【正文】 點。有如此的成功喜悅，學生還會懼怕寫作嗎？第二環(huán)節(jié)是砍頭：讓語言干凈起來。課至此，我不得不再次贊嘆管老師的英明與智慧。第三環(huán)節(jié)是訓練：讓作文發(fā)展起來。回顧本節(jié)作文講評課的三大環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成！妙哉！第四篇：管建剛作文管建剛和他的“作文教學革命” 《小學語文教師》 記者 朱文君編者按：管建剛是一個不善言辭的人，與他在一起，他大部分時間總是微笑著，認真地聽你講話。作為蘇州市學術(shù)帶頭人、江蘇省吳江愛德雙語實驗小學副校長、語文老師，他始終堅持把自己的思考化為實踐，創(chuàng)下帶班兩年，學生發(fā)表作文 200篇的記錄；先后出版《作文魔法營》《不做教書匠》《我的作文教學革命》等書，均引發(fā)廣泛反響。每個雙休日，寫稿件向《評價周報》投稿是學生的唯一語文作業(yè)；周一，從學生稿件中選用部分作文，由學生輸入電腦，制成《評價周報》，周五出版?！白魑慕虒W革命”之“動力系統(tǒng)” 記者：辦班級作文報并不是很新鮮的作文活動，很多老師都辦過手抄報啊、電子報啊，為什么您的實踐取得了突破性的進展?管建剛：我想，最關(guān)鍵的，是我堅持做了8年，和學生們一起辦了300多期的《評價周報》。解決這些問題和困難的同時，也就是教育智慧的孕育和誕生之際。記者：作文教學最困擾教師的，就是學生寫作沒有興趣，沒有動力，您的“動力系統(tǒng)”都有哪些內(nèi)容，是如何發(fā)揮作用的? 管建剛：班級作文周報本身對學生有吸引力，學生想在周報上發(fā)表文章，它刺激著學生的寫作欲望。怎么辦?我策劃了三年的作文教學方略。學生每發(fā)表一篇文章，就發(fā)“刊用紀念卡”一張。獲得3張“刊用紀念卡”，獲“作文新苗”稱號；再發(fā)5篇文章，獲“作文小能手”稱號；再發(fā)表7篇文章，獲“班級小小作家“稱號；之后，是“班級諾貝爾文學獎”，要獲得這個獎，需在周報上出兩三個“小作家專欄”，并在正式報刊上發(fā)表文章?！暗燃壴u獎”在具體操作上，要注意教學細節(jié)，教學的力量其實就來自于教學細節(jié)。出版班級作文周報，實際上是引領(lǐng)學生進入一個特定的練習寫作的場景與狀態(tài)。第一次選稿要“偏心”。第一次發(fā)卡要隆。我常用數(shù)碼相機把這些場面拍下來，這同樣是一筆童年的財富。當學生把寫作與尊嚴、自豪聯(lián)系在一起時，寫作的動力才能持久。第一批獲“作文新苗”稱號的人不宜多,讓學生產(chǎn)生神圣感，覺得這是一項值得為之努力也需要努力的榮譽。第一次示范要到位。每天放學前，我把自己寫的“每日簡評”讀給學生聽。所謂“積分活動”，就是學生在《評價周報》上發(fā)表一篇作文，就獲得一張相應的積分卡，如學生甲發(fā)表的作文計491字，獲得491分的積分，學生乙發(fā)表的作文計941字，則獲得941分的積分。期待著您再次寫出精彩之作，祝您在下一次獲得更多的積分!學生積分卡上累積的分，是“素質(zhì)報告單”上“作文”項成績的決定性依據(jù)。即學生發(fā)表習作的字數(shù)所得的相應的分。每期《評價周報》出版后，有四人小組對報上的作文進行評審——四人小組是按順序輪的，發(fā)現(xiàn)一個錯別字、錯標點，從“基分中扣去10分；發(fā)現(xiàn)一個病句，扣去20分；發(fā)現(xiàn)一個交代不清或前后矛盾之類的問題，視情況扣去50—100分。因此，四人小組和作者都把眼睛睜得大大的，一方想多得到些積分，—方不想讓到手的積分如煮熟的鴨子飛了。《評價周報》每月開展一次“點題征文”。學生發(fā)表的作文被評為“佳作”，加100分。學生一個月若能寫完一個周記本，獎500分。(4)排行榜?！芭判邪瘛?0人左右為一個軍團，軍團按積分排，前10名為第一軍團，11—20名為第二軍團，21—30名為第三軍團……每個軍團都分設(shè)冠軍、亞軍和季軍。教師在操作時，每個月都要攪動、打亂“排行榜”的排序，有意讓第三、第四軍團的學生進入第一軍團。第三年：“?稿費?活動”。發(fā)給學生的“稿費”不是真“錢”，而是在一張名片紙上敲上“《評價周報》第期稿費 元 角”字樣的章，以此模擬稿費單。書從哪兒來呢?起初，我從自己口袋里掏，學生每年在正式報刊上發(fā)表上百篇作文，學校對我有獎勵，我就用這個錢買書。B家長資助。這樣做，效果出奇地好，學生無論是寫“每周一稿”的勁兒，還是對錄用稿件修改的積極性，都超出想象。作文優(yōu)等生見老師發(fā)一些不怎么樣的文章，會問：為什么發(fā)他的不發(fā)我的?為此，我推出了分版面設(shè)置“稿酬”活動：A版是“精華版”，每千字 8元；B版是“升級版”，每千字7元；C、D版是“大眾版”，每千字5元。學生寫好稿件向編輯部投稿的時候，必須注明投什么版。這就形成了作文優(yōu)等生同作文優(yōu)等生競爭的良好局面，空出版面給其他同學發(fā)表作文?！暗燃壴u獎”“積分活動”“?稿費?活動”不斷地點燃、維護、激勵學生的寫作熱情，讓學生進入了一個良性循環(huán)的狀態(tài)。剛才您提到的“助力系統(tǒng)”又是怎么回事呢? 管建剛：“動力系統(tǒng)”只是個大架構(gòu)，需要一些靈活多樣的點子來推波助瀾，我把這些點子稱為“我的作文教學革命”之“助力系統(tǒng)”。作文困難生的作文整體來看不如人意，里面卻也常有一兩句話寫得不錯。第一年，三次入選“佳句精選”，獲紀念卡一張；第二年時，每人選一次，得50分；第三年時，每人選一次，得5毛錢“稿費”。那時，學生作文越寫越長，周報受版面所限刊發(fā)文章的篇數(shù)明顯減少，這會損傷學生的寫作欲、發(fā)表欲。第二，心語港灣。也可以在“心語港灣”上說道歉的話，與朋友伙伴難免有疙瘩，與爸爸媽媽難免有摩擦，有些話當面不好說，那么，把這一切交給班級作文周報吧。班級作文周報使文字有了一個實現(xiàn)交流、交際功能的舞臺，學生真切地感