【正文】 驗(yàn)，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。個(gè)性化感受，提高語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了在小組內(nèi)辯論活動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。三、營(yíng)造和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動(dòng)?！币虼私虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學(xué)生自主讀書，大膽質(zhì)疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學(xué)生幫助解決。總之，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個(gè)重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結(jié)束。“孩子們，讓我們滿懷對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感激，走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙。新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。我采用師范讀，自由讀，點(diǎn)名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解。三、自由選擇問題，小組討論。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題。遺憾的是本課也存在著諸多不足。當(dāng)學(xué)生交流到母親的評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，體會(huì)作者的不同感受。二、激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，一個(gè)勁的點(diǎn)頭，當(dāng)時(shí)我深感作為一位父親的自豪，孩子們的理解是對(duì)我們最好的回報(bào)。學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)的寫作方法。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。教學(xué)關(guān)鍵：通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。（板書：1“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家說一說這篇課文講了一件什么事？誰來說一說。）過渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。（2）學(xué)生回答語段一：“母親一念完那首詩??贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。師：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上，使得他既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待父親回來。七點(diǎn)一刻。父親還沒有回來。 師：你發(fā)現(xiàn)這句話的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎？從中你讀懂了什么？（說明巴蒂非常焦急地等待父親回來。語段四：“我看這首詩糟糕透了。引導(dǎo)：（1）你會(huì)怎么來讀這句話？（2）扔是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？(3)我們看完一樣?xùn)|西的一般動(dòng)作是什么？為什么這里要用扔？(這首詩確實(shí)不怎么樣，很糟糕。語段五：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來?！睂W(xué)生齊讀：說明父親當(dāng)時(shí)的意見是？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（公正）。但當(dāng)時(shí)的巴迪那么小，他能夠體會(huì)父親的心嗎？（不能）母親對(duì)他的表揚(yáng)使他得意洋洋，父親的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水，請(qǐng)大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就不再寫作了？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，自由朗讀語段七：“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”為什么？為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)？語段八：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀。下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛！下面哪位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長(zhǎng)。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。五、課外作業(yè)：背誦課文最后兩個(gè)自然段。教學(xué)反思：本文的文字淺顯生動(dòng)，人物形象鮮明，凝聚著作者深厚的感情，與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近，學(xué)生易于理解。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思10《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。本文是一篇文質(zhì)兼美又和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及其貼近的文章。比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年和成年對(duì)兩種評(píng)價(jià)的39。的夸獎(jiǎng)?！庇械恼f：“作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長(zhǎng)。二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將課本知識(shí)延伸到課外我在這個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣來設(shè)計(jì)的：假如同學(xué)們就是文中的小巴迪，當(dāng)你面對(duì)父母對(duì)你的兩種截然不同的評(píng)價(jià)的時(shí)候，你會(huì)怎樣想？然后明確要學(xué)生們聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來思考，千萬不要杜撰。本節(jié)課的不足之處：當(dāng)學(xué)生在課堂上有了良好的表現(xiàn)的時(shí)候或者是說出了令人意想不到的答案的時(shí)候，我沒有給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。這應(yīng)該是一堂課或者說一位老師的課堂教學(xué)行為致命的弱點(diǎn)。作者隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自我健康成長(zhǎng)的必要性，并且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛。請(qǐng)同學(xué)們回顧我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文，說說印象最深的場(chǎng)景。自讀自悟，走近人物內(nèi)心。經(jīng)過讀書交流，學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對(duì)同一種做法的結(jié)論居然是相反的。七點(diǎn)一刻。父親還沒有回來。眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來。我沖出飯廳，跑進(jìn)自我的房間，撲到床上失聲痛哭起來。合作探究，生活再現(xiàn)?？墒悄赣H還是一如既往地鼓勵(lì)我”“一個(gè)作家，應(yīng)當(dāng)說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘細(xì)心，注意，總結(jié)，提高’”等句子中最終明白兩種不一樣的觀點(diǎn)都起到了進(jìn)取的作用，讓作者謹(jǐn)慎地把握住了生活的小船，一帆風(fēng)順地向前行駛，且取得了不菲的成績(jī)。二、成功之處這是一篇自讀課文，所以大部分時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累來理解。三、不足之處學(xué)生積累的語言材料較少，說的和感悟的太多。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思12《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”?！皭邸笔潜菊n的亮點(diǎn)。