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正文內(nèi)容

教學設計--陳太丘與友期-在線瀏覽

2024-10-28 19:24本頁面
  

【正文】 標點符號,還古文之原貌,請學生朗讀。對于課文的研討,設計由學生自己討論出問題,再討論解決問題,突出體現(xiàn)了兩個交流:學生之間的交流、學生與文本的交流,強調(diào)了學生對文本的體驗,符合課改的要求;而老師參與討論,并適時點撥、引導、小結(jié),體現(xiàn)了師生交流,由于學生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討,這就對起引導作用的老師,提出了很高的要求。使整個課堂凸現(xiàn)“學生為主體”這一特點。教學時數(shù):一課時教學步驟一、激趣導入。二、整體感知(一)疏通課文分組自學課文,提出自學要求。理解課文大意。(參考論題:(1)陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信?(2)友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人?(3)元方最后“入門不顧”是否失禮?)在理解的基礎上,探討作者寫作意圖。方正》?文章如何體現(xiàn)“方正”這個主題的?三.拓展遷移:這個故事對我們今天有什么實際意義?四.指導背誦課文。這個環(huán)節(jié)主要是鞏固學生對重點字詞的掌握,同時適當?shù)臄U大知識量,檢查學生對相關(guān)知識的掌握。學習刻畫人物的方法。教學重難點誦讀課文,積累文言詞語。課時安排一課時教學過程一、導入新課有一個成語叫“難兄難弟”,大家知道說的是誰嗎?是陳元方和陳季方。二、朗讀課文,初步感知學生在熟悉課文的基礎上,集體朗讀課文。指名學生有感情地朗讀課文,學生互評,教師點評。利用多媒體出示本課要求學生掌握的重點文言詞語。假如你是陳太丘,你會怎么做?學生討論交流,各抒己見。教師提問:“有人慚,下車引之,元方入門不顧。教師提問:假如第二天陳太丘與友人見面,他們倆各自會說些什么?學生暢談。友人語巨伯曰:“吾今死矣,子可去!”巨伯曰:“遠來相視,子令吾去,敗義以求生,豈荀巨伯所行邪?”賊既至,謂巨伯曰:“大軍至,一郡盡空,汝何男子,而敢獨止?”巨伯曰:“友人有疾,不忍委之,寧以我身代友人命。”遂班軍而還,一郡并獲全。教師總結(jié):誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們要繼承和發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng),為人真誠守信。我們相信:誠信相伴,一生無悔!七、布置作業(yè)推薦閱讀《世說新語》。《陳太丘與友期》教學設計3教學目標:1. 能準確識別并翻譯文言文中的省略句。3. 通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質(zhì)。教學重點:1. 用現(xiàn)代文翻譯全文。教學難點:能準確識別并翻譯文言文中的省略句。(請一位學生講故事)這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事,四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學會謙讓,孔融讓梨的故事,很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜,并且一直流傳下來,成了許多父母教育子女的好例子。課本翻開至《陳太丘與友期》。2. 請學生自己找出本文應注意的字詞:舍(she) 不(fou)3. 學生自由朗讀4. 齊讀三、疏通文意1. 剛才同學們在老師范讀的基礎上進行了朗讀,但是對于有的語句的停頓,可能同學們還有疑問,為什么在這里要斷句呢?這就需要對文意有比較深入的理解,下面,我給大家?guī)追昼姇r間,小組內(nèi)的同學借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)解決不了的記下來。我們試著將下面這個句子補充完整:陳太丘與友期行,期日中,(友)過中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友)乃至。(屏幕顯示答案)5. 關(guān)于文章字、詞、句的難點我們大體已經(jīng)梳理了一遍,有沒有同學可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。四、討論探究:1. 在前面,同學們就文章的語句理解提出了許多問題,現(xiàn)在,我們文章已經(jīng)理解了,現(xiàn)在同學們有沒有什么新的疑問呢?比方說,在人物刻畫、語言處理、主題思想、材料安排上有沒有什么問題要提出來和同學們一起探討的呢?2. 那么,我這里有幾個問題,希望大家動動腦筋。(讀背這段對話)4. 通過這段描寫,你認為友人和元方各是什么樣的人(你的看法)?友人:“無信”“無禮”元方:明事理、懂禮儀;孝順;伸張正義;落落大方;5. 主題歸納(多角度思考)通過文章對這兩個人的描寫,以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘,你能得出怎樣的結(jié)論?元方:明事理、懂禮儀;不守信用、不懂禮貌友人知錯能改事情本身:啟示我們做人就要有有誠信,講禮儀。