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語文精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-在線瀏覽

2024-11-04 12:37本頁面
  

【正文】 因此,第二課時我采用猜老師心中的問題的辦法引導(dǎo)學(xué)生自己提出一個有價值的問題——巴迪寫的同一首詩,為什么母親說“精彩極了”,父親卻說“糟糕透了”?讓學(xué)生滿懷閱讀期待走進(jìn)文本去探究問題的答案。接著帶領(lǐng)學(xué)生去感受母親的贊揚(yáng)、鼓勵,既有感情的朗讀課文第一自然段中母親的話。于是,我用“巴迪需要提醒嗎?你從他那些表現(xiàn)中知道的?”這一問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前半部分中巴迪得到到母親贊揚(yáng)后的言、行和心理 ,探究父親提醒的必要性,并指導(dǎo)有感情朗讀。”這句話中的“越來越”,探究作者理解愛的心路歷程。這樣既有效地把握了整體,又巧妙地突出了重點(diǎn)。由此,我特別引導(dǎo)對課文最后一自然段的文本進(jìn)行了升華解讀:僅僅擁有愛是不夠的,還需要自己好好理解和把握愛的贊揚(yáng)、鼓勵及警告、提醒,生活的小船才會駛向成功。但如果僅限于對課文進(jìn)行人文的解讀,則將語文課上成了思品課。(二) 過程與方法上,既精簡環(huán)節(jié)又訓(xùn)練到位,既作好預(yù)設(shè)又關(guān)注生成。在這四個環(huán)節(jié)中,既有對問題意識、閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),又有對聽、說、讀、寫等語文能力的訓(xùn)練,訓(xùn)練的容量還是比較大的。例如,對語言的積累和運(yùn)用做到課內(nèi)落實(shí)、課外拓展相結(jié)合,課內(nèi)鋪墊、課外延伸相一致。另外,根據(jù)五年級學(xué)生的39。精彩的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。因此,我對課堂上要探討的幾個大的問題、要重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、推薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素進(jìn)行了較為精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè),但從課文的哪部分入手、課堂評價及過渡等細(xì)節(jié)問題,則根據(jù)課堂上學(xué)生的應(yīng)對而靈活處理。學(xué)生真正感受到課堂是他們自己的。一、“愛”是本課的亮點(diǎn)作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,來自于兩種不同形式的愛,本著揭示這個重點(diǎn),我在設(shè)計(jì)的時候,注重了由情開始,由情貫穿,由情結(jié)束?!昂⒆觽?,讓我們滿懷對生活的感激,對父母的感激,走進(jìn)《“精彩極了”和“糟糕透了”》”。船要想行得快,雙槳要相互配合,這樣我們才能順利到達(dá)成功的彼岸。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié):聯(lián)系你的生活實(shí)際,設(shè)想一下假如你就是小巴迪,面對父母這樣截然相反的評價,你會怎樣想?文章第二部分八個字的理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。有的`孩子討論有關(guān)“愛”的問題;有的選擇“幸運(yùn)”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見解。激勵評價不夠及時,導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。記得在高年級教學(xué)這一課時,學(xué)生的討論是比較激烈的,觀點(diǎn)是形形色色的,非常能體現(xiàn)每個人的價值取向和性格特點(diǎn),當(dāng)時我覺得挺有意思。女兒的語文老師布置每位學(xué)生制作一張讀書卡,女兒對此特別感興趣,經(jīng)過一番精心設(shè)計(jì),仔細(xì)裁剪、描畫,足足用了一小時左右的時間才完成了任務(wù)。我迅速地掃描了一遍,便笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說道:“嗯!不錯,很棒的設(shè)計(jì),淡雅、美觀,很有書香氣息?!狈块g里傳來女兒喜氣洋洋的聲音:“爸爸,看看我的讀書卡好不好看?”:“哦,拿來吧,開燈讓我看清楚些。少頃,嚴(yán)厲的聲音響起:“看看你,這都寫的什么字?一個挨一個,密密麻麻的,簡直看不出字形!如果我是老師,絕對不會給你好評!最好重做。又是一陣短暫的沉默,旋即聽見女兒哭喊著:“我就不重做!”然后跑到了客廳,緊接著便是不顧形象地嚎啕大哭。”我安慰到:“爸爸指出的不足是真實(shí)的嗎?如果你自己認(rèn)為確實(shí)如此,便不要生氣,而是下次注意改正,爭取做到最好!”“不,我要重做!我要證明給爸爸看,我不是那么差勁的!”女兒邊哭邊狠狠地把那張讀書卡扔在地上。所以,你對自己要求也很高,總是希望達(dá)到最理想的效果,希望得到老師的表揚(yáng),對嗎?今天爸爸這樣評價你,確實(shí)有些不妥,但是他不是否定你的全部,只是指出你的書寫不足之處,他其實(shí)是在幫你啊……”事后,經(jīng)過我的調(diào)解和溝通,女兒得到了她爸爸的真誠道歉,女兒破涕為笑,同時認(rèn)識到自己的書寫上的不足,表示今后會努力改正。我們在為女兒感到高興和欣慰的同時,也在反省著自己教育孩子的方式方法。擴(kuò)展資料:精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思15篇精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思1《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是“精彩極了”,父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。”立足教材本身的特點(diǎn),把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí),營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。有個性才會有創(chuàng)新。因此,教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺?,文體不限,可以是短文,詩句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助。學(xué)習(xí)感受愛,理解愛,明白鼓勵與批評在成長中的作用,懂得一些做人的道理?!罢Z文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好,讀透教科書上的內(nèi)容,“積累”的量畢竟是有限的。