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教學(xué)設(shè)計(jì)--陳太丘與友期-在線瀏覽

2024-10-28 19:24本頁(yè)面
  

【正文】 標(biāo)點(diǎn)符號(hào),還古文之原貌,請(qǐng)學(xué)生朗讀。對(duì)于課文的研討,設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問(wèn)題,再討論解決問(wèn)題,突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流:學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn),符合課改的要求;而老師參與討論,并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié),體現(xiàn)了師生交流,由于學(xué)生是在沒(méi)有框架的情況下發(fā)問(wèn)、研討,這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師,提出了很高的要求。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)教學(xué)步驟一、激趣導(dǎo)入。二、整體感知(一)疏通課文分組自學(xué)課文,提出自學(xué)要求。理解課文大意。(參考論題:(1)陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信?(2)友人知錯(cuò)而“慚”說(shuō)明友人是什么樣的人?(3)元方最后“入門不顧”是否失禮?)在理解的基礎(chǔ)上,探討作者寫作意圖。方正》?文章如何體現(xiàn)“方正”這個(gè)主題的?三.拓展遷移:這個(gè)故事對(duì)我們今天有什么實(shí)際意義?四.指導(dǎo)背誦課文。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握,同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量,檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。教學(xué)重難點(diǎn)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課有一個(gè)成語(yǔ)叫“難兄難弟”,大家知道說(shuō)的是誰(shuí)嗎?是陳元方和陳季方。二、朗讀課文,初步感知學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,集體朗讀課文。指名學(xué)生有感情地朗讀課文,學(xué)生互評(píng),教師點(diǎn)評(píng)。利用多媒體出示本課要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。假如你是陳太丘,你會(huì)怎么做?學(xué)生討論交流,各抒己見(jiàn)。教師提問(wèn):“有人慚,下車引之,元方入門不顧。教師提問(wèn):假如第二天陳太丘與友人見(jiàn)面,他們倆各自會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生暢談。友人語(yǔ)巨伯曰:“吾今死矣,子可去!”巨伯曰:“遠(yuǎn)來(lái)相視,子令吾去,敗義以求生,豈荀巨伯所行邪?”賊既至,謂巨伯曰:“大軍至,一郡盡空,汝何男子,而敢獨(dú)止?”巨伯曰:“友人有疾,不忍委之,寧以我身代友人命。”遂班軍而還,一郡并獲全。教師總結(jié):誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們要繼承和發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng),為人真誠(chéng)守信。我們相信:誠(chéng)信相伴,一生無(wú)悔!七、布置作業(yè)推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》?!蛾愄鹋c友期》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo):1. 能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。3. 通過(guò)朗讀、討論等說(shuō)出文中兒童所具有的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn):1. 用現(xiàn)代文翻譯全文。教學(xué)難點(diǎn):能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。(請(qǐng)一位學(xué)生講故事)這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事,四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì)謙讓,孔融讓梨的故事,很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜,并且一直流傳下來(lái),成了許多父母教育子女的好例子。課本翻開至《陳太丘與友期》。2. 請(qǐng)學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞:舍(she) 不(fou)3. 學(xué)生自由朗讀4. 齊讀三、疏通文意1. 剛才同學(xué)們?cè)诶蠋煼蹲x的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗讀,但是對(duì)于有的語(yǔ)句的停頓,可能同學(xué)們還有疑問(wèn),為什么在這里要斷句呢?這就需要對(duì)文意有比較深入的理解,下面,我給大家?guī)追昼姇r(shí)間,小組內(nèi)的同學(xué)借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)解決不了的記下來(lái)。