【正文】 式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？師：同學(xué)們說的真好，有自己獨(dú)立的見解，分析得很好。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上一節(jié)課……作者的父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)不一樣？才七八歲時(shí)的作者不理解，但長大后，特別是成年后的“我”對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。品讀重點(diǎn)句段：要求：讀一讀畫出的重點(diǎn)句段，說說你體會(huì)到了什么。這兩種愛雖然表達(dá)的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。自學(xué)后，小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問題提出來，和大家討論。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個(gè)人的成長離不開父母、師長的教導(dǎo)，關(guān)愛。拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：（完成小練筆。老師更加希望你們能把對(duì)父母、長輩的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功報(bào)答他們的愛！【板書設(shè)計(jì)】1“精彩極了”和“糟糕透了”媽媽 爸爸贊美 批評(píng)鼓勵(lì) 、慈祥 提醒、嚴(yán)厲“愛”精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 10【研討的主要問題及對(duì)策】體驗(yàn)性閱讀教學(xué)的探究?！局饕慕虒W(xué)模式】體驗(yàn)性閱讀教學(xué)?！局饕慕虒W(xué)環(huán)節(jié)】緊扣課題、整體把握?！揪唧w教學(xué)設(shè)計(jì)】〖設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)和批評(píng)。〖教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。二、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色讀喜歡的部分，相機(jī)引導(dǎo)，感悟理解。以最后一段為藍(lán)本，以巴迪的身份給父母寫信表達(dá)感激之情（或自己給父母寫信，表達(dá)這樣的情感。嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學(xué)生喜愛的話題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡、警告的力量。③ 對(duì)不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問題。師相機(jī)板書：七八歲時(shí)第一首詩。生找讀。從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎?指名學(xué)生說，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。⑶ 愛真是力量的源泉。指名學(xué)生讀?？墒牵覅s想請(qǐng)同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?設(shè)計(jì)意圖：讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，無論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對(duì)兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢?所以這兩種愛的力量需要怎么樣?設(shè)計(jì)意圖：父親的愛和母親的愛有什么不同?在這里，教師提出了一個(gè)開放性的話題，為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺(tái)，沒有思辯的課堂是沒有生機(jī)的，在這樣一個(gè)相互尊重、平等對(duì)話的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚(yáng)，潛能被開發(fā)。三、寫名言下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎?同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家欣賞交流好嗎?由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì)。它包括生動(dòng)形象的場景，教師的語言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 12一、教學(xué)內(nèi)容《“精彩極了”和“糟糕透了”》二、設(shè)計(jì)理念本課設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)文本的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)對(duì)語言文字進(jìn)行運(yùn)用。四、學(xué)情分析對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，文章內(nèi)容貼近他們的生活實(shí)際和情感世界，容易激起情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。關(guān)鍵：對(duì)文中的語言描寫，引導(dǎo)學(xué)生借助于不同形式的讀予以突破。用上“~~~”或“”，想一想，你會(huì)用哪種線來畫母親說的話？又會(huì)用哪種線來畫父親說的話？，并說明理由。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀6—13自然段，讀后想一想，你能不能看到他們爭吵時(shí)的樣子，聽到他們爭吵時(shí)候的聲音？進(jìn)行分角色朗讀。以后我們在讀書的時(shí)候要善于通過人物語言描寫去感受這些故事的精彩，在我們習(xí)作的時(shí)候，也要學(xué)著用人物鮮活的語言去表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，你讀得多，用得多，會(huì)越來越發(fā)現(xiàn)有了人物語言描寫，我們的文章就會(huì)更加精彩。先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生探究，展現(xiàn)學(xué)生理解。積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值?！冀虒W(xué)難點(diǎn)感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。③ 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)都出于對(duì)自己的39。③ 師引讀課文，加深理解。⑵ 學(xué)生談體會(huì)，師點(diǎn)撥：(出示課件)“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的……”母親的力量會(huì)帶給我們什么?為什么僅有母親的力量是不夠的?⑶ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?出示課件：我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……⑷ 積累語言：背誦這兩段精彩的語言。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點(diǎn)，體會(huì)文中情感。設(shè)計(jì)的問題還可以再整合，使問題更精練。老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨(dú)特感受，不要急著往文本意義上引。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。請(qǐng)用“＿＿”畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的39。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎(chǔ)，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng)，才能認(rèn)同作者長大后對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)。成年后的認(rèn)識(shí)：⑴ 明確讀書要求：成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。⑷ 大組反饋，教師適時(shí)指導(dǎo)：大組反饋時(shí)，教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥：句1：我越來越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高。句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。體會(huì)作者怎樣逐漸體會(huì)到父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。二、讀名言、悟名言讀名言，質(zhì)疑：⑴同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。⑶師小結(jié)：愛的力量、警告的力量平衡。可見，預(yù)習(xí)是如此重要。交流。指名讀。讀得真好，你們肯定都希望爸爸也能說上一句“精彩極了”，對(duì)吧？