【正文】 ，不準去。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。今天，我們繼續(xù)走進小男孩巴迪的內(nèi)心，感受這來自父母的兩個極端的愛。這里對母親，不但有語言上的描寫，還有什么描寫？（神態(tài)、動作）對，理解人物就要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫來理解就更為準確。（七點。父親終于回來了，父親又是怎樣評價巴迪的詩的呢？（“我看?”?扔回原處）利用我們剛才提到的抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理等描寫來體會人物。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。假如你由于貪玩導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，媽媽批評了你，你現(xiàn)在會怎么理解？又一次沒有完成作業(yè)，老師當著全班同學(xué)的面批評了你，又應(yīng)該怎樣理解？生活中這樣的事情還有很多，這些看似嚴厲的批評背后，包含著的都是對你們的愛。這溫柔的鼓勵就像是陽光，這嚴厲的批評就像是風(fēng)雨。師：舉手的人不多呀，在意料之中，小孩子一般都喜歡聽好聽的話。三、研讀語言，個性感悟1．品讀“童年”部分，體會父母的不同評價請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件出示：請大家自由讀1——14自然段，找出描寫父母親評價語言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來讀一讀,并談一談體會。你從哪些地方看出來的？（學(xué)生自由發(fā)言）⑥課件出示：七點?！?父親把詩扔回原處。” 這段文字是對巴迪哪方面的描寫？（動作）你能找出描寫動作的詞語嗎？（沖、跑、撲）透過這些詞語，你能體會到什么？（傷心落淚）（板書：傷心落淚）面對父親如此的評價，小巴迪的內(nèi)心受到了極大地傷害，失聲痛哭，然而他卻沒有因此而放棄。如果只有母親的鼓勵，巴迪可能會怎樣（驕傲而誤入歧途）而如果只有父親的警告，巴迪會怎樣？（缺乏自信、信心不能有所作為，就不會健康的成長。（配樂）五、感悟真情，升華情感通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛讓巴迪走向了成功。鼓勵也好，批評也罷，無不體現(xiàn)愛的旋律。”母親的力量是指：激勵作用。（分角色讀文中父母的對話、男女生讀。（提示：句號比逗號停頓的時間要長）（2）朗讀指導(dǎo)。②：轉(zhuǎn)換角色：假如你就是小巴迪，請問（走到學(xué)生身邊）得到媽媽這么高的評價，小巴迪你的感覺怎么樣？你感覺怎么樣？（多問幾個小巴迪）③：課文中的巴迪有怎樣的表現(xiàn)？④：課件出示：我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。課件出示幾個關(guān)鍵詞提示：童年 截然不同 評價 巨大影響 愛（課文講了作者童年時父母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。教學(xué)準備：多媒體課件 【教學(xué)流程】一、激趣導(dǎo)入，引入課題師：同學(xué)們，喜歡表揚的請舉手。五、總結(jié)拓展老師有幾句話，想送給同學(xué)們——陽光是幸福的起點，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。我們來假設(shè)一下，如果當時父親母親都是一樣的鼓勵，贊美，巴迪可能會——？假如父親母親對巴迪都是狠狠地批評，巴迪又可能會——？所以我們知道了，不管是“精彩極了”也好，是“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛！在我們的生活中，不僅僅鼓勵、表揚是對我們的愛，批評也是愛。請用朗讀來體現(xiàn)。這是為什么？七點到七點半時間并不長，可是連用五個句號，讓我們體會到了小巴迪的急切。所以小巴迪等待著父親回來。母親是怎樣說出這些話的？母親的眼睛——亮亮的，她用什么語氣說出來的？（興奮地嚷著）母親還高興地——摟住了我。同學(xué)們，從這個視頻中，我們感受到了愛與感恩，這種感動溫暖人心。啟發(fā)學(xué)生從閱讀中體會感悟，這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近?！蔽医Y(jié)婚時，掉眼淚的是我媽。我叫他別放手，但他卻說是應(yīng)該放手的時候了。我在運動場打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。這一刻，我只要他在我身邊！終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔?！皨寢專灰f了。”“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看??？”他說?！边@樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。媽媽，我該吃點兒什么藥？”他問。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機會，現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)一吐為快的機會。這樣說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。在父母的關(guān)愛下，你們一定會健康成長。）（7）課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛?！雹俳涣鳎簽槭裁醋髡邥X得自己當初是多么幸運？（作者體會到兒時的幸運是因為“我”有個常常鼓勵“我”的慈祥的母親，她常常鼓勵“我”，給“我”力量，母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使“我”不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來自于父母兩個方面。句子里前后連用兩個否定副詞，如“不……不”“不是不、不能不、不會不”等、“非……不”“沒有……不”等格式。）你還從哪里感受到我傷心、難過、失落到了極點？（沖、跑、撲、哭）指導(dǎo)讀好幾個動作詞。）③聽到父親這樣的評價，小巴迪當時有什么表現(xiàn)？（我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。我實在等不及了。我實在等不及了。）⑤問題過度：作者聽了母親的贊許后他又有什么反應(yīng)呢？（2）課件出示：我既靦腆又得意揚揚……我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。（3）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。），教師巡視?