【正文】 入門不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。反思添趣 學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際討論、交流學(xué)習(xí)課文的感悟、收獲、啟示，并反思自己日常行為有無(wú)做到有禮、守信。A、言必行，行必果?！袊?guó)俗語(yǔ) C、愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！勘葋喣康模簩W(xué)生談感受取代了老師的小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)入文本，再?gòu)奈谋局凶叱?，高于文本。板書設(shè)計(jì)我將從元方與友人的人物形象分析來(lái)進(jìn)行板書設(shè)計(jì) ：元方：聰明、懂禮、剛正不阿友人：無(wú)信、無(wú)禮、知錯(cuò)能改 啟示：做人要懂禮儀、講誠(chéng)信。以上就是我設(shè)計(jì)本課教學(xué)的內(nèi)容。一、說(shuō)教材《陳太丘與友期》是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。本課作為古文閱讀在此冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。文中 “無(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責(zé)客”來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。２、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。２、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，理解人物形象。這是學(xué)生接觸的第四篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。四、說(shuō)學(xué)法本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是根據(jù)課程材準(zhǔn)要求，結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理。五、說(shuō)教學(xué)流程（一）、情景導(dǎo)入（二）、簡(jiǎn)介作者作品（三）、朗讀課文，整體感知學(xué)生聽讀課文，讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問(wèn)題：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出重音。）疏通文意，了解課文內(nèi)容。）演讀課文。從他們的對(duì)話中我們發(fā)現(xiàn)元方義正詞嚴(yán)地指出了父親朋友的錯(cuò)誤，什么錯(cuò)誤？（從原文中找出詞語(yǔ)）“無(wú)信”、“無(wú)禮”（找出文章的核心）讓學(xué)生根據(jù)原文中友人態(tài)度變化的詞語(yǔ)來(lái)分析友人形象。討論在友人“慚”“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮？(開展小組辯論賽)（五）、體驗(yàn)反思議一議：假如你是元方、友人或者陳太丘，遇到文中的情況，你會(huì)怎么做？“三人行，必有我?guī)熝?。?duì)話以責(zé)備客人“無(wú)信、無(wú)禮”為核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識(shí)義的品質(zhì)，又從反而說(shuō)明了“信”和“禮”的重要性。結(jié)束此節(jié)課的學(xué)習(xí)。使文言文教學(xué)扎實(shí)有效，使學(xué)生更樂(lè)于接受傳統(tǒng)經(jīng)典文化。第三篇：陳太丘與友期說(shuō)課稿《陳太丘與友期》說(shuō)課稿楊運(yùn)珍各位評(píng)委，上午好。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)教學(xué)應(yīng)用五個(gè)方面來(lái)介紹。這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可見父子情深?！蛾愄鹋c友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的。三維教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的積累；閱讀淺易的文言文，能夠借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容；各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀；欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然社會(huì)人生有益的啟示；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；注重加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人明禮誠(chéng)信的美德。二、說(shuō)教法 教師在課堂上所要做的最重要的兩件事：一是要善于營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，特別是要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，好的導(dǎo)語(yǔ)是成功的一半。具體教法如下：創(chuàng)設(shè)情境法：體現(xiàn)這一教法的有兩處：一是引導(dǎo)學(xué)生舉出幾個(gè)關(guān)于聰穎機(jī)智少年兒童的故事，這樣設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)讀法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽表達(dá)?！胺矠榻陶弑仄谟谶_(dá)到不教”應(yīng)該成為每個(gè)教師的追求。自主、合作、探究法：新課標(biāo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課研究表明，學(xué)生在上課后前幾分鐘注意力較為分散。著名特級(jí)語(yǔ)文教師于漪說(shuō)：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)?！币虼耍谡n前導(dǎo)入幾個(gè)關(guān)于聰穎機(jī)智少年兒童的故事并配以《司馬光砸缸》《曹沖稱象》《孔融讓梨》等畫面。（二）朗讀課文學(xué)習(xí)古詩(shī)文，朗讀是關(guān)鍵。自由朗讀，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。看有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字詞，劃出來(lái)查一查工具書或者向同學(xué)請(qǐng)教。聽名家朗誦，引導(dǎo)學(xué)生把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，提高了學(xué)生朗誦水平，為問(wèn)題探究作了一個(gè)很好的鋪墊（三）自主、合作，疏通文意結(jié)合課文注解疏通文意。提出仍未能解決的字詞句，由全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)解決。（四）合作探究問(wèn)題我認(rèn)為問(wèn)題設(shè)計(jì)有“三要”，一要突出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，二要有探究性，達(dá)到“一石激起千層浪”的思維碰撞效果，符合學(xué)生的認(rèn)知，不能太難，也不能太容易，三要有一定的開放性。