我們?cè)囍鴮⑾旅孢@個(gè)句子補(bǔ)充完整:陳太丘與友期行,期日中,(友)過(guò)中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友)乃至。(屏幕顯示答案)5. 關(guān)于文章字、詞、句的難點(diǎn)我們大體已經(jīng)梳理了一遍,有沒(méi)有同學(xué)可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來(lái)。四、討論探究:1. 在前面,同學(xué)們就文章的語(yǔ)句理解提出了許多問(wèn)題,現(xiàn)在,我們文章已經(jīng)理解了,現(xiàn)在同學(xué)們有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)呢?比方說(shuō),在人物刻畫、語(yǔ)言處理、主題思想、材料安排上有沒(méi)有什么問(wèn)題要提出來(lái)和同學(xué)們一起探討的呢?2. 那么,我這里有幾個(gè)問(wèn)題,希望大家動(dòng)動(dòng)腦筋。(讀背這段對(duì)話)4. 通過(guò)這段描寫,你認(rèn)為友人和元方各是什么樣的人(你的看法)?友人:“無(wú)信”“無(wú)禮”元方:明事理、懂禮儀;孝順;伸張正義;落落大方;5. 主題歸納(多角度思考)通過(guò)文章對(duì)這兩個(gè)人的描寫,以及對(duì)這兩人之間發(fā)生的事情的記敘,你能得出怎樣的結(jié)論?元方:明事理、懂禮儀;不守信用、不懂禮貌友人知錯(cuò)能改事情本身:?jiǎn)⑹疚覀冏鋈司鸵杏姓\(chéng)信,講禮儀。六、作業(yè)元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法?!蛾愄鹋c友期》教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能:順暢翻譯全文,并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)信是為人處世的重要原則。2.本故事所包含的誠(chéng)信道理在今天市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的意義。彭城人。愛(ài)好文學(xué),招納文士?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。2.指名學(xué)生朗讀課文,師正音,辨形。2.師明確這則譯文及重點(diǎn)詞。你是陳大丘,你會(huì)怎么做?(可以選擇陳大丘那樣“舍去”,因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí),也可以選擇再等等或打電話問(wèn)明情況,表現(xiàn)你的態(tài)度)。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉,與人其行,相委而去”時(shí)。)5.如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子?(人物形象往往通過(guò)語(yǔ)言,行動(dòng)的描寫地表現(xiàn)。由此可見(jiàn),從小就做一個(gè)守時(shí)守信有禮的人)6.“友人漸,下車引之,元方入門不顧。如答不失禮,理由可參考:友人失約在先,是無(wú)信;友人罵元方之父,是無(wú)禮;對(duì)七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備)7.假如第二天陳大丘與友人見(jiàn)面,請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下,他們倆各自能說(shuō)些什么?(開放性試題,可以從不同角度去做答,言之成理即可)針對(duì)上述問(wèn)題及質(zhì)疑采用多形式解答:?jiǎn)栴}2由四人小組解答:?jiǎn)栴}8師指導(dǎo)生解答。2.有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》,講給其他同學(xué)聽。文中“無(wú)信”“無(wú)禮”是本文的核心詞,作者用元方和友人的對(duì)話來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。在講課的過(guò)程中多給予方法性的指導(dǎo),進(jìn)行讀、講、議的方式相結(jié)合,進(jìn)行授課。多角度朗讀,觸摸人物性格。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。評(píng)述人物,辨別是非。【教學(xué)方法】誦讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。二、朗讀(投影)要求:讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏找一生朗讀,其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)。找學(xué)生再讀。三、疏通文意(投影)要求:養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。如:過(guò)中不至,太丘舍去,?去后?乃至。三五分鐘后,學(xué)生把有疑難的地方說(shuō)出來(lái),師生共同解決。(投影)請(qǐng)以“我從的句子,看出是的人”。根據(jù)學(xué)生的對(duì)人物性格的了解,分角色有感情的朗讀課文。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)課文的再朗讀,感知人物內(nèi)心世界的情感變化,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。下面老是想開個(gè)記者會(huì),請(qǐng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,一起探討。