【正文】 學生小組合作學習?！币龑В耗銖闹畜w會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)學生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”導讀：作者聽了母親的評價后他又有什么反應呢？語段二：我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。語段三：七點。七點半。我實在等不及了。小結：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會比母親更加贊賞他，可是，父親回來了，他看到詩后的反應又是怎么樣的呢？課件出示?！备赣H把詩扔回原處。)小結：是啊，一個動作傳遞一種態(tài)度，一種感情，小巴迪聽到聽到父親的評價后是什么反應？出示課件。我再也受不了了?？墒?，文章當中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候寫的詩很糟糕，找一找是哪句話？語段六：“幾年后?糟糕的詩。父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。好，現(xiàn)在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？學生回答：不是，請從課文中找出相關的句子來回答這個問題語段九：“一個作家，應該說生活的每一個人?總結、提高”其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍這句話說明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。）過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。恩，讀的非常的精彩?！熬蕵O了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績。從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。小結：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。四、總結課文中的巴迪從父母的評價中感受到了愛，他是幸運的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。你如何看待巴迪的父母對他的愛？聯(lián)系自己的生活實際說說自己的想法，在寫下來。教學中，應抓住描寫人物動作﹑語言和心理活動的句子，體會父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式，讓學生通過朗讀感悟作者所要表達的思想感情。這兩種截然不同的評價，對作者產生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。本節(jié)課的成功之處在于：一、自讀自悟，注重個性化閱讀，讓孩子們在閱讀中感悟濃濃的父母之愛對于閱讀教學，課程標準中提出:“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟，體驗和理解”。因此我把本節(jié)的的閱讀定位在個性化閱讀上，要求孩子們用自己喜歡的方式去閱讀，去感悟。不同理解時，有的說:“小巴迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當然值得‘精彩極了39?！庇械恼f：“作為一個真正負責任的父親，就應該實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛。”……這樣的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。在學生獨立思考的基礎上要學生在小組內進行交流，讓對文章的感悟與自己的現(xiàn)實生活進行碰撞，促使孩子們更深入地理解課文內容。這樣做的后果是導致部分學生失去了繼續(xù)探索的欲望。精彩極了和糟糕透了教學反思11這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不一樣的評價：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時常提醒自我細心，注意，總結，提高。一、教學效果本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結如下：復習導入，激發(fā)閱讀興趣。齊讀課題，從課題中你讀明白了什么?是呀，對于父愛和母愛這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點，趕快捧起書去讀一讀，初步感受一下。在學生讀準字音讀通句子的基礎上，再次引導學生自學，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰對誰在什么情景下說的?邊讀邊標畫相關的語句，寫一寫自我的感受。再次激發(fā)學生讀書去思考：在得到了母親的表揚之后我為了得到爸爸的鼓勵有何表現(xiàn)?從而聚焦關鍵句子：“七點。七點半?！薄拔业?9?！薄拔以僖彩懿涣肆??！