【正文】 把“讀者意識(shí)”看作寫作的重要技巧的緣故吧。發(fā)表，幾乎是實(shí)現(xiàn)讀者和作者的價(jià)值融合、共生與創(chuàng)生統(tǒng)一的最佳途徑。讀者意識(shí)改變的，不只是作者的寫作視角與技巧，作者渴望用文字交流的熱情，也將傾注到文字里。沒有讀者的寫作，是沒有生命的寫作；沒有讀者的作文教學(xué)，是沒有生命的作文教學(xué)。一旦習(xí)作成為指向發(fā)表的寫作，成為學(xué)生自我表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展的主要形式與方式，學(xué)生通過文章的發(fā)表，源源不斷地獲得寫作的動(dòng)力和能源，寫作教育就將形成一種良性發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制?！薄耙粋€(gè)合格的作文指導(dǎo)老師，不應(yīng)該把力量都放在‘指導(dǎo)’學(xué)生如何寫作文上，他至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來，研究一下如何‘發(fā)表’這些作文。”發(fā)表的價(jià)值不只是讓學(xué)生具有“讀者意識(shí)”。發(fā)表，既表明作者的才華被認(rèn)可，又象征著作者獲得了“公眾言說”的權(quán)利，它給作者帶來尊嚴(yán)和榮耀。絕大多數(shù)寫作者的目的和榮耀，正在于擁有在公眾面前言說的能力和資格。發(fā)表，使作者的聲音傳得更遠(yuǎn)、更久，刺激著作者以更好的姿態(tài)寫作。廣播、電視上的說話更“貴族化”。“窮文富武”，只要你買得起紙和筆，你就有望擁有它。是的，我以為，比讀者意識(shí)更重要的，就是發(fā)表意識(shí)。為了拿高分，無數(shù)學(xué)子不惜“殺父弒母”。初中、小學(xué)，學(xué)生作文的“虛假”也很嚴(yán)重。中國學(xué)生作文的“造假”，確實(shí)已成為大問題。于是越來越多的老師看重“真”作文，不許學(xué)生寫“假”作文。學(xué)生作文里寫：老師叫我去訂正作業(yè)，我訂正好了，高高興興回家了。這樣的事有沒有發(fā)生？發(fā)生了?？赡阕x來總覺得沒勁，為什么？寫的都是些沒意思、不痛不癢、冠冕堂皇的“真”話。這并不是真正的“真話”作文。我們班的同學(xué)最拿手的是寫反駁、反擊的作文，下筆一兩千字，一點(diǎn)也不覺得累，為什么？有強(qiáng)烈的情感、情緒在推動(dòng)?！@才是真正的作文狀態(tài)。成人肚子里錯(cuò)誤的真話，要比正確的真話多，何況小孩子呢？這是我至今堅(jiān)持的觀點(diǎn)。小孩子肚子里錯(cuò)誤的真話也很多，他還沒學(xué)會(huì)見人說人話、見鬼說鬼話的伎倆，所以經(jīng)常說“自認(rèn)為正確”、實(shí)際上不正確的話，撞了一個(gè)又一個(gè)青青腫腫的“包”，就慢慢學(xué)乖了，學(xué)大人，悶在肚里，不說。真理處于不斷修正中。學(xué)生怎么可能老說正確的話呢？一個(gè)稚氣的、稚嫩的、成長中的孩子，哪有那么多正確的話說？犯錯(cuò)誤、出問題，才是一個(gè)“真”學(xué)生。廣東省委書記汪洋有一句話，選入《新周刊》編寫的《2008年度語錄》：“要讓領(lǐng)導(dǎo)同志講真話不講套話，講實(shí)話不講空話，講有感而發(fā)的話不講照本宣科的話，就必須允許他講不準(zhǔn)確的話，或者允許他講錯(cuò)話!”能人選“語錄”的話，都有著極為強(qiáng)烈的受眾反應(yīng)。為什么？怕說錯(cuò)話。一個(gè)習(xí)慣在作文里說正確的假話的學(xué)生，今后會(huì)成為一個(gè)怎樣的人，誰都不難想象。三有一位男生，寫文章批評(píng)某同學(xué)。