【文章內(nèi)容簡介】 也能創(chuàng)造一兩句名言呢！　　指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟?！　。╝、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器　　b、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉　　c、愛真是力量的源泉?！　、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。）　　是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。　　指名學(xué)生讀?！　∧歉赣H的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)?！　≈该x。　　父親的話對孩子就是一個(gè)沉重的打擊。可是，我卻想請同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)？能發(fā)表一下自己的意見嗎？　　[讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，無論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。]　　那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。　　指名交流。　　同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了？如果只有某一種愛，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢？　　所以這兩種愛的力量需要怎么樣？　　[“父親的愛和母親的愛有什么不同？”在這里，教師提出了一個(gè)開放性的話題，為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺(tái)，沒有思辯的課堂是沒有生機(jī)的，在這樣一個(gè)相互尊重、平等對話的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚(yáng)，潛能被開發(fā)。]　　1同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言?！　?學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。　　[當(dāng)學(xué)生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。]　　三、寫名言。　　下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？　　同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢？寫好后，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家欣賞交流好嗎？　　由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來?！　】傇u：　　一、教材處理獨(dú)到。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感?！　《?、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì)；指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。　　三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場景，教師的語言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價(jià)性的語言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服?！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長?！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。　　“精彩極了”和“糟糕透了”教案9學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文?！　∵\(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情?！　「形蚋改竷煞N不同的評價(jià)都是源于對作者的愛?！　◇w會(huì)文章的表達(dá)方法?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：電腦、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文?！　〗虒W(xué)過程：　　一、開門見山，揭示課題　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”　　這個(gè)題目很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？　　預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)雙引號(hào)（知道為什么嗎？），因?yàn)檫@是引用父母對巴迪的評價(jià)?！　“l(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一對反義詞　　引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價(jià)組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！　　二、潛心會(huì)文　　請同學(xué)們趕快打開書，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）　　好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）　　通過預(yù)習(xí)你都知道了些什么　　剛才同學(xué)講到對于同一首詩父母的評價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價(jià)的句子，好好地讀一讀！　　面對巴迪的詩，母親是怎么評價(jià)的？誰來讀一讀？　?。ǔ鍪荆┠赣H一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”　　預(yù)設(shè)一：生讀得一般?！　煟耗赣H的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？　　師：你讀懂母親的心了嗎？　　預(yù)設(shè)二：生讀得很好?！　煟耗阕x得真好，請你再讀一次！　　師：從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢?？　　生：我讀懂了當(dāng)母親看到我寫的詩時(shí)很興奮，她沒想到兒子居然會(huì)寫詩了！　　師：你從哪里讀懂的？　　生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會(huì)寫詩了?。ㄕ媸窍渤鐾狻㈦y以置信?。　煟簭哪赣H的語言當(dāng)中體會(huì)到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話?！　∩x。　　師：你還從哪兒讀懂了母親的心？　　生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時(shí)很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！　　師：你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心?！　∩何疫€從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，她一念完詩就大聲叫起來！　　師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動(dòng)作當(dāng)中讀懂了母親的心，真會(huì)讀書！請你激動(dòng)地讀一讀！　　生讀?！　煟骸鞍偷希媸悄銓懙膯?？多美的詩??！精彩極了！”母親的贊揚(yáng)接二連三，就像雨點(diǎn)般落到我身上，多么激動(dòng)哪！　　生再讀　　師：同學(xué)們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？　　生：不是，其實(shí)母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵(lì)。因?yàn)楹竺婺赣H在與父親爭論的時(shí)候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)?！保ò鍟汗膭?lì)）　　師：是呀，母親的贊揚(yáng)是出于對巴迪的鼓勵(lì)。但這贊揚(yáng)的雨點(diǎn)卻實(shí)實(shí)在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化?？焖俚刈x一讀14段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)?！　