【文章內(nèi)容簡介】 也能創(chuàng)造一兩句名言呢！　　指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生表達自己的感悟?！　。╝、夸獎就像是推動器　　b、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉　　c、愛真是力量的源泉?！　、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。）　　是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話?！　≈该麑W(xué)生讀?！　∧歉赣H的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)?！　≈该x?！　「赣H的話對孩子就是一個沉重的打擊?？墒?，我卻想請同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)？能發(fā)表一下自己的意見嗎？　　[讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉“我”當時的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。]　　那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流?！　≈该涣??！　⊥瑢W(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了？如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢？　　所以這兩種愛的力量需要怎么樣？　　[“父親的愛和母親的愛有什么不同？”在這里，教師提出了一個開放性的話題，為學(xué)生提供了一個思辯的平臺，沒有思辯的課堂是沒有生機的，在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚，潛能被開發(fā)。]　　1同學(xué)們所說的這些都是巴迪當時所不明白的，因為當時他才年僅七八歲，可是當他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言?！　?學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了?！　當學(xué)生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。]　　三、寫名言?！　∠旅胬蠋熛氩贾靡粋€特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？　　同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢？寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎？　　由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。　　總評：　　一、教材處理獨到。先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感?！　《?、讓學(xué)生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會；指讀，把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。　　三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學(xué)生個體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服。”“雖然只有短短幾個字，卻意味深長?！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧?！　　熬蕵O了”和“糟糕透了”教案9學(xué)習(xí)目標：　　學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文?！　∵\用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情?！　「形蚋改竷煞N不同的評價都是源于對作者的愛。　　體會文章的表達方法?！　〗虒W(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛?！　〗虒W(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音?！　〗虒W(xué)準備：電腦、課件光盤。學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，讀通課文?！　〗虒W(xué)過程：　　一、開門見山，揭示課題　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”　　這個題目很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？　　預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)雙引號（知道為什么嗎？），因為這是引用父母對巴迪的評價。　　發(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一對反義詞　　引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！　　二、潛心會文　　請同學(xué)們趕快打開書，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）　　好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）　　通過預(yù)習(xí)你都知道了些什么　　剛才同學(xué)講到對于同一首詩父母的評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價的句子，好好地讀一讀！　　面對巴迪的詩，母親是怎么評價的？誰來讀一讀？　　（出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”　　預(yù)設(shè)一：生讀得一般?！　煟耗赣H的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？　　師：你讀懂母親的心了嗎？　　預(yù)設(shè)二：生讀得很好。　　師：你讀得真好，請你再讀一次！　　師：從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢?？　　生：我讀懂了當母親看到我寫的詩時很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！　　師：你從哪里讀懂的？　　生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩了?。ㄕ媸窍渤鐾狻㈦y以置信?。　煟簭哪赣H的語言當中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話?！　∩x?！　煟耗氵€從哪兒讀懂了母親的心？　　生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當時很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！　　師：你從眼神當中讀懂了母親的心?！　∩何疫€從“嚷”字讀懂了母親當時很激動，她一念完詩就大聲叫起來！　　師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動作當中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地讀一讀！　　生讀?！　煟骸鞍偷希媸悄銓懙膯?？多美的詩??！精彩極了！”母親的贊揚接二連三，就像雨點般落到我身上，多么激動哪！　　生再讀　　師：同學(xué)們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？　　生：不是，其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?！保ò鍟汗膭睿　煟菏茄剑赣H的贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化。快速地讀一讀14段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語，聯(lián)系上下文體會體會。　　生邊讀邊劃。　　師：剛才同學(xué)們讀得很認真，一定有所體會了。