【正文】 了我們一線語文老師當(dāng)下該思考的重要問題。下面我就以管建剛老師的作文講座《“故事力”：兒童作文的核心素養(yǎng)》來談?wù)勛约旱母邢肱c其中習(xí)得的粗淺方法。你要知道，沒有一個(gè)孩子想過“平靜的日子”。沒有故事，孩子就失去了“活潑的氣息”。在伙伴中有較高威信的孩子，往往都有制造故事的“領(lǐng)袖”能力，他們還把握不住“故事”和“事故”的差別，一不小心“故事”成了“事故”，對(duì)于作文而言，“事故性”故事更迷人、更有吸引力。然而，我們的教學(xué)中，老師們很少真正讓兒童寫自己的故事。———不是孩子沒故事，而是他們沒有老師要的那種故事。孩子生活的本身就是由故事組成的，他們天生是制造故事的高手。只有簡單到你不以為自己是在“寫作”，那才是真正的寫作。兒童天然具備講故事的沖動(dòng)。小學(xué)生最怕作文，最怕作文的什么？怕作文“字?jǐn)?shù)”不夠。所以，只有讓故事里人物“開口說話”，讓故事里的人物“能說會(huì)道”，孩子們才會(huì)擺脫“字?jǐn)?shù)”的困擾。因?yàn)槁犛X語言轉(zhuǎn)化為書面語言，基本是聽到什么，寫下來就是了。但有的故事，極少有對(duì)話。有了心理語言的注入，看似無聲無息的故事也會(huì)寫得有聲有色。咬定故事不放松，就能打好寫故事的功底。盯住故事，寫上兩三年，每個(gè)孩子都能看到自己的進(jìn)步。讀了管建剛老師的作文教學(xué)講座，在以后的作文教學(xué)中，我也會(huì)嘗試管老師的教學(xué)方法。暢游在大師的思想中，淋漓酣暢。擁有“豐富的安靜”，卻也“鬧中取靜”。那一刻，我觸碰到了一個(gè)大男人內(nèi)心的細(xì)膩與柔軟，深邃與沉淀。我不得不佩服這樣的能量與綻放，那是多少個(gè)思想抗?fàn)帗Q來的曙光。我不得不努力的向前出發(fā)，極力想擠進(jìn)作文教學(xué)的大門，卻總感到莫名的有心無力。在炙熱的煎熬中走向勝利和喜悅，管大師，你值得擁有唯美的心靈天堂。教育，要想綻放精彩與永恒，就得一如既往的付出堅(jiān)持與努力，反思與探索。致自己，致路上獨(dú)行的同行們。老師不僅具備了作家的寫作基礎(chǔ)，還有一顆不老的童心，只要你愿意成為一個(gè)好老師，就要做那一個(gè)悄悄地?fù)炱饦淙~的人。許多老師對(duì)如何上好寫作課深感困惑，大多學(xué)生也經(jīng)常為寫作文而發(fā)愁。暑假里，我認(rèn)真讀了學(xué)校下發(fā)的學(xué)習(xí)材料，其中管建剛老師的《“故事力”：兒童作文的核心素養(yǎng)》一文給我的印象最深，感觸最多，就像是黑夜中的一盞明燈，為我指明了作文教學(xué)的方向。讓孩子學(xué)會(huì)講自己的故事每個(gè)孩子都擁有豐富的故事，讓孩子講清、講好自己的故事，那是一個(gè)人最基本，也是最重要的作文能力。他們憧憬故事，迷戀故事，渴望故事。孩子本身就是制造故事的高手?！昂筮M(jìn)生”、“頭疼生”，往往擁有豐富的故事，他們往往沒有想到，他們經(jīng)歷的“事故”到了作文里，居然會(huì)是“寶藏”。有老師說，我也讓孩子寫自己的故事，他們沒故事呀。讓孩子學(xué)會(huì)寫自己的故事孩子作文，一旦指向自己的故事，便有了寫不完的事兒。只要他們寫起自己的故事，很容易忘記了作文這回事。“最簡單的寫作就是最好的寫作”。但不等于說，不用老師教，就能寫出一個(gè)個(gè)精彩的故事。大凡寫不長故事的.，都是故事里的人物不會(huì)說話。“故事力”的訓(xùn)練，從“對(duì)話”入手最直間，最便捷。絕大多故事里，都伴隨著許多對(duì)話，寫好了對(duì)話，故事也就有聲有色了。比如，考試，沒有人說話，要寫“考試故事”，怎么辦?與“外部語言”相對(duì)的是“內(nèi)部語言”，一個(gè)人會(huì)閉上說話的“嘴巴”，但內(nèi)部的心理語言，則永遠(yuǎn)也斷不了。小學(xué)三到五年級(jí)的作文教學(xué)，就讓孩子老老實(shí)實(shí)地學(xué)寫故事。六年級(jí)，再學(xué)寫信、寫新聞、寫讀后感，一點(diǎn)也不遲。