【正文】 作者的感受和自己的理解來談。他站起來，稍作停頓后說：我不贊成作者的說法。對于我來說這不是幸運。對于他的發(fā)言我好像有那么一點驚訝，也好像有那么一點情理之中。這時，我靈機一動：為何不來個以學定教，就圍繞這個問題進行課堂大討論呢？我的想法得到全班同學的贊成。因為爸爸媽媽這樣教他，他最終成為了一個大作家。有的學生說：傳統(tǒng)的東西就一定是好的嗎？傳統(tǒng)的東西也有許多是不好的，用在現(xiàn)今社會是不合適的。我看就不適合我的家。如果不是在晚飯時間邊說邊吃，根本就沒有時間來了解各自白天的事了。要么是表揚，要么是批評。因為我表揚多了容易驕傲。學生們個個都那么投入，臉上紅通通的。我非?？隙ㄋ袑W生的發(fā)言。針對剛才學生的發(fā)言，我因勢利導：你們有這樣的想法，你們的家長知道嗎？今天晚上請你回去與家長談談你們的想法，并且把你們談論的結果寫下來，告訴我，好嗎？下課了，我笑著與學生點頭再見，高興地離開教室。從課后學生寫的情況和后期與家長的交流情況來看，學生與家長通過課后的談心，在教育孩子的態(tài)度這一方面，家長與學生基本上達成一致的看法。看來，只要是好的建議，父母還是接納的。課后，我還時時回味著這節(jié)課的教學。捫心自問，對于學生早已背得滾瓜爛熟的課文還需老師指導學生讀通讀懂嗎？對于學生早已倒背如流的答案，還需教師去啟發(fā)、點撥嗎？我認為：一節(jié)成功的課，課堂應當激蕩著師生豐富而真實的情感。由此，課堂教學的本質意義，已不僅在于教知識、教技能，而在于努力地促進學生智慧、精神、情智等多方面的綜合生成。在教學《精彩極了和糟糕透了》時，學生敢于提出自己的不同于書本的見解，主動地參與，在課堂上積極地和同學爭論，課堂成了一個生機勃勃的群體。這樣富有生機的課堂，使我對新課標有了更深的理解，使我對新課標下的教學有了更多的感悟和思考：讓教學回歸生活，把課堂還給學生，讓學生學到的是鮮活的能使他有深刻感受的東西。教學的重點是讓學生從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。注重學生閱讀的獨特體驗；充分發(fā)揮學生的學習主動性。學生學習的積極性、主動性得到充分的調動，創(chuàng)設了一種民主、和諧的課堂氛圍。在朗讀的過程中做到：讀中悟情，讀中入境，讀中感悟，讀中積累。然后，指名幾位同學讀課題并評價。這個過程是小組合作學習的過程，先在組內互相練習朗讀，然后在全班進行評價。其次，在感悟母親對我的評價總是“精彩極了”，她這樣做的39。如，當學生回答母親這樣做其實是在鼓勵我時，我又問她你是如何體會到的？請她把這些句子讀出來，學生能有感情的讀出來，就說明他們已經(jīng)有所感悟了。我設計的辯題是父親和母親對孩子這兩種不同的評價,你更贊同誰的做法？為什么？分成兩組展開辯論，每個組各選一兩名主辯手，小組成員可以互相補充。孩子們在辯論會上表現(xiàn)出的爭先恐后、機智幽默、良好的語言表達能力令在座的老師大飽眼福。當然，這節(jié)課也有遺憾之處：辯論的時間稍微長了些，辯論后應該再回到課文中，讓學生更加深刻地體會到母親和父親對孩子不同的評價就是愛孩子的表現(xiàn)，讓孩子健康地成長。糟糕極了和精彩透了教學反思 9《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教課標版小學語文五年級上冊第六組中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的`表達愛的方式通過這節(jié)課的教學，我有了以下幾點感受一、“愛”是本課的亮點。開始導入時，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心。二、讓朗讀成為學習的重要手段。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。學生在多次的朗讀中，能做到情感豐富，他對文本的內涵也就有了深入的理解。本組課文，都重在加強學生對父母的“愛”的教育。從而，讓學生學會用寫作的方式，謳歌自己的父母，激發(fā)學生對自己父母的愛。但是，課堂不可能是完美的，總是或多或少地存在一些遺憾，我想：語文的本來面目還應該是多讀，所以，在以后的各個環(huán)節(jié)的設計中，要力求多讀多練，使學生能真正地在語文課堂上有所得，有所感，有所獲。糟糕極了和精彩透了教學反思 10《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第九冊第六單元中的一篇課文。作者正是在這“精彩極了”的鼓勵聲和“糟糕透了”的警告聲中，始終把握人生的方向，后來成長為一位著名作家。課文通篇語言平實、扣人心弦。教學本課時，我堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。同時，通過有聲有色地朗讀課文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩”這一段時，我問學生：你們理解“迫不及待”的意思嗎？他不僅有點迫不及待，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你們能通過你的朗讀帶給大家這種心情嗎？讀后我又問學生：你們感受到了他什么樣的心情呢？又齊讀。）