母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)，就像是兩股風(fēng)，一股暖風(fēng)和一股寒風(fēng)，巴迪正是很好地把握這兩股風(fēng)，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，才能健康成長(zhǎng)。教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借，學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，因此我認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在第二課時(shí)，抓住兩股風(fēng)，母親的鼓勵(lì)是暖風(fēng)，父親的批評(píng)是寒風(fēng)，理解父母的愛，從而更好的體會(huì)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。而在理解父愛的環(huán)節(jié)，相機(jī)嵌入宋凌云的《憶父》，通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀、借助注釋理解詩意等方式，讓學(xué)生感受兒子對(duì)父親的思念之情，幫助學(xué)生結(jié)合課文更好地感受父親那種截然不同的深沉的父愛。關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。生活體驗(yàn)十分貼近，容易引起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在讀、悟、寫、議的實(shí)踐中，找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說出自己的感受，如學(xué)生在理解父母兩種不同的表達(dá)方式都是愛的體現(xiàn)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生展開討論，母親的愛既然是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，為什么又說可能會(huì)把人引入歧途呢？如果僅有父親的提醒、警告又全面嗎？學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不同理解時(shí)，有的說：“小巴迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當(dāng)讓值得‘精彩極了’的夸獎(jiǎng)”?！庇械恼f：“作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，其實(shí)這兩個(gè)極端的斷言都是父母的愛，希望孩子能夠健康地成長(zhǎng)”……這樣的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛的感悟和理解，說得合情合理，個(gè)性飛揚(yáng)。當(dāng)父親批評(píng)巴迪的時(shí)候，巴迪又是怎樣表達(dá)自己的失望，學(xué)生從文本中找到描寫人物心理活動(dòng)的精彩語句，并通過使用一系列的動(dòng)詞來表現(xiàn)巴迪的傷心程度。這些都為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)如何通過描寫人物的方法來塑造人物形象的范本。這篇課文描述的事情其實(shí)在每一個(gè)人的生活中也時(shí)常發(fā)生，跟學(xué)生的生活極其貼近，孩子看到文中父母的表現(xiàn)肯定心有所動(dòng)，或許也會(huì)找到像巴迪爸爸的影子，或許也經(jīng)常聽到像巴迪媽媽的聲聲贊揚(yáng)。有效的課堂，應(yīng)該是學(xué)生有所收獲的課堂。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思13《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的`重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。本課例中教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受就怎樣讀，恰是這一點(diǎn)的體現(xiàn)，學(xué)生透過課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛，在有感情地朗讀中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)也得到了提高。從學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言中，教師看到了學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受；體驗(yàn)到了這些感受源于文本，又超越文本；體驗(yàn)到了學(xué)生的感受是多元的、是鮮活的、是有生命力的。學(xué)生感受了愛，理解了愛，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，身心和人格得到了健全和發(fā)展。三、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)，課文所敘事情在每個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，較為貼近生活?！坝靡痪湓挶磉_(dá)父母對(duì)父母的愛”或把你生活中類似的經(jīng)歷，身邊相似的事例，用語言，文字記錄下來。個(gè)性的到了張揚(yáng)，這也正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。如對(duì)最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議后再讀，在讀中加以體會(huì)，效果應(yīng)該更好，學(xué)生與文本的對(duì)話也就更有深度。母親是慈愛的，小孩子能寫詩已是令人欣喜的，因此，會(huì)有“精彩極了”的鼓勵(lì)，而父親則是理性的從詩的質(zhì)量上來看待的，在此，應(yīng)給予特殊的指導(dǎo)，點(diǎn)透，因角度的不同對(duì)同一問題的看法也會(huì)有差別。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思14根據(jù)本課的特點(diǎn)，安排教學(xué)過程時(shí)，先讓學(xué)生讀課文，讀上幾遍，力求讀正確、讀流利；然后將課文分成童年故事和后來的認(rèn)識(shí)兩部分引導(dǎo)學(xué)生精讀。精讀后來的認(rèn)識(shí)部分，結(jié)合“思考在引導(dǎo)學(xué)生精讀的過程中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生選自己感受最深的部分背下來。教學(xué)中，要成功地體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：怎樣看待父親與母親對(duì)巴迪這首詩截然不同的評(píng)價(jià)，這是本文內(nèi)容理解的重點(diǎn)，是學(xué)生最美心的問題，也是情感體驗(yàn)的焦點(diǎn)：在上節(jié)熟讀課文初步整體感知的基礎(chǔ)上，（也是情感體驗(yàn)的）把學(xué)生的思考集中在這里，既顯得一步到位。在交流中又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)句段。閱讀教學(xué)不能停止在會(huì)文意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)：在教學(xué)中我采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，又結(jié)合品讀文中有關(guān)語句，使認(rèn)識(shí)得到升華。教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿與整個(gè)教學(xué)過程中，讀的形式靈活多樣，安排了分角色演讀。當(dāng)然，教學(xué)中也存在許多的不足，表現(xiàn)在：教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母親兩種評(píng)價(jià)時(shí)，雖然啟發(fā)學(xué)生充分的讀了課文，學(xué)生也弄清了母親的評(píng)價(jià)是在什么情況下講的，但對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)“我”當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了什么作用，理解不深刻。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，課堂上我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，但我覺得合作學(xué)生中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是得到了充分的鍛煉。能力差的學(xué)生永遠(yuǎn)只是聽。在本時(shí)教學(xué)中，還應(yīng)多關(guān)照學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思15構(gòu)建高效課堂以來，學(xué)生的語言表達(dá)以及自主探究本事有了明顯的提高。此刻我們又有了進(jìn)一步的提高，由原先的以學(xué)生展示為主，轉(zhuǎn)化為教師精講點(diǎn)撥和學(xué)生的展示相結(jié)合的模式。改變之后每一名教師都有了自我對(duì)新模式的思考，此刻就將我的一些思考和做法以一課為例說出來和大家一齊分享：這篇課文講的是