币龑W生從上下文的聯(lián)系中去感受文本資料，感知課文豐富的內涵，學會讀懂文字背后含著的意思。課件出示：巴迪長大后是如何看待這件事情的?這兩種不一樣的觀點對他產生了哪些影響?學生走近課文，潛心去讀書思考，從“那的確是一首相當糟糕的詩?？墒莾H有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。那生活中你是怎樣成長的呢?今后應當會怎樣做呢?經(jīng)過談論生活中的自我，引導他們明白鼓勵是一種愛，批評也是一種愛，僅有應對贊揚聲不驕傲和批評聲不氣餒才能駕馭生活，昂首前行，永不覆翻。生活化的語文學習場景使學生受益匪淺。四、改善措施如果再重新上這篇課文，我會預設讀書的環(huán)節(jié)，增加小練筆，讓整堂課容量再大一些。作者在鼓勵和批評聲中，把握好人生的方向，成長為一名著名作家，長大后也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。文本的教育價值在于如何理解父母的愛，作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者留下人生的啟迪。一、巧設教學環(huán)節(jié)，相機嵌入古詩文。這篇文章篇幅較長，要全文細致地進行理解花費的時間會較多，如何做到既讓學生理解文中的內蘊，又能突出重點，我嘗試抓住中心句，分析幾處能突顯人物思想感情的重點句子引導學生分析感悟。”再引導學生感悟父母愛的體現(xiàn)方式以及對自己父母的愛的理解。二、注重個性化閱讀，走進人物內心世界，感悟人物情感?！边@篇課文塑造了對比鮮明的父母形象，又蘊含著深刻的人生哲理，與學生的39。對本課的教學，我強調以學生為主體，著重從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。有的說：“作為一個真正負責人的父親，就應該實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛。另外，在分享的過程中老師除了重點分析父母真摯的愛外，還給予學生更為深刻的人生啟迪，我提出：“當巴迪長大以后有很大的成就，當他的作品遠遠超過他父親的時候，他的內心充滿了感恩，感恩父母，給予自己的完整的愛，同學們想想除了感謝父母以外，還會感謝誰？誰在這個過程當中起到很大的作用？”我設計這個問題的意圖在于讓學生明白成功在于別人的幫助外更重要的是自己的努力，作者就是一個很好的榜樣，他“謹慎地把握住生活的小舟”讓自己能“努力地向前駛去”三、滲透寫作方法，讓學生的語文能力得到提高語文教學不僅要注重人文性也要關注工具性，在帶領學生深刻領悟文中體現(xiàn)的情感外，還應讓學生學有所獲，掌握一些表述的方法，如在分析母親表揚巴迪的段落里，我讓學生從人物的語言、動作、表情等去感受母親是怎樣表達她對巴迪贊揚的興奮情緒的。又如父親每次對待巴迪作品時語氣或語言都是有變化的，這說明父親其實在鞭策孩子的同時也給予孩子一點的肯定與認可的，指導學生從細節(jié)中感受父親態(tài)度上的變化，領悟父親愛的體現(xiàn)。四、走出文本，走進生活課程標準要求在課程內容上，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實，只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。因此我設計了一個課外延伸的話題讓學生一吐為快：“聯(lián)系生活實際，說說你喜歡哪種形式的愛？”學生將自己的親身經(jīng)歷說給同學聽，引起同學的共鳴，在這過程中我時刻讓學生知道不管是怎樣的方式都是父母愛的體現(xiàn)，我們要讓父母知道我們對他們的愛的理解，于是我又設計了“小練筆：你想對爸爸說……/你想對媽媽說……”讓這份理解得到進一步的深化。在這一節(jié)課中，學生能學有所思，學有所悟，學有所或。又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。也是激發(fā)學生思維的興奮點。一、以讀見悟檢驗學生是不是感悟了課文的內容，只要聽一聽他的表達就知道了，這便是所謂以讀見悟。二、走出文本，超越文本，用心靈去感受通過教師的引導，自我感悟，學生已體會到文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。交流、反饋實現(xiàn)文本、教師、學生三者的真誠交流，真誠對話。同時，教師在與學生共同討論、共同思考的過程中，對愛也有了新的認識，與學生共同進步，共同明白了愛的真諦。因而在教學過程中，我設計了一個延伸的環(huán)節(jié)。但在實際的課堂教學中，出現(xiàn)了意料之外的情況，因此順著學生的思路，對原教學設計進行改變，當堂用簡短的句子交流。但也正如課文題目一樣，本節(jié)課有精彩的點滴也有糟糕之處：在學生匯報自己的獨特見解中，被學生開放的認識所牽絆，忘記了在適當處以讀促講，以學生的理解淡化了感情的朗讀。另外，學生對父母給予巴迪不同評價所站的角度理解的不夠透徹?？傊瑺I造一個人性化的環(huán)境，站在學生的角度，認真解讀新的課程標準，指導學生用真情解讀真情，需要我們轉變觀念，以心比心，以情喚情，相信我們的課改才會如火如荼地開展起來。精讀童年故事這部分，著重引導學生弄清：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反應。