可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來了爸爸的一句“我看這首詩糟糕透了”，你能告訴大家，當(dāng)你聽到這句話時(shí)，心里是怎么想的？那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來讀讀這句話。⑷面對(duì)同一首詩，為什么父母會(huì)有不同的評(píng)價(jià)？隨機(jī)板書：鼓勵(lì)提醒小結(jié)：母親的精彩極了是鼓勵(lì)我，是靈感和。……）⑥小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們一起走進(jìn)了巴迪的內(nèi)心世界，隨著他喜，隨著他憂。④如果你就是巴迪，整個(gè)下午都在家里等待著爸爸回來，等待著爸爸來看你的杰作，你這一下午的心情如何？你都會(huì)想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚(yáng)，所以還把詩認(rèn)真地謄寫了一遍。②讀相關(guān)的段落，并談出自己的看法。⑶剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對(duì)巴迪不同的評(píng)價(jià)，那么當(dāng)巴迪聽到了父母的評(píng)價(jià)之后有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆邊讀邊畫，還可以在旁邊寫上批注。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問題。指名學(xué)生讀，生齊讀。而且還很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有，如預(yù)習(xí)、投入課文當(dāng)中、仔細(xì)揣摩等。通過創(chuàng)設(shè)情境，如“你就是巴迪”等，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)主人公的感情變化?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母不同的評(píng)價(jià)都飽含著愛?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過找父母對(duì)于巴迪不同的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白父母的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛。本設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中體驗(yàn)，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認(rèn)識(shí)的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問思辨法和表達(dá)閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí)，作者也是文本的對(duì)話者之一。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。⑵ 學(xué)生讀書、思考。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。第一、二部分，通過朗讀，體會(huì)作者的感受；第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)事情的意義。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。學(xué)生帶疑讀書，然后交流初讀感受。這是非常有實(shí)效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練?！窘虒W(xué)反思】閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流，合作探究的過程。⑵ 體會(huì)巴迪的情感變化：雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評(píng)價(jià)。④ 指導(dǎo)朗讀。二、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)文章第一部分：⑴ 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)：① 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評(píng)價(jià)，讀出父母評(píng)價(jià)是的語氣。有感情地朗讀課文。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。重點(diǎn)提示：體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。場景A、飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，想一想，他們還會(huì)爭吵些什么呢？下面，就讓我們用一兩組對(duì)話接著寫父母繼續(xù)爭吵的故事，我們寫的時(shí)候注意用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫法：場景B、課間活動(dòng)時(shí)，班上的調(diào)皮鬼小東把同學(xué)小西新買的文具盒摔壞了，小西生氣極了，接下來，他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？（學(xué)生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)寫法，提示書寫要有一定的速度）展評(píng)“小練筆”。（出示課件）俄國哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說的一段話：讀書的時(shí)候，你會(huì)處處感覺到他就在你的身邊，但你卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得靠自己的想象去補(bǔ)足這一點(diǎn)。（意思相反、使用引號(hào)）用一兩句話來概括文章中的小故事。五、重難點(diǎn)和關(guān)鍵重點(diǎn)：品味人物語言語句，體會(huì)說話人的情感。通過讀描寫人物語言的語句，體會(huì)說話人的情感，感受愛的不同表達(dá)方式。雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長?；プx，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。1學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。?請(qǐng)同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。指名生讀。是啊，母愛的力量是無窮的源泉。⑴ 夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器。)我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩?生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。在這里，讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)課題蘊(yùn)含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對(duì)課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1～14自然段，好嗎?生自讀。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：① 出示名言，讀好名言。指名學(xué)生讀，生齊讀。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 11【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。三、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)想象吵架情景。〖教學(xué)過程一、緊扣課題、整體把握板書課題，引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。體會(huì)巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的39。體會(huì)文中兩種不同的愛及其作用。個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)。教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程?！静呗浴吭O(shè)計(jì)體驗(yàn)閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會(huì)文章的情感。看著這些相片，你想起了什么？此時(shí)此刻你又想對(duì)誰說些什么呢？請(qǐng)你寫出來吧！總結(jié)聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴。有感情地朗讀課文，加深體會(huì)。師：其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。）多種形式的朗讀句子，引導(dǎo)暢談自己的體會(huì)：相機(jī)指導(dǎo)理解：靈感、引入歧途、極端等詞語。請(qǐng)同學(xué)們把它找出來。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)聯(lián)系自己生活，體會(huì)父母的教育方式，讓學(xué)生表達(dá)自我見解。）師：聽了母親的贊美。）二、整體感