【正文】 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌，請(qǐng)學(xué)生朗讀。對(duì)于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問(wèn)題，再討論解決問(wèn)題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒(méi)有框架的情況下發(fā)問(wèn)、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟一、激趣導(dǎo)入。二、整體感知（一）疏通課文分組自學(xué)課文，提出自學(xué)要求。理解課文大意。（參考論題：（1）陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信？（2）友人知錯(cuò)而“慚”說(shuō)明友人是什么樣的人？（3）元方最后“入門不顧”是否失禮？）在理解的基礎(chǔ)上，探討作者寫作意圖。方正》？文章如何體現(xiàn)“方正”這個(gè)主題的？三．拓展遷移：這個(gè)故事對(duì)我們今天有什么實(shí)際意義？四．指導(dǎo)背誦課文。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。教學(xué)重難點(diǎn)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課有一個(gè)成語(yǔ)叫“難兄難弟”，大家知道說(shuō)的是誰(shuí)嗎？是陳元方和陳季方。二、朗讀課文，初步感知學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，集體朗讀課文。指名學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。利用多媒體出示本課要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。假如你是陳太丘，你會(huì)怎么做?學(xué)生討論交流，各抒己見(jiàn)。教師提問(wèn)：“有人慚，下車引之，元方入門不顧。教師提問(wèn)：假如第二天陳太丘與友人見(jiàn)面，他們倆各自會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生暢談。友人語(yǔ)巨伯曰：“吾今死矣，子可去!”巨伯曰：“遠(yuǎn)來(lái)相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨(dú)止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”遂班軍而還，一郡并獲全。教師總結(jié)：誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔！七、布置作業(yè)推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》?！蛾愄鹋c友期》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1. 能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。3. 通過(guò)朗讀、討論等說(shuō)出文中兒童所具有的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1. 用現(xiàn)代文翻譯全文。教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。（請(qǐng)一位學(xué)生講故事）這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì)謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來(lái)，成了許多父母教育子女的好例子。課本翻開至《陳太丘與友期》。2. 請(qǐng)學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞：舍（she） 不（fou）3. 學(xué)生自由朗讀4. 齊讀三、疏通文意1. 剛才同學(xué)們?cè)诶蠋煼蹲x的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗讀，但是對(duì)于有的語(yǔ)句的停頓，可能同學(xué)們還有疑問(wèn)，為什么在這里要斷句呢？這就需要對(duì)文意有比較深入的理解，下面，我給大家?guī)追昼姇r(shí)間，小組內(nèi)的同學(xué)借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)解決不了的記下來(lái)。我們?cè)囍鴮⑾旅孢@個(gè)句子補(bǔ)充完整：陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。（屏幕顯示答案）5. 關(guān)于文章字、詞、句的難點(diǎn)我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒(méi)有同學(xué)可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來(lái)。四、討論探究：1. 在前面，同學(xué)們就文章的語(yǔ)句理解提出了許多問(wèn)題，現(xiàn)在，我們文章已經(jīng)理解了，現(xiàn)在同學(xué)們有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)呢？比方說(shuō)，在人物刻畫、語(yǔ)言處理、主題思想、材料安排上有沒(méi)有什么問(wèn)題要提出來(lái)和同學(xué)們一起探討的呢？2. 那么，我這里有幾個(gè)問(wèn)題，希望大家動(dòng)動(dòng)腦筋。（讀背這段對(duì)話）4. 通過(guò)這段描寫，你認(rèn)為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？友人：“無(wú)信”“無(wú)禮”元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；5. 主題歸納（多角度思考）通過(guò)文章對(duì)這兩個(gè)人的描寫，以及對(duì)這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結(jié)論？元方：明事理、懂禮儀；不守信用、不懂禮貌友人知錯(cuò)能改事情本身：?jiǎn)⑹疚覀冏鋈司鸵杏姓\(chéng)信，講禮儀。六、作業(yè)元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法?！蛾愄鹋c友期》教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能：順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)信是為人處世的重要原則。2．本故事所包含的誠(chéng)信道理在今天市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的意義。彭城人。愛(ài)好文學(xué)，招納文士?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。2．指名學(xué)生朗讀課文，師正音，辨形。2．師明確這則譯文及重點(diǎn)詞。你是陳大丘，你會(huì)怎么做？(可以選擇陳大丘那樣“舍去”，因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí)，也可以選擇再等等或打電話問(wèn)明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度)。