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后,出示《父親的愛》一文,讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀,鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性,開放性的作業(yè):同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。在領(lǐng)會文章思想感情,尤其是在體會父母對孩子不同表達(dá)愛的方式上,強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解,并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴,教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識還沒達(dá)到預(yù)期的效果。上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文,感慨這一課不僅有“精彩”之處,還有“糟糕”之處:“精彩”一、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo),整體感知課文。采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛,如:小組合作交流,聯(lián)系生活實(shí)際,一首父母愛的小詩,緊扣重點(diǎn)的板書。學(xué)生真正的走進(jìn)文本,聯(lián)系生活實(shí)際時,孩子們情到深處,留下了感動的淚水,這就是自動生成的亮點(diǎn)。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比,讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。當(dāng)然本課還有諸多不足:“糟糕”一、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方,如人物動作,語言和心理活動描寫的語句,要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。沒有做到先分析寫作特點(diǎn),再體會文中情感。如:幾年后,巴迪認(rèn)為自己的第一首詩怎樣?父母又是怎么評價的?少年時候的巴迪是怎么做的?這個地方應(yīng)該提得有點(diǎn)深度,讓學(xué)生有思考的空間。最基本的抓重點(diǎn)詞理解句子,都沒落到實(shí)處。理解句子一定要交給學(xué)生方法,從重點(diǎn)的詞語入手,環(huán)環(huán)相扣,一步一步的來。語文課堂應(yīng)該聽到朗朗的讀書聲。“糟糕”五、小練筆的設(shè)計(jì)過于形式化。應(yīng)該從學(xué)文中提煉寫作的`方法,有目的性的去指導(dǎo)我想效果會好很多。在以后的教學(xué)中,我會時時處處提醒自己:語文教學(xué)讀為重點(diǎn),讓孩子在讀中悟,悟中讀,體現(xiàn)層次性。指導(dǎo)寫的時候要注重引導(dǎo),從哪些方面入手,注重寫后的點(diǎn)評,以及指導(dǎo)的形式。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思3《精彩極了和糟糕透了》是一篇閱讀課文,本課主要寫的是對童年生活的回憶。在教學(xué)中,我力求滲透以下幾個理念:一、營造和諧寬松的氣氛,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,使學(xué)生在一個民主的課堂中學(xué)會彼此尊重、欣賞,共同完成教學(xué)活動?!币虼私虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性,讓學(xué)生自主讀書,小組探究,大膽質(zhì)疑,提出自己的問題,教師也提出自己心中的疑問,讓學(xué)生幫助解決。二、尊重學(xué)生的個性化感受,提高語文素養(yǎng)。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程,其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用,沒有學(xué)生主動積極的參與和投入,語文素養(yǎng)不可能形成,更不可能發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的39。三、注重學(xué)生的語言積累。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法,打基礎(chǔ)、激興趣,也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一??傊?,這節(jié)課的教學(xué)活動中,教師力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的促進(jìn)者、指導(dǎo)者,在師生平等的對話中進(jìn)行教學(xué)活動,讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。課文內(nèi)容寫的是,作者在七八歲時寫了生平中的第一首詩,媽媽的評價是“精彩極了”,而父親的評價卻截然相反:“糟糕透了”。他明白,父母兩個極端的斷言,其實(shí)是兩種不同形式的愛。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文可以深切地感受愛、理解愛,明白鼓勵與批評在成長中的作用,從而懂得一些做人的道理。通過不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。如教學(xué)“‘媽媽,爸爸什么時候回來?’我紅著臉問道。(師:朗讀得真不錯。越來越覺得自己的詩寫得很好,內(nèi)心欣喜異常,我要把它弄得更美,這詩一定會得到父親更高的評價。)聽到學(xué)生的回答我很滿意。因此,我在教學(xué)時就讓學(xué)生在“讀、悟、寫、問、議”的過程中,找出自己感觸較深或難以理解的句子,聯(lián)系上、下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,說出自己的感受。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思5【教材分析】這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。【教學(xué)要求】抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語,理解和運(yùn)用這兩個詞語,揭示課題,引入課文。研讀課文的前半部分:思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)??”⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生自主讀書,自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。研讀課文后半部分,體會作者的感情變化。感受父母的愛?!窘叹邷?zhǔn)備】課件。第二課時:研讀課文,領(lǐng)悟重點(diǎn),突破難點(diǎn)。)