六、作業(yè)元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法?!蛾愄鹋c友期》教學設計4【教學目標】1.知識與技能:順暢翻譯全文,并能用現(xiàn)代漢語復述故事。3.情感態(tài)度和價值觀:引導學生領悟誠信是為人處世的重要原則。2.本故事所包含的誠信道理在今天市場經(jīng)濟社會中的意義。彭城人。愛好文學,招納文士。《世說新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。2.指名學生朗讀課文,師正音,辨形。2.師明確這則譯文及重點詞。你是陳大丘,你會怎么做?(可以選擇陳大丘那樣“舍去”,因為友人不守時,也可以選擇再等等或打電話問明情況,表現(xiàn)你的態(tài)度)。當友人怒斥其父“非人哉,與人其行,相委而去”時。)5.如何看待元方這個“時年七歲”的孩子?(人物形象往往通過語言,行動的描寫地表現(xiàn)。由此可見,從小就做一個守時守信有禮的人)6.“友人漸,下車引之,元方入門不顧。如答不失禮,理由可參考:友人失約在先,是無信;友人罵元方之父,是無禮;對七歲的孩子不應求全責備)7.假如第二天陳大丘與友人見面,請設想一下,他們倆各自能說些什么?(開放性試題,可以從不同角度去做答,言之成理即可)針對上述問題及質(zhì)疑采用多形式解答:問題2由四人小組解答:問題8師指導生解答。2.有興趣的同學可以再查閱《世說新語》,講給其他同學聽。文中“無信”“無禮”是本文的核心詞,作者用元方和友人的對話來說明“信”和“禮”的重要性。在講課的過程中多給予方法性的指導,進行讀、講、議的方式相結(jié)合,進行授課。多角度朗讀,觸摸人物性格。培養(yǎng)學生誠實守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。評述人物,辨別是非?!窘虒W方法】誦讀法、討論法與點撥法相結(jié)合。二、朗讀(投影)要求:讀準字音讀出節(jié)奏找一生朗讀,其他學生做點評。找學生再讀。三、疏通文意(投影)要求:養(yǎng)成圈點勾畫的習慣。如:過中不至,太丘舍去,?去后?乃至。三五分鐘后,學生把有疑難的地方說出來,師生共同解決。(投影)請以“我從的句子,看出是的人”。根據(jù)學生的對人物性格的了解,分角色有感情的朗讀課文。(設計意圖:通過對課文的再朗讀,感知人物內(nèi)心世界的情感變化,進一步認識人物。下面老是想開個記者會,請學生提出有價值的問題,一起探討。希望老師的詩是拋磚引玉,激起你的思維之花,寫出更美妙的語言。告誡人們做事情,誠信有禮記心上。(設計意圖:通過學生寫感言,表達自己對誠信的感悟,讓學生在心靈上對誠實守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)有新的認識)小結(jié):自古以來,誠實守信、明禮懂禮是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),希望咱班的學生都能繼承這些傳統(tǒng),光明磊落的立于天地間。王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸兒競走取之,唯王戎不動。”取之,信然。在授課過程中,學生探究部分的時間不宜過多,應充分體現(xiàn)重難點?!蛾愄鹋c友期》教學設計6【教學設計思路】從學生的整體感悟出發(fā),以誦讀和討論作為主要教學手段,使學生能用自己的話來表述課文的意思,在理解課文內(nèi)容的基礎上來背誦,在背誦中積累語言?!窘虒W目標】學生能背誦課文,讀準字音,停頓,富有感情。學生能說出自己的閱讀感受,從“禮”和“信”兩個角度來評價人物形象。討論法。一、初步誦讀課文教師范讀,學生跟讀。請同學自由讀課文。從以下幾個方面對學生進行評價:在字音有沒有讀準。語氣是否符合語言環(huán)境。讀書時的專注程度。例如:“與人期行,相委而去。在翻譯時補充原文中省略的成分,例如:原文:過中不至譯文:(朋友)過中午還沒到來。例如:原文:尊君在不?譯文:您爸爸在嗎?“尊君”可譯為“您爸爸”。三、檢驗請一位同學逐字逐句進行翻譯后作評價,從是否符合原文意思,重要字詞的落實,表述的順暢,學生的回答問題的態(tài)度等幾個方面評價。示例: 出言不遜 友人具體闡述: 友人罵陳太丘不是個東西,出言不遜,十分無禮,自招恥辱,這告訴我們對身邊的人要友善。參考語句(也可以自己想一個詞語,成語,名言都可以。)老師:在“講禮貌”方面,友人做得怎么樣?“元方”做得怎樣?七、作業(yè)詞語積累和運用。例如“瞻前顧后”中的“瞻”和“顧”。顧名思義:“縫紉鳥”,顧名思義,是有縫紉技能的鳥。相顧一笑:等我吹滅了生日蠟燭,爸爸媽媽相顧一笑,甜蜜的微笑。《陳太丘與友期》教學設計7【教學目標】情感、態(tài)度與價值觀:了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?!窘虒W重點】誦讀課文,積累文言詞語?!菊n前準備】學生:熟讀課文,復述課文。教學方式:誦讀、復述、疏通、討論。今天,我們來學習《世說新語》中的另一則小故事,看看我們從中能得到一些什么有益的啟示。三、朗讀課文,疏通詞句邊朗讀,邊口譯全文。⑴ 聯(lián)系前幾篇學過的文言文知識,借助下面注釋,運用手頭的古漢語字典,可運用加字法、換字法;同時,把原文省略的的成分補充上去。⑶ 還是無法解決的,圈出來,等會兒集體交流、探討。補充:文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?