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時(shí)。)5．如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子？(人物形象往往通過(guò)語(yǔ)言，行動(dòng)的描寫地表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，從小就做一個(gè)守時(shí)守信有禮的人)6．“友人漸，下車引之，元方入門不顧。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無(wú)信；友人罵元方之父，是無(wú)禮；對(duì)七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備)7．假如第二天陳大丘與友人見(jiàn)面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說(shuō)些什么？(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)針對(duì)上述問(wèn)題及質(zhì)疑采用多形式解答：?jiǎn)栴}2由四人小組解答：?jiǎn)栴}8師指導(dǎo)生解答。2．有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽。文中“無(wú)信”“無(wú)禮”是本文的核心詞，作者用元方和友人的對(duì)話來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。在講課的過(guò)程中多給予方法性的指導(dǎo)，進(jìn)行讀、講、議的方式相結(jié)合，進(jìn)行授課。多角度朗讀，觸摸人物性格。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。評(píng)述人物，辨別是非。【教學(xué)方法】誦讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。二、朗讀（投影）要求：讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏找一生朗讀，其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)。找學(xué)生再讀。三、疏通文意（投影）要求：養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。如：過(guò)中不至，太丘舍去，？去后？乃至。三五分鐘后，學(xué)生把有疑難的地方說(shuō)出來(lái)，師生共同解決。（投影）請(qǐng)以“我從的句子，看出是的人”。根據(jù)學(xué)生的對(duì)人物性格的了解，分角色有感情的朗讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文的再朗讀，感知人物內(nèi)心世界的情感變化，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。下面老是想開個(gè)記者會(huì)，請(qǐng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，一起探討。希望老師的詩(shī)是拋磚引玉，激起你的思維之花，寫出更美妙的語(yǔ)言。告誡人們做事情，誠(chéng)信有禮記心上。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生寫感言，表達(dá)自己對(duì)誠(chéng)信的感悟，讓學(xué)生在心靈上對(duì)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)有新的認(rèn)識(shí)）小結(jié)：自古以來(lái)，誠(chéng)實(shí)守信、明禮懂禮是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，希望咱班的學(xué)生都能繼承這些傳統(tǒng)，光明磊落的立于天地間。王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯王戎不動(dòng)?！比≈?，信然。在授課過(guò)程中，學(xué)生探究部分的時(shí)間不宜過(guò)多，應(yīng)充分體現(xiàn)重難點(diǎn)。《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】從學(xué)生的整體感悟出發(fā)，以誦讀和討論作為主要教學(xué)手段，使學(xué)生能用自己的話來(lái)表述課文的意思，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)背誦，在背誦中積累語(yǔ)言?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)生能背誦課文，讀準(zhǔn)字音，停頓，富有感情。學(xué)生能說(shuō)出自己的閱讀感受，從“禮”和“信”兩個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)人物形象。討論法。一、初步誦讀課文教師范讀，學(xué)生跟讀。請(qǐng)同學(xué)自由讀課文。從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：在字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)。語(yǔ)氣是否符合語(yǔ)言環(huán)境。讀書時(shí)的專注程度。例如：“與人期行，相委而去。在翻譯時(shí)補(bǔ)充原文中省略的成分，例如：原文：過(guò)中不至譯文：(朋友)過(guò)中午還沒(méi)到來(lái)。例如：原文：尊君在不?譯文：您爸爸在嗎?“尊君”可譯為“您爸爸”。三、檢驗(yàn)請(qǐng)一位同學(xué)逐字逐句進(jìn)行翻譯后作評(píng)價(jià)，從是否符合原文意思，重要字詞的落實(shí)，表述的順暢，學(xué)生的回答問(wèn)題的態(tài)度等幾個(gè)方面評(píng)價(jià)。示例： 出言不遜 友人具體闡述： 友人罵陳太丘不是個(gè)東西，出言不遜，十分無(wú)禮，自招恥辱，這告訴我們對(duì)身邊的人要友善。參考語(yǔ)句(也可以自己想一個(gè)詞語(yǔ)，成語(yǔ)，名言都可以。)老師：在“講禮貌”方面，友人做得怎么樣?“元方”做得怎樣?七、作業(yè)詞語(yǔ)積累和運(yùn)用。例如“瞻前顧后”中的“瞻”和“顧”。顧名思義：“縫紉鳥”，顧名思義，是有縫紉技能的鳥。相顧一笑：等我吹滅了生日蠟燭，爸爸媽媽相顧一笑，甜蜜的微笑?！蛾愄鹋c友期》教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目標(biāo)】情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：熟讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另一則小故事，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示。三、朗讀課文，疏通詞句邊朗讀，邊口譯全文。⑴ 聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，借助下面注釋，運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典，可運(yùn)用加字法、換字法；同時(shí)，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。