希望老師的詩(shī)是拋磚引玉,激起你的思維之花,寫出更美妙的語(yǔ)言。告誡人們做事情,誠(chéng)信有禮記心上。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生寫感言,表達(dá)自己對(duì)誠(chéng)信的感悟,讓學(xué)生在心靈上對(duì)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)有新的認(rèn)識(shí))小結(jié):自古以來(lái),誠(chéng)實(shí)守信、明禮懂禮是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),希望咱班的學(xué)生都能繼承這些傳統(tǒng),光明磊落的立于天地間。王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸兒競(jìng)走取之,唯王戎不動(dòng)?!比≈?,信然。在授課過(guò)程中,學(xué)生探究部分的時(shí)間不宜過(guò)多,應(yīng)充分體現(xiàn)重難點(diǎn)。《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】從學(xué)生的整體感悟出發(fā),以誦讀和討論作為主要教學(xué)手段,使學(xué)生能用自己的話來(lái)表述課文的意思,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)背誦,在背誦中積累語(yǔ)言?!窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)生能背誦課文,讀準(zhǔn)字音,停頓,富有感情。學(xué)生能說(shuō)出自己的閱讀感受,從“禮”和“信”兩個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)人物形象。討論法。一、初步誦讀課文教師范讀,學(xué)生跟讀。請(qǐng)同學(xué)自由讀課文。從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):在字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)。語(yǔ)氣是否符合語(yǔ)言環(huán)境。讀書時(shí)的專注程度。例如:“與人期行,相委而去。在翻譯時(shí)補(bǔ)充原文中省略的成分,例如:原文:過(guò)中不至譯文:(朋友)過(guò)中午還沒(méi)到來(lái)。例如:原文:尊君在不?譯文:您爸爸在嗎?“尊君”可譯為“您爸爸”。三、檢驗(yàn)請(qǐng)一位同學(xué)逐字逐句進(jìn)行翻譯后作評(píng)價(jià),從是否符合原文意思,重要字詞的落實(shí),表述的順暢,學(xué)生的回答問(wèn)題的態(tài)度等幾個(gè)方面評(píng)價(jià)。示例: 出言不遜 友人具體闡述: 友人罵陳太丘不是個(gè)東西,出言不遜,十分無(wú)禮,自招恥辱,這告訴我們對(duì)身邊的人要友善。參考語(yǔ)句(也可以自己想一個(gè)詞語(yǔ),成語(yǔ),名言都可以。)老師:在“講禮貌”方面,友人做得怎么樣?“元方”做得怎樣?七、作業(yè)詞語(yǔ)積累和運(yùn)用。例如“瞻前顧后”中的“瞻”和“顧”。顧名思義:“縫紉鳥”,顧名思義,是有縫紉技能的鳥。相顧一笑:等我吹滅了生日蠟燭,爸爸媽媽相顧一笑,甜蜜的微笑?!蛾愄鹋c友期》教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目標(biāo)】情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)?!菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生:熟讀課文,復(fù)述課文。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另一則小故事,看看我們從中能得到一些什么有益的啟示。三、朗讀課文,疏通詞句邊朗讀,邊口譯全文。⑴ 聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí),借助下面注釋,運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典,可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí),把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。⑶ 還是無(wú)法解決的,圈出來(lái),等會(huì)兒集體交流、探討。補(bǔ)充:文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?請(qǐng)一生口譯全文。自由朗讀全文,看是否還有詞句上的疑問(wèn)。集體朗讀。(注意二人前后語(yǔ)氣的變化)四、合作、探究幾個(gè)問(wèn)題本文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有無(wú)對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論?既然作者未進(jìn)行任何評(píng)價(jià),那我們就文中的人物進(jìn)行討論。陳太丘:太丘舍去──對(duì)不守信的人不能姑息,讓他記住教訓(xùn),承擔(dān)后果友人:去后乃至 尊君在不?怒 非人哉!慚,下車引之──無(wú)信無(wú)禮,缺乏修養(yǎng),然知錯(cuò)能改元方:(家君)待君久不至君與家君期日中。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷,分夙惠(天資聰慧)、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正等36門。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏,但主要寫他懂得為人的道理??