我把它發(fā)到《班級(jí)作文周報(bào)》上。一問，家長不同意，說會(huì)得罪人，會(huì)人緣不好，下次班會(huì)選舉沒人投你票。老師的確說錯(cuò)了話。”寫“不好聽”的真話，要有勇氣，大勇 氣。不勇敢的人，不敢說真話、心里話的人，從來享受不到寫作酣暢淋漓的快感。不過，你也不要忘記，在一個(gè)充滿叛逆和懷疑的年齡里，你阻礙他發(fā)現(xiàn)丑陋、發(fā)現(xiàn)骯臟、發(fā)現(xiàn)缺陷，你就阻礙他這個(gè)年齡段應(yīng)有的心靈的自由呼吸，阻礙了一份社會(huì)進(jìn)步的、有希望的力量。一個(gè)從來不叛逆的人，要么是一個(gè)無比平庸的人，要么是一個(gè)無比可怕的人。你看學(xué)生的日記就能發(fā)現(xiàn)，其中大都表述自己的不滿和生氣，煩惱和困惑。他有那么多的“氣話”，你卻非逼他說“誰的恩情比海深”，他說得出來嗎？要說也只能說些“假話、空話、套話”?？曜娱L的孩子，國家對他們不過是個(gè)抽象的概念，有多少話呢？能寫“我和我的媽媽”，已經(jīng)很不錯(cuò)了。“氣”在哪里？不是為學(xué)生說了“氣話”而“氣”，而是為那千篇一律、空洞無力的“豪言壯語”而“氣”。一方面，強(qiáng)化學(xué)生寫“不好聽的真話”的意識(shí)；另一方面，學(xué)生也會(huì)考慮寫“不好聽的真話”的措辭和語氣。沒有真正的平等，學(xué)生就沒有真正的話語權(quán)，作文也就只能看老師的臉色說話?！俺臭[”是真民主的前奏。集權(quán)制度下的安靜，往往是無盡的死寂。不過，你還要注意，優(yōu)等生是否霸占了話語權(quán)？中等生、后進(jìn)生，是否成為優(yōu)等 13 生話語強(qiáng)權(quán)下的傾聽者？要消除優(yōu)秀學(xué)生的霸權(quán)，讓“底層的人”也說出逼在心頭的話。四說內(nèi)心翻騰的話，哪怕不好聽、不正確，這一步最難。但這是作文中最關(guān)鍵、最重要的一步。世上勇敢的人不多，因此，真正會(huì)寫作文的人也不多。說話要“真誠”，那就要考慮自己說的話，是不是隨意的、不經(jīng)考證的，是不是不文明的、不尊重人的，是不是能夠讓別人接受自己的看法、觀點(diǎn)，等等。由“假的”到“真的”，一些老師在跨越，一些學(xué)生在跨越。由“真切”到“真誠”，那是很多人一輩子都達(dá)不到的高度，不談也罷。張中行先生說，作文的秘訣就是“多讀多寫”，“這正如說不吃飯活不了一樣，聽來簡直像廢話，我們卻不能不承認(rèn)它”。然而，究竟讀多少算“多讀”？一個(gè)小孩子，一個(gè)月讀多少字，就可以界定為“多讀”了？是不是一有空就拿起書來，才叫“多讀”? 曾聽一位很有名望的專家說，學(xué)生讀上1000萬字，不會(huì)作文也難。辦公室的P老師，兒子書房里的書，已經(jīng)過了200本，P老師自豪地說，這些書，咱兒子都讀過了。也有很多人淚流滿面地讀了很多瓊瑤、席絹、岑凱倫，至今一個(gè)短篇的愛情故事也寫不出來。另一位老師說，教了二十年語文，有一個(gè)現(xiàn)象引起我關(guān)注：那些作文寫得好的，必定愛看課外書；那些愛看課外書的，卻不一定能把作文寫好。老曾教育小曾，不要急吼吼，要多讀、多背，讀多了、背多了，文章自然會(huì)寫了。那時(shí)候，口頭語言和書面語言——文言，完全不一樣。白話文流行這么多年了，口頭的話跟書面的話，有差別，卻不大。生活里，到處是語言。一定要“多讀”，才能寫作，這道理越來越變得沒道理了。讀書的重要性，誰也不會(huì)否認(rèn)。哪怕一個(gè)字也不識(shí)，哪怕一本書也沒讀，孩子已經(jīng)可以“寫”了。三你到書店買書，第一要做的事是找書。你在尋找，尋找自己需要的書。這個(gè)世紀(jì)，青春小說只要掛著“郭敬明“三個(gè)字，就能賣出知名作家都羨慕的數(shù)。小孩子讀書，憑的是感性，覺得那故事好玩，那故事和自己身邊的差不多，買。