請一生口譯全文。自由朗讀全文,看是否還有詞句上的疑問。集體朗讀。(注意二人前后語氣的變化)四、合作、探究幾個問題本文主要運用了什么表達方式?有無對文章進行評論?既然作者未進行任何評價,那我們就文中的人物進行討論。陳太丘:太丘舍去──對不守信的人不能姑息,讓他記住教訓,承擔后果友人:去后乃至 尊君在不?怒 非人哉!慚,下車引之──無信無禮,缺乏修養(yǎng),然知錯能改元方:(家君)待君久不至君與家君期日中。《世說新語》全書原8卷,分夙惠(天資聰慧)、言語、政事、文學、方正等36門。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏,但主要寫他懂得為人的道理??梢娛墙柙截熆驼Z,從反面來說明“信”“禮”重要性。積累有關(guān)成語、名句?!蛾愄鹋c友期》教學設計8一、教學目標、標點文朗讀等多種朗讀形式,學生了解故事內(nèi)容。、誠實、守信,尊重他人的美德。、誠實、守信,尊重他人的美德。三、教學策略本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學方法,結(jié)合多媒體教學,激發(fā)學生的興趣,充分調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體作用。,將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決,教師在點撥時授以學法指導。教會學生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。四、教學過程(一)解題導入上節(jié)課,我們通過《詠雪》認識了兩孩子,感受到了他們的聰慧,領會到了語言的優(yōu)美??纯此莻€什么樣的孩子?請一名學生上臺書寫課題,大家讀題目,說說題目什么意思。學生總結(jié)“期”字的意思,得出題目正確的解釋。【設計意圖】通過解題,為后文的學習做鋪墊?!蛾愄鹋c友期行》的白文(豎版)。小組討論斷句,各組展示斷句成果,派代表朗讀,各自闡明斷句依據(jù)。學生自讀,對照自己的斷句,結(jié)合工具書和書下注釋,根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容,找出問題所在。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進行朗讀,男女生比賽讀,各組比讀。通過競爭閱讀,激發(fā)學生學習興趣。教師設題:請同學們用一句話概括故事。)一句話:陳太丘與友人相約出行,友人遲到責怪陳太丘,并對子罵父,元方據(jù)理反駁。將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容比較,明確這篇文章真正主要寫的是元方。(三)分析人物語言、動作,理解“方正”,把握人物形象。那么,本文中的元方是一個什么樣的孩子,你喜不喜歡元方?學生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點。)“方正”,把握人物形象。(1)讀文章,提取表現(xiàn)人物方正的句子學生讀文章,找出描寫元方語言、動作中表現(xiàn)方正的語句,填表格中,進行分析表述。日中不至,則是無信。”的這句語言描寫,教師引導學生分析:元方說出這樣的話,可見他懂得交友以信的道理,父親的言傳身教,對他影響很大,他有良好的家教。依據(jù)元方語言中“家君”一詞,作為謙辭的使用,體現(xiàn)元方的明禮?!驹O計意圖】了解古代漢語中的“敬辭”與“謙辭”。(2)運用朗讀表演,表現(xiàn)方正。舉例:父親的友人理直氣壯,覺得自己一點兒錯沒有,于是怒目圓瞪、聲調(diào)高昂、義憤填膺指責別人不失信,傲慢無禮。舉例:元方很氣憤,心想這人太缺德了,但是它沒有急躁,而是冷靜機智的回擊父親的友人。(3)探究動作,評析元方是如何做到方正的。學生能夠言之有理的陳述自己的見解“失禮”“不失禮”均可。有的孩子正直、講信明禮,有很好的道德修養(yǎng)。這是編者對我們的期待。(六)布置作業(yè)、成語。【設計意圖】強化積累,拓展閱讀量。學習元方,做一個誠實、守信的人。積累文言詞語。它里面記載了我國古代許多名士的言行,今天,就讓我們一起走近其中的一位小名士,與他做一次真誠的對話。二、板書課題,明確學習重點。積累文言詞語三、整體感知課文:課前預習了嗎?老師找一個同學來給大家讀一遍課文,請大家注意兩點①字的讀音、②句子的節(jié)奏。師:有沒有讀錯的?你認為他讀的怎么樣?找生評價,并追問你能為大家讀一遍嗎?生再讀課文。四、疏通文意,初步理解讀懂了嗎?能理解嗎?下面,就請同學們四人一組,一人一句,結(jié)合注釋,疏通全文。小組內(nèi)有解決不了的問題嗎?生質(zhì)疑問難,班級內(nèi)討論解決疑難,老師稍作點撥。師:“顧”的解釋是回頭看,就“看”這一點說,現(xiàn)在有些成語中是不是還有這個意思?你能舉個例子嗎?生拓展,進一步的鞏固理解。五、質(zhì)疑問難,提出問題愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題,比解決一個問題更重要!”這個故事告訴了我們什么?針對這個故事我們可以提出哪些值得探究的問題呢?請同學們自由組合小組,交流,提出本文值得探究的問
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