【正文】 朗讀、合作譯文、問題探究、課堂小結(jié)、作業(yè)布置。在板書方面兩分法，簡潔明了，突出重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵字詞具有高度概括總結(jié)效果五、說教學(xué)應(yīng)用這節(jié)課我是這樣應(yīng)用它來創(chuàng)設(shè)情境和突破重難點(diǎn)的：曾幾何時，很羨慕大城市教師像放電影一樣把一些年代久遠(yuǎn)抽象資料，知識等真實的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得快，快樂地學(xué)。播放名家朗誦錄音來突破教學(xué)重難點(diǎn)。名家朗讀感情豐富，創(chuàng)設(shè)了一個逼真的意境，很容易引起學(xué)生共鳴，學(xué)習(xí)古人明禮誠信的美德是這課的教學(xué)難點(diǎn)，通過聽讀，學(xué)生能從名家朗讀中受到美的熏染，從而達(dá)到突破本課的難點(diǎn)目的。（我的說課完畢，謝謝），可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，同時也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮。我的說課完畢，謝謝各位評委。第四篇：《陳太丘與友期》說課稿《陳太丘與友期》說課稿《陳太丘與友期》說課稿1一、說教材《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文、這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可見父子情深、這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信、《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，它之所以不被放在“夙惠”門是因為：這一則記陳紀(jì)雖然是記陳紀(jì)七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理、“無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的大旨在借“陳紀(jì)責(zé)客”用背面敷粉的方法來說明“信”和“禮”的重要性、《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的、如果說明禮誠信是內(nèi)容的體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫作上的亮點(diǎn)、全文圍繞一個“怒”字展開：（一）太丘怒、友人“過中不至”太丘“舍去”（二）友人怒，惡語傷人“非人哉，與人期行，相委而去”（三）元方怒、表現(xiàn)在兩個方面：對友人“無信”“無禮斥責(zé)、對“下車引之”“作出”入門不顧“的反映、基于以上的分析設(shè)定本篇文章的教學(xué)標(biāo)有三：A、積累文言詞語、B、培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力、C、通過對本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到明禮誠信很重要，進(jìn)一步陶冶性情、培養(yǎng)健全人格、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實際情況確立目標(biāo)B和目標(biāo)C為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)C為教學(xué)難點(diǎn)、二、說教法《陳太丘與友期》是敘事性的、其中有包含著議論的內(nèi)容、這也正是《世說新語》記事的特點(diǎn)、也就是說靠它來發(fā)展學(xué)生思維、因此我把本課的教學(xué)方式，確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書讀白遍其義自見”的效果、從而使學(xué)生在最短時間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)、三、說學(xué)法根據(jù)課程材準(zhǔn)要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實際情況采用（1）自主學(xué)習(xí)方法、（2）誦讀品味法、（3）圈點(diǎn)評注法、四、說教學(xué)程序a、設(shè)計原則：手段：通過分角色朗讀體會人物不同的心理活動、依據(jù)：通過品味語言，可以感知人物形象因為“言為心聲”、b、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下幾個方面：激發(fā)情趣導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙、誦讀課文，整體感知、選點(diǎn)重敲，總結(jié)歸納、布置作業(yè)：背誦課文、五、說教學(xué)過程激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：多媒體出示“諸葛子瑜之驢”這一少年機(jī)智使父親擺脫窘境的故事、明確人物，孫權(quán)、諸葛瑾、諸葛恪、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經(jīng)典故事呢？師板書課題、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙尊君在不？太丘舍去，去后乃至與人期行，相委而去誦讀文本，整體感知、使用圈點(diǎn)評注的方法，找出喜歡的語句、（1）元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來、生討論，師生明確：元方是一個聰明機(jī)智的孩子、“無信”、“無禮”句可以顯見、（2）友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來、生討論，師生明確：“過中不至”可見其“無信”，“對子罵父”可見其“無禮”、“友人慚”可見其知錯能改、（3）友人“怒”友人“慚”這種變化形成的原因是什么？“過中不至”四字可否刪去？為什么？生討論，師生明確：友人在元方指責(zé)中認(rèn)識到自己的錯誤、“過中不至”四字不可刪去、因為友人失信的依據(jù)、選點(diǎn)重敲，總結(jié)歸納：明禮誠信乃為人之本、板書設(shè)計：（略）《陳太丘與友期》說課稿2一、教材的地位與作用《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第一冊第四單元的第25課，語文第一冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）是知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。二、教學(xué)對象分析初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。三、說課型定位新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究法交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。五、說學(xué)法朗讀法反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。