那樣看一輩子電視，也不會(huì)拍出一個(gè)片子。讀到一本與你氣質(zhì)相近的作家的書籍，你就有一種沖動(dòng)，想把他的書全部看完；你就有一種震撼，這種震撼不同于當(dāng)年看“金庸”，它不是來自故事，而是來自作者的表達(dá)氣質(zhì)。這個(gè)階段讀喜歡A作家，下個(gè)階段讀喜歡 B作家。一些人，讀一輩子書，一本氣質(zhì)相近的書也沒有找到。他的閱讀，從來就沒指向過“寫作”。一個(gè)明白自己語言氣質(zhì)的人，他的閱讀就是真正“有選擇”的閱讀。一定要我承認(rèn)“多讀”的真理性，那么，你必須答應(yīng)我，“多讀”的目的是為了尋找，尋找那本“眾里尋他千百度”的書?！傲孔儭笔欠褚欢〞?huì)引起“質(zhì)變”？“閱讀”的量的積累，一定會(huì)引發(fā)“寫作”的質(zhì)的飛躍？一個(gè)人尋找到屬于“他”的書，質(zhì)變的時(shí)刻就快要到來了。兒童時(shí)不時(shí)、冷不丁說出讓你驚奇的話，那話語是兒童所獨(dú)有的。著名作家趙麗宏寫過一篇小文章叫《用自己的話作文》，說的是小時(shí)候，趙麗宏喜歡看課外書，老師表揚(yáng)：“要想寫好作文，就要像趙麗宏那樣，多讀課外讀物。很多同學(xué)也學(xué)著趙麗宏摘抄。幸好趙先生發(fā)現(xiàn)了“摘錄”的沒意思，他成了趙麗宏。讀書重要。我反對獵取語言以豐富兒童語言、為兒童寫作打好基礎(chǔ)的觀點(diǎn)。很多的語文老師，要求學(xué)生邊閱讀邊摘錄好詞好句，摘錄到最后，學(xué)生對摘錄深惡痛絕，繼而對閱讀也害怕起來。每個(gè)人自己的語言才是最好的，最流暢的，最貼己的，最有自己的溫度的。五理想的狀態(tài)，是老師看到自己學(xué)生的作文表達(dá)，呈現(xiàn)出鮮明的語言個(gè)性———每個(gè)人只要放開心思，用自己的話寫自己的故事，他的語言就會(huì)呈現(xiàn)出個(gè)性。個(gè)性不是什么高深的東西。正如于永正老師經(jīng)常念叨的，中學(xué)的他寫了篇作文，老師評(píng)語：此文有老舍風(fēng)格，建議投《中國青年報(bào)》。這有點(diǎn)難，老師要有大量的閱讀，胸中藏著眾多的語言個(gè)性不一的作家，對作文教學(xué)還要有自己的獨(dú)特見解。一味講求“多讀”，追求閱讀的量，對于消遣是件好事，對于作文未必有用。經(jīng)過商，沒賺到什么錢。1998年起用心當(dāng)老師，“十年磨一劍”，2008年成為江蘇省語文特級(jí)教師，《中國教育報(bào)》“讀書周刊”2008“十大”推動(dòng)讀書人物。先后在江蘇、浙江、山東、上海、廣州等地，上課、以作文教學(xué)為語文教學(xué)的突破點(diǎn)，以“文心”技巧為作文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，培育學(xué)生寫作上的發(fā)表意識(shí)、讀者意思、真話意識(shí)和作品；以寫作興趣和寫作意志為作文教學(xué)的核心要素，認(rèn)為寫作興趣是寫作的第一能力，寫作意志是寫作的第二能力，讓學(xué)生有興趣寫、有意志寫是寫作教學(xué)上的最最重要的事情。以作文教學(xué)為突破點(diǎn)，融入整個(gè)作文教學(xué)活動(dòng)的大面積閱讀：學(xué)生在寫作的指引、指向下的高品質(zhì)閱讀，發(fā)動(dòng)一場指向“寫作”的閱讀的教學(xué)改革。一線教師以為，有了作文訓(xùn)練體系，提高學(xué)生的作文能力，就有了靠得住的抓手。然而，學(xué)生的作文能力得到發(fā)展了嗎？多年來的事實(shí)已經(jīng)證明，作文教學(xué)以“技能訓(xùn)練”為核心，是一條走不通的路。絕大多數(shù)一線教師不知道，作文興趣本身，就是一種重要的作文能力。