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內(nèi)容裝在心中。、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫中蘊含的感情。四、分類積累，練習(xí)表達，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：（1）表示人物心情或表情的詞：興奮、靦腆、得意揚揚、迫不及待、自豪、滿懷信心、緊張、失聲痛哭、謹慎。（1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？《“精彩極了”和“糟糕透了”》的作者是美國著名作家巴德?舒爾博格。失聲痛哭急迫得不能等待。歧途對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。m225。ng對事物感覺喜愛的情緒，如興味、興致、豪興、雅興、敗興、游興、掃興、即興、助興、興高采烈。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。】二、作者簡介巴德【教學(xué)課時】2課時第一課時【課時目標】“謄、勵”等7個生字，認識多音字“興、埋”，理解生字組成的詞語。第三篇：“精彩極了”和“糟糕透了”（教案）“精彩極了”和“糟糕透了”(略讀課文)【教學(xué)目標】“謄、勵”等7個生字，認識多音字“興、埋”，理解生字組成的詞語。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：⑴ 談感受。② 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?這一句話寫出了我對母親，精彩極了的贊揚聲，和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個愛字。⑷ 指導(dǎo)感情朗讀：重點指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。父親是怎樣評價的，我有什么反映?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，由題激趣美國作家巴德同時，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。（讀第13小節(jié)第一句話）（三）體會“愛”的兩種表現(xiàn)形式師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作。說說課文主要內(nèi)容。選自己感受最深的部分背下來。當我們沐浴在稱贊的雨露中，我們覺得幸福極了。匯報16自然段師：作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了。剛才我們在品析課文的時候，也正是抓住了這些關(guān)鍵詞，反復(fù)琢磨，體會出了小巴迪的確實喜歡媽媽的表揚性的評價。指導(dǎo)讀“透了”。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《“精彩極了”和“糟糕透了”》。師：這樣一首詩，媽媽是怎樣評價的？ 指導(dǎo)讀：大家來讀讀這段話，注意媽媽的動作、神態(tài)、語言，想想這是一位怎樣的母親？（慈祥）這位慈祥的母親對兒子不住地贊揚，這段話該怎樣讀？請你練習(xí)一下。你認為小巴迪喜歡誰的評價?從哪看出來的？師：我們讀了這段文字，感到小巴迪的情緒由高興到傷心，由期望到失望，作者寫得多生動?。≡蠋熛牒痛蠹液献鱽砝首x課文，好嗎？我們一起通過我們的朗讀再現(xiàn)一下當時的情景。師：在我們生命的航程，其實需要愛的贊美和批評相輔相成。[指導(dǎo)讀：精彩極了 糟糕透了 共同 愛]讀出父母的感激之情。讓我們再次走進作者的內(nèi)心，共同開啟人生的航船。從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。全班交流，提出問題，留待進一步理解。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。二、初讀課文，讀通讀順以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。⑶ 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。精彩極了和糟糕透了教案 篇3學(xué)習(xí)目標,會寫14個生字.、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.課前準備第一課時激趣導(dǎo)入，揭示課題說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”，你知道課文主要講了什么?以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題.全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞．b．學(xué)生當場識記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分；d．指名說說課文主要講什么?品讀文章，體會情感出示閱讀提示，：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么.學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動.引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.點撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)a．“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”引導(dǎo)：你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?b．引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心.c．“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?導(dǎo)讀：父親還說了什么?找出來讀一讀.導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這里包含著父親對兒子的愛，?d．“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時.”布置作業(yè)，體會情感有感情朗讀課文.結(jié)合自己的生活實際，想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷.第二課時通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，