀課文。說教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。說教學(xué)方法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓不同層次的`學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。文中一些含義深刻的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生多向思維的興奮點(diǎn)。說教學(xué)過程本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題（二）整體感知，粗知大意。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了談話導(dǎo)入，讓學(xué)生了解表揚(yáng)與批評，從而導(dǎo)出課題—《“精彩極了”和“糟糕透了”》，從生活走進(jìn)語文，進(jìn)而為整節(jié)課教學(xué)作好思想和情感上的鋪墊.。第二環(huán)節(jié)中，我用了讀一讀，理一理，想一想，議一議的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從整體把握文章，粗知文章大意，使學(xué)生對課文有個(gè)初步的“感知”，理清文章脈絡(luò)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)。我從感悟這段話入手：母親一念完尋首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。父親的愛是嚴(yán)厲的，理性的，不易察覺，學(xué)生感悟起來比較困難。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是感悟父母之愛的進(jìn)一步升華。（無論是母親的____________,還是父親的_________,都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是___________,此時(shí),我想對巴迪說：“__________。體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法的“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)“的理念。注重個(gè)性化閱讀。不足：課堂教學(xué)缺乏激情。缺乏激情，自然地，學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀被忽視。引導(dǎo)學(xué)生不到位?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》說課稿10一、說教材：1說課內(nèi)容：《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第九冊第19課。2教材分析：文章主要講述了童年時(shí)，8歲的巴迪寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。長大后，他才明白童年的那首詩確實(shí)是一首糟糕的詩，同時(shí)他也明白了，父母的這兩種評價(jià)都是出自于對他的愛。文中個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了豐富的感悟空間。3說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)。②技能目標(biāo)：正確、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。4說教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容。二、說教學(xué)理念的定位：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：積極倡導(dǎo)獨(dú)立，探究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)生、教師、文本之間的對話，建立平等、民主的課堂氛圍。三、說教法、學(xué)法：我著重采用了“朗讀法”為主的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文，展開聯(lián)想，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：教具：多媒體課件學(xué)具：課堂作業(yè)本五、說教學(xué)過程：(一)、詩歌導(dǎo)入：朗讀詩歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。齊讀課題，通過預(yù)習(xí)，你知道?課題為什么要加引號(hào)?(直接引用的話)【從課題入手，通過觀察課題，你知道了什么來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待。課文是按什么順序?qū)懙?小巴迪做了什么事，得到了這樣兩種截然不同的評價(jià)?小巴迪的表現(xiàn)和反應(yīng)如何?(三)、品讀父母的評價(jià)：(四)、內(nèi)化感情(五)、總結(jié)課文，拓展延伸《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿11一、說教材（一）這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛?！拔摇?七八歲時(shí)寫了第一首詩后，對“精彩極了”的評價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來”。幾年后，“我”再看那首詩時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對的”。成年以后， “我”“越來越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評價(jià)在自己成長中所起的重要作用。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評價(jià)對自己健康成長的必要性，而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。正確讀寫生字詞；理解課文中的“一如既往、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。理解句子含義深刻的句子二、說教法學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”基于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。三、說學(xué)情四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”（1）指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫法練筆。研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。感受父母的愛。五、說板書設(shè)計(jì)板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。這樣的設(shè)計(jì)使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親對此的評價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價(jià)，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。為此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評價(jià)中對孩子的愛。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高?！?“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的39?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。四、說學(xué)情五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。在本組的學(xué)習(xí)中，我們知道了，在突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛又是那樣的深沉。，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號(hào)），一起再來讀一讀課題。從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力。讓學(xué)生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價(jià)，適當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。（學(xué)生寫書簽）學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》說課稿13一、說教材（一）《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文五年級(jí)上冊第六組課文中的第19課，作者是美國著名作家巴德這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時(shí)候創(chuàng)作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價(jià)，這件事對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。本片課文重在讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣逐漸理解了父母不同評價(jià)中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛。有感情的朗讀課文，說說父母為什么會(huì)對巴迪的詩產(chǎn)生截然不同的看法。（三）教學(xué)重點(diǎn)理解文中含義深刻的語句。（四）教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生感受愛的不同方式。文中一些含義深刻、具有強(qiáng)烈啟迪性的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)的源泉。三、說教法學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。教師通過“引導(dǎo)—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生用“明確要求—精讀文本—體會(huì)情感—升華情感”的方法來學(xué)習(xí)本課。抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對加引號(hào)的反義詞，請同學(xué)們理解引號(hào)的作用和反義詞的運(yùn)用，齊讀課題，引入課文。從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，提出為什么會(huì)有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)概括能力。讓學(xué)生找出文中父母在面對巴迪人生中的第一首詩時(shí)有什么反應(yīng)？并在小組內(nèi)討論這些語句分別運(yùn)用了那些描寫方法，在此基礎(chǔ)上體會(huì)巴迪父母親對巴迪不同的關(guān)懷。（三） 講讀課文后半部分（巴迪少年、成年時(shí)期）。在這部分講解“不得不承認(rèn)”的雙重否定句式。讓學(xué)生仔細(xì)品味課文最后一段，找出喜歡的或是不理解的語句，談自己的理解。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”）（四）拓展延伸?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》說課稿14尊敬的各位老師：大家好！我說課的題目是《“精彩極了”和“糟糕透了”》。一、說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級(jí)上冊第六單元的一篇講讀課文。舒爾伯格在他七、八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自姷玫搅烁改附厝徊煌脑u價(jià)，這兩種評價(jià)對作者產(chǎn)生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評價(jià)中感悟到了父母不同表達(dá)愛的方式。二、說學(xué)情合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，五年級(jí)的學(xué)生以直觀形象思維為主，抽象思維逐漸發(fā)展，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，在教學(xué)過程中我會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過小組討論和自主探究，體會(huì)課文的表達(dá)方式。四、說教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，體會(huì)課文中含所運(yùn)用的表達(dá)方式。五、說教學(xué)方法新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評價(jià)？（夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……）如果父母對你的評價(jià)截然不同，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。今天，我們就來看一下每個(gè)著名作家巴德首先，我會(huì)讓學(xué)生觀察題目，并提出問題：通過觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。這是直接引用課文中的評價(jià)。其次，我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問題：課文主要講了什么事情？我會(huì)指名學(xué)生回答，最后進(jìn)行總結(jié)：巴迪童年時(shí)寫了一首詩，父母對他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評價(jià)。學(xué)生初步感知文章內(nèi)容之后，就進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，深入研讀環(huán)節(jié)。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：我會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀，讀出感情。根據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)接著提問，從這些描寫中，你感受到了什么？學(xué)生能夠說出，感受到了母親的開心，因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會(huì)寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵(lì)。然后，我會(huì)提問，從這里可以看出父親是什么樣的人？最后總結(jié)出，父親對兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是