對(duì)于問(wèn)題的答案，不做統(tǒng)一要求，只要言之有理即可，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、有創(chuàng)意的表達(dá)。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)憾！在小結(jié)時(shí)我改變了傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽的模式，為學(xué)生小結(jié)老師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣，即強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。這六個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，缺一不可，但又不平均用力。現(xiàn)在，先進(jìn)的設(shè)備來(lái)到我們農(nóng)村學(xué)校，給了我們很大的幫助，在這課中，我根據(jù)學(xué)生喜歡看動(dòng)畫來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)漫《司馬光砸缸》導(dǎo)入新課，刺激感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生從進(jìn)入課堂開始，就走上一條輕松愉快的學(xué)習(xí)道路。富有感情的朗讀是世界上最美妙的音樂(lè)，名家朗誦在音準(zhǔn)，語(yǔ)氣，節(jié)奏，感情等方面控制非常到位，因而更具有示范性，學(xué)生會(huì)試著模仿，在不斷有意模仿中掌握了朗讀技巧，朗誦水平提高了，便突破了語(yǔ)文古文教學(xué)重點(diǎn)之一：掌握誦讀，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦?？梢哉f(shuō)遠(yuǎn)程教育資源讓我們教師真正做到了從教師為主轉(zhuǎn)向?qū)W生為主，從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向方法指導(dǎo)為主，從單一講解轉(zhuǎn)向組合優(yōu)化，更可以說(shuō)遠(yuǎn)程教育資源猶如一池活水，讓我們的課堂精彩紛呈。結(jié)束語(yǔ)：各位評(píng)委，本節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神以及初一學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，采用了情境創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀、自主合作探究等教學(xué)方法，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，精心組織課堂，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力爭(zhēng)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。說(shuō)課人：淋山河高中 楊運(yùn)珍。本課作為古文閱讀在第一冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。過(guò)程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點(diǎn)。注意語(yǔ)言品味，語(yǔ)感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出探究性。四、說(shuō)教法閱讀法讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)情感。評(píng)價(jià)法在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作法交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開放式話題。（3）學(xué)生自主讀文，獨(dú)立解決問(wèn)題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。合作探究（1）、學(xué)生討論，提出可探討性的問(wèn)題。（3）、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？歸納出示問(wèn)題:：學(xué)生提出問(wèn)題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題歸類。拓展訓(xùn)練（1）、完成表格。（設(shè)計(jì)說(shuō)明這堂課的設(shè)計(jì)，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，將“禮”、“信”和《論語(yǔ)》聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對(duì)“儒家”思想有了初步的認(rèn)識(shí)。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會(huì)因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有很好的效果。對(duì)于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問(wèn)題，再討論解決問(wèn)題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒(méi)有框架的情況下發(fā)問(wèn)、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。這一設(shè)計(jì)，看似簡(jiǎn)單，卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用，沒(méi)有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。）作業(yè)：講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念。本課作為古文閱讀在第一冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格?！窘虒W(xué)對(duì)象分析】初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格?！菊f(shuō)課型定位】新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究法：交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容?！菊f(shuō)學(xué)法】朗讀法：反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦?！菊f(shuō)教學(xué)流程】教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體使用活動(dòng)目的導(dǎo)入 導(dǎo)語(yǔ)引人。 渲染氣氛，促使學(xué)生思考。 聽朗讀。朗讀。初步疏通文意。表演課文。多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞。 生自主讀文，獨(dú)立解決問(wèn)題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。分析質(zhì)疑 提出問(wèn)題。集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)