一個(gè)會(huì)寫故事的孩子，不用擔(dān)心他不會(huì)描寫、抒情、議論。一個(gè)會(huì)寫故事的孩子，更不用擔(dān)心他不會(huì)其他文體的寫作……讀了管建剛老師的作文教學(xué)講座，在以后的作文教學(xué)中，我也會(huì)嘗試管老師的教學(xué)方法。收獲一：培養(yǎng)寫作意志比興趣更重要。然而教學(xué)這么多年下來，學(xué)生對(duì)寫作感興趣的，確實(shí)是少之又少。那么，該如何著手呢？管建剛老師認(rèn)為，比培養(yǎng)作文興趣更重要的 ，是培養(yǎng)學(xué)生的寫作意志。但是，小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定，必須有意志保駕護(hù)航。必須要教師扎扎實(shí)實(shí)的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個(gè)學(xué)期 。聯(lián)想到班里的學(xué)生寫每日一記的事，頗有同感。細(xì)想一下，除了認(rèn)真批閱之外，還有激勵(lì)措施：只要積滿十個(gè)優(yōu)加星就在光榮榜上蓋一個(gè)章，滿十個(gè)章就可以收獲一份禮物。收獲二：作后指導(dǎo)比作前指導(dǎo)更重要?！啊瓕W(xué)生作文前，老師的話應(yīng)該“像女人的裙子，越短越好”?！爸v評(píng)”就是最好的“指導(dǎo)”。重視講評(píng)，這是管老師的作文風(fēng)格，很欣賞上他的“作后講評(píng)”課的三件事。讓孩子互相欣賞作文中的好詞好句，學(xué)生感到榮耀，整個(gè)欣賞的過程也成為孩子寫作的動(dòng)力。挑刺一般著力于“句病”。講評(píng)課的練主要來自兩處：一是從學(xué)生寫得好的地方引伸出來。二是從學(xué)生寫得不好的地方引伸再來，好幾個(gè)同學(xué)缺少心理描寫，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)場景，大家一起練一練，學(xué)一學(xué)，寫一寫心理的活動(dòng)。我們的講評(píng)課往往不受重視，也往往流于形式。管建剛和他的作文教學(xué)系列給我們帶來了具體的、具有可操作性的作文教學(xué)方法，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！拿到教作文的駕照，明明白白教作文。以前一直以為專業(yè)書籍都是大理論，晦澀難懂，所以望而卻步。少有晦澀難懂的大理論。讓我捧讀之時(shí)不時(shí)露出會(huì)心的微笑。驚訝于管建剛老師的獨(dú)立思考能力和驚人的毅力。十年啊，一個(gè)教師能堅(jiān)守十年周周辦《班級(jí)作文周報(bào)》那需何等的毅力?，F(xiàn)摘錄如下：，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，寫作熱情長久不衰。他采取的是辦《班級(jí)作文周報(bào)》的方式。為學(xué)生的寫作不時(shí)注入新的動(dòng)力?！敖涕喿x教得好，更不必有什么專門的寫作指導(dǎo)”葉圣陶老先生的話。老師讀一組文章，一般三至四篇，每組文章有一個(gè)較為顯著的，一組文章聽下來，學(xué)生對(duì)某一寫作技能有了較為具體，明晰的感受和認(rèn)識(shí)。主題主要有：A。B以閱讀教材為基點(diǎn)，以寫作教學(xué)為主體的“新讀寫結(jié)合”后者包括一?？梢允菍W(xué)過的課文）二。剖析（短片訓(xùn)練，快速接受這種寫作方法）。管建剛教學(xué)讀后感5聽完管老師深入淺出的作文講評(píng)課和講座，我如夢(mèng)初醒，豁然開朗。管老師耐人尋味、發(fā)人深省的名言時(shí)常在我耳邊回響：作文講評(píng)課才是真正的班本化教學(xué)；假話作文是中國人的尷尬；發(fā)表文章滿足學(xué)生的發(fā)表欲??思考著的實(shí)踐者才是真正的智者，只有不斷實(shí)踐、思考、反思、總結(jié)的教學(xué)智者才能有這樣的真切的感悟吧！