梢?jiàn)是借元方責(zé)客語(yǔ),從反面來(lái)說(shuō)明“信”“禮”重要性。積累有關(guān)成語(yǔ)、名句?!蛾愄鹋c友期》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式,學(xué)生了解故事內(nèi)容。、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法,結(jié)合多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。,將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。四、教學(xué)過(guò)程(一)解題導(dǎo)入上節(jié)課,我們通過(guò)《詠雪》認(rèn)識(shí)了兩孩子,感受到了他們的聰慧,領(lǐng)會(huì)到了語(yǔ)言的優(yōu)美??纯此莻€(gè)什么樣的孩子?請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)書寫課題,大家讀題目,說(shuō)說(shuō)題目什么意思。學(xué)生總結(jié)“期”字的意思,得出題目正確的解釋?!驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解題,為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。小組討論斷句,各組展示斷句成果,派代表朗讀,各自闡明斷句依據(jù)。學(xué)生自讀,對(duì)照自己的斷句,結(jié)合工具書和書下注釋,根據(jù)詞語(yǔ)的解釋、句段內(nèi)容,找出問(wèn)題所在。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進(jìn)行朗讀,男女生比賽讀,各組比讀。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)題:請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括故事。)一句話:陳太丘與友人相約出行,友人遲到責(zé)怪陳太丘,并對(duì)子罵父,元方據(jù)理反駁。將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容比較,明確這篇文章真正主要寫的是元方。(三)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作,理解“方正”,把握人物形象。那么,本文中的元方是一個(gè)什么樣的孩子,你喜不喜歡元方?學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點(diǎn)。)“方正”,把握人物形象。(1)讀文章,提取表現(xiàn)人物方正的句子學(xué)生讀文章,找出描寫元方語(yǔ)言、動(dòng)作中表現(xiàn)方正的語(yǔ)句,填表格中,進(jìn)行分析表述。日中不至,則是無(wú)信?!钡倪@句語(yǔ)言描寫,教師引導(dǎo)學(xué)生分析:元方說(shuō)出這樣的話,可見(jiàn)他懂得交友以信的道理,父親的言傳身教,對(duì)他影響很大,他有良好的家教。依據(jù)元方語(yǔ)言中“家君”一詞,作為謙辭的使用,體現(xiàn)元方的明禮?!驹O(shè)計(jì)意圖】了解古代漢語(yǔ)中的“敬辭”與“謙辭”。(2)運(yùn)用朗讀表演,表現(xiàn)方正。舉例:父親的友人理直氣壯,覺(jué)得自己一點(diǎn)兒錯(cuò)沒(méi)有,于是怒目圓瞪、聲調(diào)高昂、義憤填膺指責(zé)別人不失信,傲慢無(wú)禮。舉例:元方很氣憤,心想這人太缺德了,但是它沒(méi)有急躁,而是冷靜機(jī)智的回?fù)舾赣H的友人。(3)探究動(dòng)作,評(píng)析元方是如何做到方正的。學(xué)生能夠言之有理的陳述自己的見(jiàn)解“失禮”“不失禮”均可。有的孩子正直、講信明禮,有很好的道德修養(yǎng)。這是編者對(duì)我們的期待。(六)布置作業(yè)、成語(yǔ)?!驹O(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化積累,拓展閱讀量。學(xué)習(xí)元方,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人。積累文言詞語(yǔ)。它里面記載了我國(guó)古代許多名士的言行,今天,就讓我們一起走近其中的一位小名士,與他做一次真誠(chéng)的對(duì)話。二、板書課題,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。積累文言詞語(yǔ)三、整體感知課文:課前預(yù)習(xí)了嗎?老師找一個(gè)同學(xué)來(lái)給大家讀一遍課文,請(qǐng)大家注意兩點(diǎn)①字的讀音、②句子的節(jié)奏。師:有沒(méi)有讀錯(cuò)的?你認(rèn)為他讀的怎么樣?找生評(píng)價(jià),并追問(wèn)你能為大家讀一遍嗎?生再讀課文。四、疏通文意,初步理解讀懂了嗎?能理解嗎?下面,就請(qǐng)同學(xué)們四人一組,一人一句,結(jié)合注釋,疏通全文。小組內(nèi)有解決不了的問(wèn)題嗎?生質(zhì)疑問(wèn)難,班級(jí)內(nèi)討論解決疑難,老師稍作點(diǎn)撥。師:“顧”的解釋是回頭看,就“看”這一點(diǎn)說(shuō),現(xiàn)在有些成語(yǔ)中是不是還有這個(gè)意思?你能舉個(gè)例子嗎?生拓展,進(jìn)一步的鞏固理解。五、質(zhì)疑問(wèn)難,提出問(wèn)題愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!”這個(gè)故事告訴了我們什么?針對(duì)這個(gè)故事我們可以提出哪些值得探究的問(wèn)題呢?請(qǐng)同學(xué)們自由組合小組,交流,提出本文值得探究的問(wèn)
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