主要依附在哪些因素上呢？馬正平教授指出，第一是“寫作興趣”，第二是“寫作意志”，第三是“寫作人格”，第四才是“寫作技能”。寫作這事兒，只要你想寫，有強(qiáng)烈的沖動(dòng)，不斷地寫啊寫，改啊改，不一定能成天才作家，卻一定能成為不錯(cuò)的寫手。你的生活中將充滿寫作的因子，你的閱讀，你的思考，你的看，你的聽，你的觸摸和感受，你的吃喝拉撒，都帶著寫作的氣息。“興趣是最好的老師”。寫作意志啊，寫作人格啊，哪個(gè)都不好弄，只好把作文教學(xué)的重心，移到排在第四位的“寫作技能”上。只要來自老師、來自學(xué)習(xí)、來自考試的壓力一消除，從此與作文“拜拜”。三總有一部分人對語文、對作文沒興趣。陰差陽錯(cuò)，她考進(jìn)了大學(xué)的工商管理系。畢業(yè)后，保送美國麻省理工學(xué)院，攻讀當(dāng)時(shí)許多學(xué)生可望而不可即的 MBA，成績突出的她，又拿到了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的博士學(xué)位。有人問她：“你不喜歡你的專業(yè)，為何學(xué)得那么棒？不喜歡眼下的工作，為何又做得那么優(yōu)秀？” “因?yàn)槲以谀莻€(gè)職位上，那里有我應(yīng)盡的職責(zé)，我必須認(rèn)真對待。然而，并不表示這些學(xué)生不能成為寫作的高手，日后可以自如地使用文字。比培養(yǎng)寫作興趣更為重要的，或許是培養(yǎng)寫作上的責(zé)任感，“在那個(gè)職位上”就必須好好寫作，就“必須認(rèn)真對待”。“寫作意志”缺乏，這是一線語文教師必須認(rèn)真面對的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。一線教師要的是扎扎實(shí)實(shí)的帶班功夫，是一天又一天、一周又一周、一月又一月、一學(xué)期又一學(xué)期、一學(xué)年又一學(xué)年的帶班。要從帶班的角度，而不是只從上好一節(jié)課的角度去研究作文教學(xué)。不得不承認(rèn)，我們的眼睛正被大面積的、花花綠綠的“治標(biāo)”的作文教學(xué)所迷亂。每一個(gè)語文老師都必須牢記，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生對作文葆有長久的興趣，本身就是作文教學(xué)，是最最重要的作文教學(xué)。為此，我設(shè)計(jì)了三年的“寫作動(dòng)力系統(tǒng)”(詳見拙著《我的作文教學(xué)革命》)。一個(gè)好的行為，一分鐘就可以完成。寫作興趣也是這樣，要成為寫作習(xí)慣，至少要三個(gè)月的持續(xù)鞏固。參加過作文教材的修訂，了解作文教材編寫上的“兩難”：一線教師希望，作文教材有比較明確的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練抓手；編寫者也明白，現(xiàn)行作文教材，不少老師找不著“北”，卻不能不擔(dān)心，以訓(xùn)練為目標(biāo)、體系的教材一旦出臺(tái)，用得不當(dāng)，為“練”而練，闖下的禍害將無法收拾。這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要怎樣才能消除？作文教材，不是沒有過以“作文知識(shí)”“技能訓(xùn)練”為主線的編排，很多作文輔導(dǎo)叢書、報(bào)刊，都有相關(guān)的作文知識(shí)講解，有相關(guān)的作文技能訓(xùn)練例子。（以上內(nèi)容摘自綦江教研網(wǎng)）管建剛作文教學(xué)主張之二——比“文字”更重要的一寫作到底有沒有技巧？語文老師大都說“有”，魯迅說“沒有”，老舍說“最大的技巧是無技巧”。這不是跟你“搗糨糊”。如“懸念”，屬“文字技巧”。