【正文】 ，不準(zhǔn)去。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)小男孩巴迪的內(nèi)心，感受這來(lái)自父母的兩個(gè)極端的愛。這里對(duì)母親，不但有語(yǔ)言上的描寫，還有什么描寫？（神態(tài)、動(dòng)作）對(duì)，理解人物就要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫來(lái)理解就更為準(zhǔn)確。（七點(diǎn)。父親終于回來(lái)了，父親又是怎樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)的呢？（“我看?”?扔回原處）利用我們剛才提到的抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫來(lái)體會(huì)人物。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。假如你由于貪玩導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，媽媽批評(píng)了你，你現(xiàn)在會(huì)怎么理解？又一次沒有完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，又應(yīng)該怎樣理解？生活中這樣的事情還有很多，這些看似嚴(yán)厲的批評(píng)背后，包含著的都是對(duì)你們的愛。這溫柔的鼓勵(lì)就像是陽(yáng)光，這嚴(yán)厲的批評(píng)就像是風(fēng)雨。師：舉手的人不多呀，在意料之中，小孩子一般都喜歡聽好聽的話。三、研讀語(yǔ)言，個(gè)性感悟1．品讀“童年”部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件出示：請(qǐng)大家自由讀1——14自然段，找出描寫父母親評(píng)價(jià)語(yǔ)言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來(lái)讀一讀,并談一談體會(huì)。你從哪些地方看出來(lái)的？（學(xué)生自由發(fā)言）⑥課件出示：七點(diǎn)?！?父親把詩(shī)扔回原處?！?這段文字是對(duì)巴迪哪方面的描寫？（動(dòng)作）你能找出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？（沖、跑、撲）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么？（傷心落淚）（板書：傷心落淚）面對(duì)父親如此的評(píng)價(jià)，小巴迪的內(nèi)心受到了極大地傷害，失聲痛哭，然而他卻沒有因此而放棄。如果只有母親的鼓勵(lì)，巴迪可能會(huì)怎樣（驕傲而誤入歧途）而如果只有父親的警告，巴迪會(huì)怎樣？（缺乏自信、信心不能有所作為，就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。（配樂）五、感悟真情，升華情感通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛讓巴迪走向了成功。鼓勵(lì)也好，批評(píng)也罷，無(wú)不體現(xiàn)愛的旋律?！蹦赣H的力量是指：激勵(lì)作用。（分角色讀文中父母的對(duì)話、男女生讀。（提示：句號(hào)比逗號(hào)停頓的時(shí)間要長(zhǎng)）（2）朗讀指導(dǎo)。②：轉(zhuǎn)換角色：假如你就是小巴迪，請(qǐng)問（走到學(xué)生身邊）得到媽媽這么高的評(píng)價(jià)，小巴迪你的感覺怎么樣？你感覺怎么樣？（多問幾個(gè)小巴迪）③：課文中的巴迪有怎樣的表現(xiàn)？④：課件出示：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的。課件出示幾個(gè)關(guān)鍵詞提示：童年 截然不同 評(píng)價(jià) 巨大影響 愛（課文講了作者童年時(shí)父母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 【教學(xué)流程】一、激趣導(dǎo)入，引入課題師：同學(xué)們，喜歡表?yè)P(yáng)的請(qǐng)舉手。五、總結(jié)拓展老師有幾句話，想送給同學(xué)們——陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。我們來(lái)假設(shè)一下，如果當(dāng)時(shí)父親母親都是一樣的鼓勵(lì)，贊美，巴迪可能會(huì)——？假如父親母親對(duì)巴迪都是狠狠地批評(píng)，巴迪又可能會(huì)——？所以我們知道了，不管是“精彩極了”也好，是“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛！在我們的生活中，不僅僅鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)是對(duì)我們的愛，批評(píng)也是愛。請(qǐng)用朗讀來(lái)體現(xiàn)。這是為什么？七點(diǎn)到七點(diǎn)半時(shí)間并不長(zhǎng)，可是連用五個(gè)句號(hào)，讓我們體會(huì)到了小巴迪的急切。所以小巴迪等待著父親回來(lái)。母親是怎樣說(shuō)出這些話的？母親的眼睛——亮亮的，她用什么語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)的？（興奮地嚷著）母親還高興地——摟住了我。同學(xué)們，從這個(gè)視頻中，我們感受到了愛與感恩，這種感動(dòng)溫暖人心。啟發(fā)學(xué)生從閱讀中體會(huì)感悟，這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近?！蔽医Y(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。我叫他別放手，但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。這一刻，我只要他在我身邊！終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔?！皨寢專灰f(shuō)了。”“媽媽，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看??？”他說(shuō)?！边@樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。媽媽，我該吃點(diǎn)兒什么藥？”他問。同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機(jī)會(huì)。這樣說(shuō)你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。在父母的關(guān)愛下，你們一定會(huì)健康成長(zhǎng)。）（7）課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?！雹俳涣鳎簽槭裁醋髡邥?huì)覺得自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)？（作者體會(huì)到兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椤拔摇庇袀€(gè)常常鼓勵(lì)“我”的慈祥的母親，她常常鼓勵(lì)“我”，給“我”力量，母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使“我”不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)自于父母兩個(gè)方面。句子里前后連用兩個(gè)否定副詞，如“不……不”“不是不、不能不、不會(huì)不”等、“非……不”“沒有……不”等格式。）你還從哪里感受到我傷心、難過(guò)、失落到了極點(diǎn)？（沖、跑、撲、哭）指導(dǎo)讀好幾個(gè)動(dòng)作詞。）③聽到父親這樣的評(píng)價(jià)，小巴迪當(dāng)時(shí)有什么表現(xiàn)？（我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。我實(shí)在等不及了。我實(shí)在等不及了。）⑤問題過(guò)度：作者聽了母親的贊許后他又有什么反應(yīng)呢？（2）課件出示：我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)……我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)。（3）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。），教師巡視。