練習”第二題，在學生提出問題的基礎上，我歸納出幾個問題，組織學生討論。在這節(jié)課的39。又注重了整體把握，還易于引起學生的熱烈討論。讀議結合，使學生很好地會問得意。在學生對課文有了深刻的理解、感悟和體驗后，我適時地安排課后練筆，促使學生對課文蘊意的反思和語言的內化。男生、女生賽讀，配樂朗讀，讓學生在讀中理解課文的內容，在讀中實現(xiàn)詞句的訓練和語言的積累。因此，在下面重、難點的突破上，不是水到渠成，盡管學生知道兩種評價都是愛，每個人的成長都離不開這種愛，但學生還是表示喜歡慈祥的，鼓勵性的愛，不愿接受嚴厲的愛。能說、能讀、能悟。如：說、時間不夠。在閱讀的訓練中，還應注重閱讀知識在閱讀實踐中的運用，很多學生都知道該這樣去理解、讀書，但在具體的實踐中，卻不知怎么做了。作為教師我們也在不斷的探索之中提高著自我鉆研教材以及把握課堂的本事，高效課堂不僅僅打造了一個全新的教學模式，同時也打造了一批全新的教師。這樣教師就能夠幫學生把握重點，學生依然能夠盡情的展示自我，勇于質疑。課文按時間先后順序，先講作者七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。最終講作者成年后取得了成就，他深感自我有慈祥的母親，又有十分嚴厲的父親十分幸運。一、目標以及重點、難點設計：教學不僅僅要從教材出發(fā)，更應從熟悉學生，了解學生認識水平。所以設計提問，我們既研究學生的思想方法，又研究學生的知識層面和興趣愛好。傳統(tǒng)的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易構成分析的疲勞。在課堂教學中，我主要將以下兩個問題作為教學的重點且難點問題：(1)應對父母截然相反的兩種評價，巴迪的反應如何?(2)巴迪長大后又是如何看待父母的評價的?對這兩種截然相反的評價他有了怎樣的理解?(在課文中找出相關語句，試著說一說。例如：解決難點問題(1)時，能夠引導學生想象巴迪的心境，深刻的體會當時精彩極了和糟糕透了對巴迪的影響。選做題：創(chuàng)作一首贊美父母之愛的小詩，和同學一齊分享吧!因為寫作是聽、說、讀、寫的最高表現(xiàn)，所以我所設計的選做題主要以小練筆為主，鍛煉學生的寫作本事和語言表達本事。(2)引導學生觀察課文題目：例如本課的題目與以往所見的題目有什么不一樣?(加了引號，引用了書父母的兩種評價作為本文的題目)(3)學生閱讀課文，教師巡視檢查學生課本上的預習痕跡，掌握學生除學案外的預習程度。例如：對于簡單的問題如：對于巴迪的詩父母的評價是什么?這樣的問題能夠簡單提問，主要是讓學生針對重點問題，來學習分析課文。讓學生在黑板上簡要寫出能表示巴迪的反映的詞語，再結合自我的理解用自我的話復述課本。學習課文后半部分，主要解決巴迪長大后又是如何看待父母的評價的?對這兩種截然相反的評價他有了怎樣的理解?(在課文中找出相關語句，試著說一說。②它們像兩股風不斷地向我吹來。③我從心底里明白，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。分析課文的過程中，教師隨時指導朗讀，要注重整體閱讀和個性化閱讀的穿插進行，整體閱讀主要表此刻對課文的初步了解。抓住重點句子引導學生聯(lián)想自我在生活中的經(jīng)歷，體會父母之愛。所以在教學時要注意聯(lián)系學生的生活實際，經(jīng)過回憶生活中發(fā)生的類似的事件，讓學生與文本到達共鳴。(4)進行學生作品的展示。(5)教師總結：教師的總結很重要，主要以實現(xiàn)情感目標為主注重德育的滲透，讓學生對課文有更深刻的理解。好的情境問題，不僅僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學“一張嘴、一塊黑板”的尷尬局面，提高學生的進取性，調動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。本課主要引導學生學習：它們像兩股風不斷地向我吹來。“兩股風”指的是什么?為什么不能被其中的任何一股風刮倒?讓學生體會不一樣的評價中蘊含的不一樣道理。設計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式，在學生能夠理解的前提下，適當變換角度提問，訓練學生思維的靈活性。如果答案就在教科書上，學生能回答完整。所以，必要時應增加提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發(fā)學生創(chuàng)造性的火花?！肮?jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學生的思維品質、探究精神。經(jīng)過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學的資料，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。等角度設計拓展的問題。五、學生展示交流：主要體此刻學生對重點難點問題和自我作品的展示，以及對兩種評價的優(yōu)缺點的討論。六、達標測評及黑板使用：(1)課前每組6號同學到后黑板進行生字的測試，其他同學在座位上進行測試。(2)在本課的預習案中有背誦的要求，課前能夠適當?shù)奶釂?，在學文后，引導學生到達全班背誦的效果。(4)側黑板以學生小練筆的展示為主。