二、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥三、總結(jié)全文四、注重語言積累,滲透正確的人生觀【教學(xué)反思】這是一篇感情色彩很濃的課文。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”,如何讓他們從文本中得到人生的感悟,確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色,教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技練,所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華?;仡櫿麄€課堂,我的語言并不多,但是很精練,提示很到位,凸現(xiàn)文本價值。課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。表揚(yáng)和父親的批評。在這一部分的教學(xué)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段,學(xué)生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn),通過讀,體悟父母親的情感,正確地抓住“我”當(dāng)時的內(nèi)心想法,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。那么文章的前半部分用這樣的朗讀體會的方式學(xué)習(xí)完了,后半部分屬于自己的感受和體會。但是僅有這個是不全面的,他可能會把人引入歧途。同時自然的引出在每個人的成長過程中,其實(shí)也需要“警告的力量,時常提醒”。但這堂課也有一些不足,特別是我在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時,學(xué)生的回答都差不多,無法再上升到一個更高的層次,而此時我的引導(dǎo)作用也沒有很好地體現(xiàn)出來,只是簡單地對他們的發(fā)言做了一個總結(jié)性的概括。細(xì)致考量教學(xué)的時間,對我來說是十分重要的?!胺e累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本,最重要的因素。因此,在本節(jié)課結(jié)束時,我建議學(xué)生用一句格言來寫自己的收獲和感受,學(xué)生大膽的思維,豐富的語言令我刮目相看。船要想行得快,雙槳要相互配合,這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙。二、尊重學(xué)生的39。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程,其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用,沒有學(xué)生主動積極的參與和投入,語文素養(yǎng)不可能形成,更不可能發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,使他們在快樂中明白事理,在投入中表達(dá)激情,在創(chuàng)造中增長智慧,從而來提高語文綜合素養(yǎng)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,師生之間,生生之間的相互評價,重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思8《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一篇課文,主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是“精彩極了”,父親的評價卻是“糟糕透了”。回顧本課教學(xué)情境,我有以下幾點(diǎn)體會:一、“愛”是本課的亮點(diǎn)。開始導(dǎo)入時,我富于動情的敘述,一下子抓住了孩子們的心。文章結(jié)束時,先是教師哲理性強(qiáng)而具感染力的配樂朗誦,在這濃濃的情感中,孩子們敞開了心扉,有的同學(xué)說,“學(xué)了這一課,我才真正理解了媽媽以前對我的批評,甚至動手打我是另一種愛,媽媽我愛你!”有的說:“生活像一艘船,精彩極了和糟糕透了好像兩支漿?!边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位,有理有情!二、深入挖掘教材,將課本知識延伸到課外。那么,我設(shè)計(jì)了一個這樣的環(huán)節(jié):聯(lián)系你的生活實(shí)際,設(shè)想一下假如你就是小巴迪,面對父母這樣截然相反的評價,你會怎樣想?文章第二部分八個字的理解即使重點(diǎn)也是難點(diǎn)。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的`問題小組討論解決。有的選擇“幸運(yùn)”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見解。一、學(xué)生的“讀”還不夠。還比如,有個學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫“七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半”這個問題,我及時讓其他學(xué)生幫忙解決,學(xué)生說這樣寫為了表現(xiàn)作者心里著急,這時如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,體驗(yàn)因著急而一直關(guān)注時間,或讓學(xué)生聯(lián)系、交流自己著急的狀態(tài),這樣就能把個體的感受轉(zhuǎn)化為群體的感受,讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn),達(dá)到資源共享,課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思9教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解,使學(xué)生懂得父母不同的評價方式都浸透了對孩子的愛。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會含義深刻的句子。背誦自己感受最深的段落。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。教具準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:一、談話激趣,導(dǎo)出課題。有了父母之愛,我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長。請同學(xué)們注意看老師板書。(課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?,母親對此表示贊揚(yáng),父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評,作者在這兩種不同的評價中成長,最后成為一名大作家。(1)出示閱讀提示,要求
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