⑶ 還是無(wú)法解決的，圈出來(lái)，等會(huì)兒集體交流、探討。補(bǔ)充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同？請(qǐng)一生口譯全文。自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問(wèn)。集體朗讀。（注意二人前后語(yǔ)氣的變化）四、合作、探究幾個(gè)問(wèn)題本文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有無(wú)對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論？既然作者未進(jìn)行任何評(píng)價(jià)，那我們就文中的人物進(jìn)行討論。陳太丘：太丘舍去──對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果友人：去后乃至 尊君在不？怒 非人哉！慚，下車引之──無(wú)信無(wú)禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯(cuò)能改元方：（家君）待君久不至君與家君期日中。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷，分夙惠（天資聰慧）、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正等36門。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏，但主要寫他懂得為人的道理?？梢?jiàn)是借元方責(zé)客語(yǔ)，從反面來(lái)說(shuō)明“信”“禮”重要性。積累有關(guān)成語(yǔ)、名句?！蛾愄鹋c友期》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。四、教學(xué)過(guò)程(一)解題導(dǎo)入上節(jié)課，我們通過(guò)《詠雪》認(rèn)識(shí)了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領(lǐng)會(huì)到了語(yǔ)言的優(yōu)美?？纯此莻€(gè)什么樣的孩子?請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)書寫課題，大家讀題目，說(shuō)說(shuō)題目什么意思。學(xué)生總結(jié)“期”字的意思，得出題目正確的解釋?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解題，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。學(xué)生自讀，對(duì)照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語(yǔ)的解釋、句段內(nèi)容，找出問(wèn)題所在。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進(jìn)行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)題：請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括故事。)一句話：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責(zé)怪陳太丘，并對(duì)子罵父，元方據(jù)理反駁。將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容比較，明確這篇文章真正主要寫的是元方。(三)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作，理解“方正”，把握人物形象。那么，本文中的元方是一個(gè)什么樣的孩子，你喜不喜歡元方?學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點(diǎn)。)“方正”，把握人物形象。(1)讀文章，提取表現(xiàn)人物方正的句子學(xué)生讀文章，找出描寫元方語(yǔ)言、動(dòng)作中表現(xiàn)方正的語(yǔ)句，填表格中，進(jìn)行分析表述。日中不至，則是無(wú)信?！钡倪@句語(yǔ)言描寫，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：元方說(shuō)出這樣的話，可見(jiàn)他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對(duì)他影響很大，他有良好的家教。依據(jù)元方語(yǔ)言中“家君”一詞，作為謙辭的使用，體現(xiàn)元方的明禮?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解古代漢語(yǔ)中的“敬辭”與“謙辭”。(2)運(yùn)用朗讀表演，表現(xiàn)方正。舉例：父親的友人理直氣壯，覺(jué)得自己一點(diǎn)兒錯(cuò)沒(méi)有，于是怒目圓瞪、聲調(diào)高昂、義憤填膺指責(zé)別人不失信，傲慢無(wú)禮。舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了，但是它沒(méi)有急躁，而是冷靜機(jī)智的回?fù)舾赣H的友人。(3)探究動(dòng)作，評(píng)析元方是如何做到方正的。學(xué)生能夠言之有理的陳述自己的見(jiàn)解“失禮”“不失禮”均可。有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養(yǎng)。這是編者對(duì)我們的期待。(六)布置作業(yè)、成語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化積累，拓展閱讀量。學(xué)習(xí)元方，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人。積累文言詞語(yǔ)。它里面記載了我國(guó)古代許多名士的言行，今天，就讓我們一起走近其中的一位小名士，與他做一次真誠(chéng)的對(duì)話。二、板書課題，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。積累文言詞語(yǔ)三、整體感知課文：課前預(yù)習(xí)了嗎？老師找一個(gè)同學(xué)來(lái)給大家讀一遍課文，請(qǐng)大家注意兩點(diǎn)①字的讀音、②句子的節(jié)奏。師：有沒(méi)有讀錯(cuò)的？你認(rèn)為他讀的怎么樣？找生評(píng)價(jià)，并追問(wèn)你能為大家讀一遍嗎？生再讀課文。四、疏通文意，初步理解讀懂了嗎？能理解嗎？下面，就請(qǐng)同學(xué)們四人一組，一人一句，結(jié)合注釋，疏通全文。小組內(nèi)有解決不了的問(wèn)題嗎？生質(zhì)疑問(wèn)難，班級(jí)內(nèi)討論解決疑難，老師稍作點(diǎn)撥。師：“顧”的解釋是回頭看，就“看”這一點(diǎn)說(shuō)，現(xiàn)在有些成語(yǔ)中是不是還有這個(gè)意思？你能舉個(gè)例子嗎？生拓展，進(jìn)一步的鞏固理解。五、質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要！”這個(gè)故事告訴了我們什么？針對(duì)這個(gè)故事我們可以提出哪些值得探究的問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們自由組合小組，交流，提出本文值得探究的問(wèn)