那么聽到母親的贊揚，你們還體會到作者怎樣的心情呢？（生：我還體會到他很自豪。整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。課文的第二部分，也有不少含義較深，具有哲理性、啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感悟，同時也會有疑問。如學生在理解“多年來，我童年時聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際”中的“交織”這個詞有困難時，教學中我設計了不同形式的讀，師生之間，生生之間，讓學生通過閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗。課堂上我再次看到了自己努力地方向?？偟膩碚f這次的課基本上還算圓滿，但也再次讓我感到作為教師的我們要準備好一節(jié)課，應該考慮諸多方面的因素。準備不夠充分，雖然課件能熟練運用，但是語文的雙基沒有落實。在以后的教學中應該引起自己的重視。語文重在讀上?？墒俏疫@節(jié)課，讀書的聲音太少，不夠落實。在以后的教學中應該注重語言要精練。小練筆的設計過于形式化。應該從學文中提煉寫作的方法，有目的性的去指導我想效果會好很多。在以后的教學中，我會時時處處提醒自己：語文教學讀為重點，讓孩子在讀中悟，悟中讀，體現(xiàn)層次性。指導寫的時候要注重引導，從哪些方面入手，注重寫后的點評，以及指導的形式。糟糕極了和精彩透了教學反思 12《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。本文是一篇文質兼美又和學生的實際生活經(jīng)驗及其貼近的文章。比如學生在匯報作者童年和成年對兩種評價的不同理解時，有的說:“小巴迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當然值得‘精彩極了39。”有的說：“作為一個真正負責任的父親，就應該實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛?！薄@樣的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。在學生獨立思考的基礎上要學生在小組內進行交流，讓對文章的感悟與自己的現(xiàn)實生活進行碰撞，促使孩子們更深入地理解課文內容。這樣做的后果是導致部分學生失去了繼續(xù)探索的欲望。糟糕極了和精彩透了教學反思 13這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時常提醒自己小心，注意，總結，提高。一、教學效果本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，現(xiàn)總結如下：復習導入，激發(fā)閱讀興趣。齊讀課題，從課題中你讀明白了什么？是呀，對于父愛和母愛這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點，趕快捧起書去讀一讀，初步感受一下。在學生讀準字音讀通句子的基礎上，再次引導學生自學，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰對誰在什么情況下說的？邊讀邊標畫相關的語句，寫一寫自己的感受。再次激發(fā)學生讀書去思考：在得到了母親的表揚之后我為了得到爸爸的鼓勵有何表現(xiàn)？從而聚焦關鍵句子：“七點。七點半?！薄拔业难劬駶櫫?，頭也沉重得抬不起來。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。合作探究，生活再現(xiàn)。不過母親還是一如既往地鼓勵我”“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結，提高’”等句子中最后明白兩種不同的觀點都起到了積極的作用，讓作者謹慎地把握住了生活的小船，一帆風順地向前行駛，且取得了不菲的成績。二、成功之處這是一篇自讀課文，所以大部分時間都是引導學生調動生活的積累來理解。三、不足之處學生積累的語言材料較少，說的和感悟的太多。糟糕極了和精彩透了教學反思 14本課主要講述童年的記憶amp。教完這堂課后，我有以下感受：首先，“我想，我會把它放在你的面前。當作者巴迪長大成人后，他終于明白了父母的兩種極端主張，這兩種主張來自兩種不同形式的愛。在介紹開始時，我激動人心的敘述突然抓住了孩子們的心amp。第二，營造和諧輕松的氛圍，鼓勵學生提問，讓學生在民主課堂中學會互相尊重、相互欣賞，共同完成教學活動。教師也提出自己的問題，讓學生幫助解決。教師與學生之間、學生與學生之間的相互評價側重于培養(yǎng)學生喜歡閱讀的意識。閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應取代學生的閱讀實踐。學生的語文素養(yǎng)是一個構成和發(fā)展的過程。沒有學生的積極參與和投入，語文素養(yǎng)就無法形成和發(fā)展。通過對母親的評價“太棒了；還有父親“可怕amp。本環(huán)節(jié)的39。關注學生的語言積累amp。在語文課堂教學中，創(chuàng)造知識背景，積累方法，奠定基礎，激發(fā)學生課外閱讀興趣，也是語文課堂教學中不可忽視的任務之一。