六、說教學(xué)流程1．導(dǎo)語引人：展示課題：渲染氣氛，促使學(xué)生思考2．整體感知（1）范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點(diǎn)詞語（2）多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞，顯示補(bǔ)充省略部分的意見，并作強(qiáng)調(diào)。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評價，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見，加強(qiáng)對課文的理解。指導(dǎo)背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。（2）、就學(xué)生提出的問題討論，老師點(diǎn)撥。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭辯，不一定要求統(tǒng)一對問題的認(rèn)識。（2）、閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？多媒體出示拓展訓(xùn)練鞏固學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握，同時適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識量，檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。做到深入淺出。去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號，還古文之原貌，請學(xué)生朗讀。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對本文的理解進(jìn)一步加深。花較短的時間，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再從文本中走出，高于文本。使整個課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。附：板書設(shè)計對話的背景：友人不至，太丘舍去陳太丘與友期對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答對話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧《陳太丘與友期》說課稿3《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第一冊第五單元的第25課，語文第一冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一。注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))是知識與能力：積累文言詞語。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點(diǎn)。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。【說教法】閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達(dá)情感。評價法：在理解的基礎(chǔ)上對人物進(jìn)行評價。合作法：交流自己對這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開放式話題。 展示課題。整體感知 范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點(diǎn)詞語。自主學(xué)習(xí)課文。掌握重點(diǎn)字詞。復(fù)述課文。 出示教學(xué)目標(biāo)。多媒體顯示補(bǔ)充省略部分的意見，并作強(qiáng)調(diào)。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評價，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見，加強(qiáng)對課文的理解。 小組討論。指導(dǎo)背誦課文。多媒體出示無標(biāo)點(diǎn)的原文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。就學(xué)生提出的問題，老師點(diǎn)撥。就學(xué)生提出的問題討論，老師點(diǎn)撥。 學(xué)生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭辯，不一定要求統(tǒng)一對問題的認(rèn)識。閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么? 多媒體出示拓展訓(xùn)練?！驹O(shè)計說明】這堂課的設(shè)計，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：充分利用學(xué)生學(xué)過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對“儒家”思想有了初步的認(rèn)識。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。這一設(shè)計使學(xué)生更多的認(rèn)識了古文，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果。對于課文的研討，設(shè)計由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對文本的體驗，符合課改的要求。學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對本文的理解進(jìn)一步加深?；ㄝ^短的時間，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再從文本中走出，高于文本。使整個課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)?！景鍟O(shè)計】對話的背景：友人不至，太丘舍去陳太丘與友期 對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答對話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧《陳太丘與友期》說課稿4一、說教材教材地位《陳太丘與友期》七年級上第二單元8課，是本單元最后一篇以家庭親情為主題的課文。教材特點(diǎn)這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信。如果說明禮誠信是內(nèi)容的體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫作上的亮點(diǎn)。友人“過中不至”太丘“舍去”(二)友人怒，惡語傷人“非人哉，與人期行，相委而去”(三)元方怒?；谝陨系姆治鲈O(shè)定本篇文章的教學(xué)目標(biāo)。積累文言詞語。情感態(tài)度價值觀目標(biāo):通過對本文學(xué)習(xí)使