【正文】 維。左邊組讀客人的話，后邊組讀元方的話，老師讀旁白。第二處：憤怒，音調(diào)很高。第二處：聲調(diào)不高，但是義正嚴(yán)詞。下面，老師請幾個同學(xué)用這種語調(diào)讀一下，注意讀出自己的感情。師：這說明了什么呢？友人為什么會羞愧？生：元方說的話很有道理，有說服力，客人知道自己錯了，要表示歉意。師：從這里，我們可以看出元方是一個怎么樣的人，友人是一個怎么樣的人呢？ 元方：聰明，誠實，剛正不阿（入門不顧）友人：不講信用，無禮，知錯能改（友人慚，下車引之）五、品悟課文:學(xué)習(xí)了這篇課文，你們學(xué)到了什么道理呢？點同學(xué)回答，引用名言來回答，在右邊寫上學(xué)生所說的名言，邊說邊寫。看來，大部分的同學(xué)支持元方，不過也有一部分的人認(rèn)為元方做的不好，我們先來聽聽反對的意見。生3：我們要注意到元方只有七歲，心里是不能原諒就怎么樣做，我們應(yīng)該為他的元方的坦誠，率真而鼓掌！師：我應(yīng)該為你們的精彩辯論而鼓掌，大家一起給自己一次響亮的掌聲。當(dāng)然，我們也希望元方能夠原諒友人，給他一個改正錯誤的機會，對嗎？老師想用一句名言來表達(dá)：比陸地廣闊的是大海，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈——雨果 師：讓我們帶著對人物形象的理解，把課文再讀一遍，一定要讀出感情。好，現(xiàn)在，我們?nèi)嘁黄鹪囍阉诚聛砗貌缓茫科?、課堂小結(jié)：誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，哲人的“人而無信，不知其可也”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都表明了誠信的重要。八、作業(yè)設(shè)計：課文中的陳太丘一直都沒有出現(xiàn)，我們假設(shè)這樣的一個場景，這位友人某天遇見了陳太丘，他將對陳太丘說什么呢？發(fā)揮你們的想象力，續(xù)寫這個故事的結(jié)局，字?jǐn)?shù)要求一百字內(nèi)。在疏通文意時可能會遇到一些問題，因此要極力激活學(xué)生的心靈，使學(xué)生積極感悟，認(rèn)識到誠信懂禮的重要性，同時還要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時，為維護父親的尊嚴(yán)，機智應(yīng)對父親的朋友責(zé)難的故事。教學(xué)設(shè)想：《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時，為維護父親的尊嚴(yán)，機智應(yīng)對父親的朋友責(zé)難的故事，告誡人們，做人要講信用，為人要方正。讓學(xué)生主動發(fā)展，以朗讀和研讀作為主要教學(xué)手段，在多種形式的朗讀中感知課文，掌握字音和朗讀節(jié)奏、朗讀情感，通過預(yù)習(xí)檢測、小組討論明確和鞏固文言詞句，通過翻譯了解故事大意，通過研讀與探討課文內(nèi)容，歸納人物性格特點，提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)探究精神，最后加以拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和口頭表達(dá)能力。2．情感目標(biāo):認(rèn)識誠信懂禮和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。教學(xué)準(zhǔn)備：1．教師精心制作教學(xué)課件2．學(xué)生搜集有關(guān)“聰穎機智的少年兒童”的故事，拓寬思路，增加積累。你們還知道哪些關(guān)于機智少年兒童的故事呢？（如“孔融讓梨”、“曹丕稱象”、“王冕畫畫”??）今天老師將帶領(lǐng)大家去結(jié)識另一位聰明機智的少年。（板書課題）二、作品簡介及題解《世說新語》：六朝志人小說的代表作。全書共8卷，按內(nèi)容分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門?！蛾愄鹋c友期》選自“方正”一門。《世說新語》知識點：《世說新語》是我國南朝宋時期（420581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。全書原八卷，劉孝標(biāo)注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應(yīng)對的故事。聽課文朗讀錄音，明確字音和朗讀節(jié)奏。③門外/戲 ④待君久/不至 ⑤相委/而去⑥友人/慚，下車/引之 ⑦元方/入門/不顧個別朗讀，其他同學(xué)就其感情把握做點評。古人云：“三分詩七分讀”。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。（二）理解重點詞語，疏通文意自主釋疑，找出重點字詞，小組合作討論。學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果。歸納重點字詞。去，離開 ③去后乃至：才④尊君在不：通“否”，文中的意思為“不在” ⑤與人期行，相委而去：委，丟下。⑴先由同桌之間相互翻譯課文。⑵個別同學(xué)翻譯。并積累和掌握一些文言常識，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。（用原文回答）⑴故事的起因是什么？明確: 陳太丘與友期行，期日中。⑵友人聽說太丘已走后，有什么反應(yīng)？ 明確：友人便怒，對子罵父 ⑶當(dāng)元方聽完友人的話后，生不生氣（生氣）,他是如何應(yīng)答的？ 明確：君與家君期日中。⑷聽了元方的這番話，友人知錯了嗎，從哪里可以看出？ 明確：友人慚，下車引之 學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，這一環(huán)節(jié)主要通過設(shè)置一些簡單的、有針對性的問題加深學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生輕松地掌握課文內(nèi)容。五、合作探究 結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。從整體的角度來看元方不失禮，懂得為人之理，而且對一個七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備。因為客人畢竟是長輩，已經(jīng)認(rèn)錯了，元方應(yīng)該原諒他，不能“入門不顧”，使客人尷尬之極，無地自容。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。六、拓展延伸如果有一天，友人見到太丘，他將會對太丘說什么呢？（學(xué)生自由想象，寫好對話，由同桌兩人進(jìn)行對話表演）新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。過中不至，太丘舍去,去后乃至。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！痹皆唬骸熬?