請看：“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。男孩驚嘆地說：“哇!我希望??”保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥?！毙∧泻⒄f的話，是連貫、不停頓的，作者有意處理成“我希望??”，省略號(hào)后插入“保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥”，形成懸念和反差，這是文字技巧。我們的作文教學(xué)只注重“文字技巧”，從不想“文心技巧”。中國足球的國少隊(duì)、國青隊(duì)?wèi)?zhàn)績都不錯(cuò)，到了國奧隊(duì)，一塌糊涂，臭名遠(yuǎn)揚(yáng)。作文教學(xué)，過早、過分注重文字技巧的訓(xùn)練，其惡果是訓(xùn)練掉了文字的激情與夢想。我沒教過低年級(jí)，沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)?！赌限@北轍》告訴我們方向的重要性。課標(biāo)講了：寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。但你看身邊，有幾個(gè)語文老師把讓學(xué)生懂得“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，看成作文教學(xué)最重要、最迫切的事？沒幾個(gè)?！岸脤懽魇菫榱俗晕冶磉_(dá)和與人交流”，一句三秒鐘就能背出來的話，它就是“文心技巧”的核。三我的作文教學(xué)“革命”后，學(xué)生有了寫作興趣和寫作意識(shí)，有了“文心技巧”，我信誓旦旦，要建一個(gè)小學(xué)作文訓(xùn)練系統(tǒng)，向“文字技巧”要寫作能力。學(xué)生真能掌握文字上的技巧，我興奮，我快活。一個(gè)技法，一個(gè)同學(xué)用，好；三個(gè)同學(xué)用，一般；一群同學(xué)用，惡俗。中國學(xué)生的知識(shí)技能比美國學(xué)生不知好多少。有一天，我讀到現(xiàn)代建筑運(yùn)動(dòng)的旗手——柯布西耶的話：“藝術(shù)反映的只是抽象的關(guān)系??過于嫻熟的技藝對藝術(shù)家來說可能是致命的。有一天，我問老婆大人：有人要發(fā)明一個(gè)東西，它能縮短時(shí)空，你原本要花三天到的地方，那東西只要三個(gè)小時(shí)就能到，只是，那東西每年要吞噬10萬條鮮活的生命，你認(rèn)為那東西要不要發(fā)明？老婆大人很憤恨：如此害人的東西，怎么能發(fā)明出來呢!“很遺憾，老婆大人，這東西已經(jīng)發(fā)明出來了?！?文字技巧，就是那汽車。四文字技巧，關(guān)注的是寫出來的“文”；文心技巧，關(guān)注的是寫作文的那個(gè)“人”。一個(gè)人的“寫作力”主要有三部分組成：語言駕馭力、心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。要提升心靈的感受力，重要的是發(fā)現(xiàn)自己心靈的粗糙。了解自己的粗糙，才是克服粗糙的第一法門。要引導(dǎo)學(xué)生不斷地“看”自己的內(nèi)心。發(fā)育，大自然賜予人的提升心靈敏感的重要時(shí)刻。好的閱讀，能夠使人變得敏感，并保持人的敏感。幾千年，中國文人大都在“風(fēng)花雪月”中吟唱：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！薄皩ひ捯?，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。有點(diǎn)意思的，來個(gè)托物言志：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?