【正文】 問題。 學(xué)生討論，提出可探討性的問題。合作探究 老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。 在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。 出示問題。集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。分析質(zhì)疑 提出問題。 生自主讀文，獨立解決問題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。多媒體顯示需要重點掌握的字詞。表演課文。初步疏通文意。朗讀。 聽朗讀。 渲染氣氛，促使學(xué)生思考?！菊f教學(xué)流程】教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動媒體使用活動目的導(dǎo)入 導(dǎo)語引人?！菊f學(xué)法】朗讀法：反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！菊f課型定位】新課程標準在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求?！窘虒W(xué)對象分析】初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學(xué)中起著重要作用。提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念。）作業(yè)：講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。這一設(shè)計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。對于課文的研討，設(shè)計由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強調(diào)了學(xué)生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。這一設(shè)計使學(xué)生更多的認識了古文，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。（設(shè)計說明這堂課的設(shè)計，主要有以下幾方面的特點：充分利用學(xué)生學(xué)過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對“儒家”思想有了初步的認識。拓展訓(xùn)練（1）、完成表格。（3）、請學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？歸納出示問題:：學(xué)生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題歸類。合作探究（1）、學(xué)生討論，提出可探討性的問題。在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。（3）學(xué)生自主讀文，獨立解決問題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。合作法交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式話題。評價法在理解的基礎(chǔ)上對人物進行評價。四、說教法閱讀法讀時品味人物語言，體會人物表達情感。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點。教學(xué)重難點：誦讀課文，積累文言詞語。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學(xué)中起著重要作用。說課人：淋山河高中 楊運珍。結(jié)束語：各位評委，本節(jié)課我根據(jù)新課標精神以及初一學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，采用了情境創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀、自主合作探究等教學(xué)方法，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，精心組織課堂，注重調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力爭達到預(yù)期的教學(xué)效果?？梢哉f遠程教育資源讓我們教師真正做到了從教師為主轉(zhuǎn)向?qū)W生為主，從傳授知識為主轉(zhuǎn)向方法指導(dǎo)為主，從單一講解轉(zhuǎn)向組合優(yōu)化，更可以說遠程教育資源猶如一池活水，讓我們的課堂精彩紛呈。富有感情的朗讀是世界上最美妙的音樂，名家朗誦在音準，語氣，節(jié)奏，感情等方面控制非常到位，因而更具有示范性，學(xué)生會試著模仿，在不斷有意模仿中掌握了朗讀技巧，朗誦水平提高了，便突破了語文古文教學(xué)重點之一：掌握誦讀，反復(fù)朗讀，達到熟讀成誦?，F(xiàn)在，先進的設(shè)備來到我們農(nóng)村學(xué)校，給了我們很大的幫助，在這課中，我根據(jù)學(xué)生喜歡看動畫來設(shè)計動漫《司馬光砸缸》導(dǎo)入新課，刺激感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生從進入課堂開始，就走上一條輕松愉快的學(xué)習(xí)道路。這六個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，缺一不可，但又不平均用力。我們相信：誠信相伴，一生無憾！在小結(jié)時我改變了傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動聽的模式，為學(xué)生小結(jié)老師適時引導(dǎo)補充，這樣，即強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。對于問題的答案，不做統(tǒng)一要求，只要言之有理即可，鼓勵學(xué)生大膽、有創(chuàng)意的表達。（四）合作探究問題我認為問題設(shè)計有“三要”，一要突出教學(xué)目標、教學(xué)重難點，二要有探究性，達到“一石激起千層浪”的思維碰撞效果，符合學(xué)生的認知，不能太難，也不能太容易，三要有一定的開放性。提出仍未能解決的字詞句，由全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)解決。