學生們大膽的思維和豐富的語言給我留下了深刻的印象。一些學生說：“我不知道；在學習了這一課之后，我真的理解了母親以前對我的批評。媽媽，我愛你amp。”；生活就像一艘船，精彩而可怕，就像兩把槳。Rdquo?？傊?，在本課程的教學活動中，我努力成為學生學習和活動的促進者和引導者，在師生平等對話中開展教學活動，讓學生體驗學習的樂趣。總有或多或少的遺憾。因此，在今后的每一個環(huán)節(jié)的設計中，我們都應該努力多讀多練，讓學生在語文課堂上真正獲得、感受和收獲。糟糕極了和精彩透了教學反思 15教學目標：理解課文內容，感悟作者對父母評價的理解，使學生懂得父母不同的評價方式都浸透了對孩子的愛。聯(lián)系上下文和生活實際體會含義深刻的句子。背誦自己感受最深的段落。教學難點：引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。教具準備：多媒體課件教學過程：一、談話激趣，導出課題。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。請同學們注意看老師板書。（課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習?！币龑В耗銖闹畜w會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)學生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”導讀：作者聽了母親的評價后他又有什么反應呢？語段二：我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。語段三：七點。七點半。我實在等不及了。小結：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會比母親更加贊賞他，可是，父親回來了，他看到詩后的反應又是怎么樣的呢？課件出示?！备赣H把詩扔回原處。)小結：是啊，一個動作傳遞一種態(tài)度，一種感情，小巴迪聽到聽到父親的評價后是什么反應？出示課件。我再也受不了了。可是，文章當中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候寫的詩很糟糕，找一找是哪句話？語段六：“幾年后?糟糕的詩。父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。好，現(xiàn)在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？學生回答：不是，請從課文中找出相關的句子來回答這個問題語段九：“一個作家，應該說生活的每一個人?總結、提高”其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍這句話說明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。）過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。恩，讀的非常的精彩?！熬蕵O了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛。從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。小結：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。四、總結課文中的巴迪從父母的評價中感受到了愛，他是幸運的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。你如何看待巴迪的父母對他的愛？聯(lián)系自己的生活實際說說自己的想法，在寫下來。教學中，應抓住描寫人物動作﹑語言和心理活動的句子，體會父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式，讓學生通過朗讀感悟作者所要表達的思想感情?！墩Z文課程標準》提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟，體驗和理解。一，鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。讓學生在讀，悟，寫，問，議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。二，應立足課內，放眼課外。”“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本，最重要的因素。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎，激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。精彩極了和糟糕透了教學反思2《“精彩極了”和“糟糕透了”》總的來說這次的課基本上還算圓滿，但也再次讓我感到作為教師的我們要準備好一節(jié)課，應該考慮諸多方面的因素。我主要通過，抓住重點語句，重點段落來理解