【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內(nèi)容裝在心中。、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情。四、分類積累，練習(xí)表達(dá)，畫出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累：（1）表示人物心情或表情的詞：興奮、靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待、自豪、滿懷信心、緊張、失聲痛哭、謹(jǐn)慎。（1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？《“精彩極了”和“糟糕透了”》的作者是美國(guó)著名作家巴德?舒爾博格。失聲痛哭急迫得不能等待。歧途對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。m225。ng對(duì)事物感覺喜愛的情緒，如興味、興致、豪興、雅興、敗興、游興、掃興、即興、助興、興高采烈。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。舒爾伯格是美國(guó)著名的暢銷書作家?！慷?、作者簡(jiǎn)介巴德【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】“謄、勵(lì)”等7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“興、埋”，理解生字組成的詞語(yǔ)。第三篇：“精彩極了”和“糟糕透了”（教案）“精彩極了”和“糟糕透了”(略讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】“謄、勵(lì)”等7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“興、埋”，理解生字組成的詞語(yǔ)。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：⑴ 談感受。② 作者為什么說(shuō)精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?這一句話寫出了我對(duì)母親，精彩極了的贊揚(yáng)聲，和父親糟糕透了的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)愛字。⑷ 指導(dǎo)感情朗讀：重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反映?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，由題激趣美國(guó)作家巴德同時(shí)，通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。（讀第13小節(jié)第一句話）（三）體會(huì)“愛”的兩種表現(xiàn)形式師：“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作。說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。選自己感受最深的部分背下來(lái)。當(dāng)我們沐浴在稱贊的雨露中，我們覺得幸福極了。匯報(bào)16自然段師：作者慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了。剛才我們?cè)谄肺稣n文的時(shí)候，也正是抓住了這些關(guān)鍵詞，反復(fù)琢磨，體會(huì)出了小巴迪的確實(shí)喜歡媽媽的表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀“透了”。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《“精彩極了”和“糟糕透了”》。師：這樣一首詩(shī)，媽媽是怎樣評(píng)價(jià)的？ 指導(dǎo)讀：大家來(lái)讀讀這段話，注意媽媽的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，想想這是一位怎樣的母親？（慈祥）這位慈祥的母親對(duì)兒子不住地贊揚(yáng)，這段話該怎樣讀？請(qǐng)你練習(xí)一下。你認(rèn)為小巴迪喜歡誰(shuí)的評(píng)價(jià)?從哪看出來(lái)的？師：我們讀了這段文字，感到小巴迪的情緒由高興到傷心，由期望到失望，作者寫得多生動(dòng)??！曾老師想和大家合作來(lái)朗讀課文，好嗎？我們一起通過(guò)我們的朗讀再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景。師：在我們生命的航程，其實(shí)需要愛的贊美和批評(píng)相輔相成。[指導(dǎo)讀：精彩極了 糟糕透了 共同 愛]讀出父母的感激之情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者的內(nèi)心，共同開啟人生的航船。從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。全班交流，提出問題，留待進(jìn)一步理解。面對(duì)成功，他給父母寫了封信，信中說(shuō)了這樣一段感人肺腑的話。通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。二、初讀課文，讀通讀順以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。⑶ 把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。精彩極了和糟糕透了教案 篇3學(xué)習(xí)目標(biāo),會(huì)寫14個(gè)生字.、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái).,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛.課前準(zhǔn)備第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，揭示課題說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”，你知道課文主要講了什么?以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題.全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞．b．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分；d．指名說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?品讀文章，體會(huì)情感出示閱讀提示，：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來(lái)讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么.學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng).引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)a．“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我.”引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛?b．引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心.c．“‘我看這首詩(shī)糟糕透了.’父親把詩(shī)扔回原處.”引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀.導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)聽起來(lái)好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛，?d．“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了……詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí).”布置作業(yè)，體會(huì)情感有感情朗讀課文.結(jié)合自己的生活實(shí)際，想想你是否與小巴迪有過(guò)相似的經(jīng)歷.第二課時(shí)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，