通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，提高了學(xué)生朗誦水平，為問題探究作了一個很好的鋪墊（三）自主、合作，疏通文意結(jié)合課文注解疏通文意。聽名家朗誦，引導(dǎo)學(xué)生把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏?？从袥]有不認識的字詞，劃出來查一查工具書或者向同學(xué)請教。自由朗讀，養(yǎng)成圈點勾畫的習(xí)慣。（二）朗讀課文學(xué)習(xí)古詩文，朗讀是關(guān)鍵?！币虼耍谡n前導(dǎo)入幾個關(guān)于聰穎機智少年兒童的故事并配以《司馬光砸缸》《曹沖稱象》《孔融讓梨》等畫面。著名特級語文教師于漪說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課研究表明，學(xué)生在上課后前幾分鐘注意力較為分散。自主、合作、探究法：新課標自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！胺矠榻陶弑仄谟谶_到不教”應(yīng)該成為每個教師的追求。導(dǎo)讀法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，鼓勵學(xué)生開動腦筋、大膽表達。具體教法如下：創(chuàng)設(shè)情境法：體現(xiàn)這一教法的有兩處：一是引導(dǎo)學(xué)生舉出幾個關(guān)于聰穎機智少年兒童的故事，這樣設(shè)計的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、說教法 教師在課堂上所要做的最重要的兩件事：一是要善于營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，特別是要精心設(shè)計好導(dǎo)語，好的導(dǎo)語是成功的一半。情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)古人明禮誠信的美德。三維教學(xué)目標新課標指出：語文教學(xué)應(yīng)注重語言的積累；閱讀淺易的文言文，能夠借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容；各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀；欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然社會人生有益的啟示；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；注重加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識。《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的。這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深。下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說教學(xué)應(yīng)用五個方面來介紹。第三篇：陳太丘與友期說課稿《陳太丘與友期》說課稿楊運珍各位評委，上午好。使文言文教學(xué)扎實有效，使學(xué)生更樂于接受傳統(tǒng)經(jīng)典文化。結(jié)束此節(jié)課的學(xué)習(xí)。對話以責(zé)備客人“無信、無禮”為核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識義的品質(zhì)，又從反而說明了“信”和“禮”的重要性。討論在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？(開展小組辯論賽)（五）、體驗反思議一議：假如你是元方、友人或者陳太丘，遇到文中的情況，你會怎么做？“三人行，必有我?guī)熝?。從他們的對話中我們發(fā)現(xiàn)元方義正詞嚴地指出了父親朋友的錯誤，什么錯誤？（從原文中找出詞語）“無信”、“無禮”（找出文章的核心）讓學(xué)生根據(jù)原文中友人態(tài)度變化的詞語來分析友人形象。）演讀課文。）疏通文意，了解課文內(nèi)容。五、說教學(xué)流程（一）、情景導(dǎo)入（二）、簡介作者作品（三）、朗讀課文，整體感知學(xué)生聽讀課文，讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問題：讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出重音。朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會課文所蘊含的哲理。四、說學(xué)法本課的教學(xué)設(shè)計，是根據(jù)課程材準要求，結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實際情況，促進學(xué)生注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。師生互動與學(xué)生互動結(jié)合，自主合作探究與點撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。這是學(xué)生接觸的第四篇文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。教學(xué)重點：品味語言，理解人物形象。２、結(jié)合文中人物的語言進行品味，理解人物形象的性格特點。２、學(xué)習(xí)通過語言描寫表現(xiàn)人物特點的方法。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。二、說教學(xué)目標新課程標準在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。文中 “無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責(zé)客”來說明“信”和“禮”的重要性。本課作為古文閱讀在此冊語文教學(xué)中起著重要作用。一、說教材《陳太丘與友期》是人教版中學(xué)語文七年級上冊的一篇文言文?！苯虒W(xué)構(gòu)想：有時間就延伸拓展，里面有不少短小又精彩的故事，期望學(xué)生愿意親近古典文學(xué)作品《世說新語》——“名士底教科書”。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，異世而出，周旋動靜，萬里如一。