誰來說說聽了母親的贊揚，我的心里產(chǎn)生了怎樣的變化？　　生：我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊?！　煟何乙驗槟赣H的夸獎而得意洋洋?！　∩何矣悬c迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩?！　煟何覟槭裁茨敲雌炔患按?？　　生：因為我希望得到父親的表揚?！　∩阂驗槲揖囱鑫业母赣H，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚?！　∩何矣X得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩?！　煟郝犃四赣H的贊揚我認定自己這首詩是一首精彩的詩?！　∩何疫€很自豪。　　生：我滿懷信心。　　師：母親的“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩給父親看。快到八點鐘時，父親終于推門而入。此時我又是怎樣的心情？　　生：我感到緊張極了?！　煟耗氵€從哪兒讀出我很緊張？　　生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。　　師：多么緊張！簡直度日如年哪！那么父親又是怎么評價的呢？請你學(xué)著父親的樣子說一說！　　生：“我看這首詩糟糕透了?！薄　煟郝犃烁赣H的評價，引讀――　　課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來?！　∥以僖彩懿涣肆恕Ｎ覜_出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來?！　煟耗阕x懂此時此刻我的內(nèi)心了嗎？　　生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）　　師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。　　生齊讀　　師：面對父親“糟糕透了”的評價，我難以忍受。后來，巴迪對父母的評價有新的認識嗎？請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會體會?！　煟耗阕x懂了哪些句子？　　生：（出示）一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”　　師引導(dǎo)：說得很深刻，其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說?！　∽x悟結(jié)合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數(shù)看時間而定）　　師引導(dǎo)：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價，我可能會怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）　　師：隨著年齡的增長，我越來越體會到這一點，我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀?！　∩荷劜⒊鍪鲸D―……我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛?！　∪?、拓展延伸　　同學(xué)們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說?！　⊥瑢W(xué)們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？　　最后，送同學(xué)們一首短詩：　　陽光是幸福的起點，　　風(fēng)雨是成長的伙伴?！　】鞓返南硎荜柟?，　　勇敢地接受風(fēng)雨。　　學(xué)會理解，懂得感恩。　　讓我們在溫柔的呵護中成長，　　讓我們在嚴厲的批評中茁壯。　　板書設(shè)計：　　“精彩極了”和“糟糕透了”　　鼓勵警告　　愛　　“精彩極了”和“糟糕透了”教案10第一課時說課設(shè)計　　一、說教材　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第五組的一篇精讀課文。　　這篇課文講的是在作者童年時，父親和母親對他寫的第一篇詩的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。　　(一)教學(xué)目的　　根據(jù)文章的特點，本組課文訓(xùn)練重點及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分?！　×私庹n文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。　?。ǘ┙虒W(xué)重點、難點：　　作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛?！　《?、說教法　　新頒布的《語文課程標準》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方法的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成?！保骸白寣W(xué)生們自己提出目標，擬定行動計劃，可產(chǎn)生一種強有力的動機，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙。”基于此，結(jié)合教學(xué)要求、教材特點，在本課時教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課，以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂?！　∪⒄f學(xué)法　　課前：回憶在你的成長過程中，父母有沒有表揚，批評過你，給你留下了怎樣的印象？同學(xué)相互議論討論，為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.　　課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴和探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文?！　≌n后：自學(xué)生字?！　∷摹⒄f教學(xué)程序設(shè)計　　本課分兩課時進行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)程序設(shè)計：　?。ㄒ唬┲苯影鍟n題，生質(zhì)疑題目。　　在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，提出的問題越多，說明學(xué)生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，使其從接受者的角色走出來成為探究者。同時，為初讀課文指明方向，做好鋪墊?！　。ǘе|(zhì)疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文?！　W(xué)生以以自己喜歡的方式讀課文?！　∽杂勺x給予了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生的情緒?！　◇w會父母兩種截然不同的評價，引出文章主旨，學(xué)生自由發(fā)言，說說讀后給自己留下了怎樣的印象。教師相機點撥?！　∪⒔涣?、探求，化解難點。　　鼓勵學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系實際充分發(fā)表自己的真實看法，使學(xué)生有一個平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并能很好的展示自我。更使學(xué)生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變?！　〉谝徽n時教案設(shè)計：　　(一)教學(xué)目的　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分?！　×私庹n文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解?！　。ǘ┙虒W(xué)重點、難點：　　作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛?！　。ㄈ┙虒W(xué)過程　　一、預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。　　1．談話導(dǎo)入新課　　童年是最美麗的，童年的生活會永遠留在人們的心中。時常，我們伏桌而思會因為童年的快樂而笑意頻頻，也會因為童年的幼稚