∩呑x邊劃?！　煟簞偛磐瑢W(xué)們讀得很認(rèn)真，一定有所體會(huì)了。誰來說說聽了母親的贊揚(yáng)，我的心里產(chǎn)生了怎樣的變化？　　生：我感到既靦腆又得意洋洋。因?yàn)槲业谝淮螌懺娋偷玫侥赣H這樣稱贊?！　煟何乙?yàn)槟赣H的夸獎(jiǎng)而得意洋洋。　　生：我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩?！　煟何覟槭裁茨敲雌炔患按?？　　生：因?yàn)槲蚁Ｍ玫礁赣H的表揚(yáng)?！　∩阂?yàn)槲揖囱鑫业母赣H，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚(yáng)?！　∩何矣X得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩?！　煟郝犃四赣H的贊揚(yáng)我認(rèn)定自己這首詩是一首精彩的詩?！　∩何疫€很自豪?！　∩何覞M懷信心?！　煟耗赣H的“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩給父親看?？斓桨它c(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。此時(shí)我又是怎樣的心情？　　生：我感到緊張極了?！　煟耗氵€從哪兒讀出我很緊張？　　生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)?！　煟憾嗝淳o張！簡直度日如年哪！那么父親又是怎么評價(jià)的呢？請你學(xué)著父親的樣子說一說！　　生：“我看這首詩糟糕透了?！薄　煟郝犃烁赣H的評價(jià)，引讀――　　課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來?！　∥以僖彩懿涣肆恕Ｎ覜_出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來?！　煟耗阕x懂此時(shí)此刻我的內(nèi)心了嗎？　　生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）　　師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話?！　∩R讀　　師：面對父親“糟糕透了”的評價(jià)，我難以忍受。后來，巴迪對父母的評價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)?！　煟耗阕x懂了哪些句子？　　生：（出示）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！薄　熞龑?dǎo)：說得很深刻，其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說?！　∽x悟結(jié)合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數(shù)看時(shí)間而定）　　師引導(dǎo)：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價(jià)，我可能會(huì)怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）　　師：隨著年齡的增長，我越來越體會(huì)到這一點(diǎn)，我對給予我鼓勵(lì)的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀?！　∩荷劜⒊鍪鲸D―……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛?！　∪⑼卣寡由臁　⊥瑢W(xué)們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。　　同學(xué)們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵(lì)，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？　　最后，送同學(xué)們一首短詩：　　陽光是幸福的起點(diǎn)，　　風(fēng)雨是成長的伙伴。　　快樂的享受陽光，　　勇敢地接受風(fēng)雨?！　W(xué)會(huì)理解，懂得感恩。　　讓我們在溫柔的呵護(hù)中成長，　　讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　“精彩極了”和“糟糕透了”　　鼓勵(lì)警告　　愛　　“精彩極了”和“糟糕透了”教案10第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)　　一、說教材　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第五組的一篇精讀課文?！　∵@篇課文講的是在作者童年時(shí)，父親和母親對他寫的第一篇詩的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛?！　?一)教學(xué)目的　　根據(jù)文章的特點(diǎn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分?！　×私庹n文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解?！　。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛。　　二、說教法　　新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成。”：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動(dòng)計(jì)劃，可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙?！被诖耍Y(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課，以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵(lì)學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂?！　∪?、說學(xué)法　　課前：回憶在你的成長過程中，父母有沒有表揚(yáng)，批評過你，給你留下了怎樣的印象？同學(xué)相互議論討論，為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.　　課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴和探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。　　課后：自學(xué)生字?！　∷?、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)　　本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：　?。ㄒ唬┲苯影鍟n題，生質(zhì)疑題目。　　在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，提出的問題越多，說明學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，使其從接受者的角色走出來成為探究者。同時(shí)，為初讀課文指明方向，做好鋪墊?！　。ǘе|(zhì)疑時(shí)所提問題初讀課文，從整體上感知課文。　　學(xué)生以以自己喜歡的方式讀課文。　　自由讀給予了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生的情緒?！　◇w會(huì)父母兩種截然不同的評價(jià)，引出文章主旨，學(xué)生自由發(fā)言，說說讀后給自己留下了怎樣的印象。教師相機(jī)點(diǎn)撥。　　三、交流、探求，化解難點(diǎn)。　　鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)表自己的真實(shí)看法，使學(xué)生有一個(gè)平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并能很好的展示自我。更使學(xué)生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。　　第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)：　　(一)教學(xué)目的　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分?！　×私庹n文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。　?。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛?！　。ㄈ┙虒W(xué)過程　　一、預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課?！　?．談話導(dǎo)入新課　　童年是最美麗的，童年的生活會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的心中。時(shí)常，我們伏桌而思會(huì)因?yàn)橥甑目鞓范σ忸l頻，也會(huì)因?yàn)橥甑挠字?