“講評(píng)”重于“指導(dǎo)”，這是管老師的一個(gè)觀點(diǎn)。而不是教師在前面按照自己的想法跑啊跑，讓學(xué)生在后面跟啊跟。為什么不換個(gè)方式呢？讓學(xué)生在前面一路歡快地小跑，教師在后面跟著，看到美好的表現(xiàn)方式，就說，你寫得真好，大家一起來學(xué)一學(xué)；看到學(xué)生摔了個(gè)跟頭，出了點(diǎn)問題，教師就說，停一停，有人受傷了，我們調(diào)整一下。然而，大家似乎都注目于作前指導(dǎo)，仿佛不“指導(dǎo)”，就難以體現(xiàn)作文課的價(jià)值。教師希望能夠幫助學(xué)生寫出更好的作文，但卻時(shí)常幫“倒忙”。因此，作前指導(dǎo)如同作文教學(xué)中的雞肋，食之無味，棄之可惜。講評(píng)的作用，遠(yuǎn)大于它的字面意思。這樣的訓(xùn)練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，是名副其實(shí)的“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”。管老師一眼就能抓住學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)和不足之處，猶如一個(gè)高明的醫(yī)生，對(duì)癥下藥，信手拈來。而管老師所關(guān)注的細(xì)節(jié)，如文章的細(xì)膩感、現(xiàn)代感，文字的節(jié)奏感等，都是我未曾預(yù)料的。俗話說，給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，恐怕，我的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以掌控這桶水。而管老師的作文講評(píng)課，無疑給我提供了一面光輝燦爛的鏡子，供我借鑒學(xué)習(xí)。管建剛教學(xué)讀后感6讀完《小學(xué)語文教師》之管建剛作文教學(xué)藝術(shù)專輯，心中涌動(dòng)，一陣陣漣漪不斷地沖擊著，這種沖動(dòng)令人難以抑制。一個(gè)讓人佩服的小學(xué)語文教師——作文教學(xué)響當(dāng)當(dāng)?shù)?！誰能想到他同我一樣也是一個(gè)師范畢業(yè)生，同樣也是一個(gè)從小怕作文的語文教師?？墒撬麉s成為了全國有名的特級(jí)教師?；A(chǔ)差，理論少。管老師卻說：“我們?nèi)鄙俚氖菍儆谧约旱挠涗?，屬于自己的教育故事。你?000個(gè)有意思的記錄，一定能寫出一本有意思的專著來。這真是一針見血，像我一樣的小學(xué)語文教師做的是教書匠的工作。也許有的時(shí)候突然地想到一些東西，也付諸實(shí)踐了，可是激情一過早已忘到了九霄云外了?！叭艘贸鳇c(diǎn)勇氣，強(qiáng)迫自己做該做的事。與其說缺少理論，不如說缺少面對(duì)研究的雄心，缺少記錄教育生活的決心，缺少持之以恒的恒心。管老師的作文教學(xué)藝術(shù)讓人感嘆。他認(rèn)為自由作文應(yīng)占作文教學(xué)的主要地位，而訓(xùn)練作文只占輔助地位。” 管老師認(rèn)為：“教師與其在作文技巧上苦思苦想沒有成效，還不如改變一下研究和實(shí)踐的方向，在構(gòu)建一個(gè)學(xué)生愿寫樂寫的作文空間上，多做點(diǎn)嘗試?！白屪魑某蔀槎嗖释甑某岚颍蔀橛朴仆甑囊娮C，成為快樂童年的懷念。管老師指出要淡化“作前指導(dǎo)”，強(qiáng)化“作后講評(píng)”，這才是作文教學(xué)的重要出路。即使不藥到病除，它的副作用也少：學(xué)生已經(jīng)寫出作文了呀。這就是聞名全國的洋思經(jīng)驗(yàn)。我能否改變自己呢？沖動(dòng)時(shí)說能。也許果戈里說的“必須每天寫作。”也許就從這句話開始記錄吧。治得妙。今天，再一次翻開管建剛老師的《我的作文教學(xué)課例》一書，迫不及待地研讀他的課例，縱觀幾篇課例，發(fā)現(xiàn)管老師作文教學(xué)的都有四個(gè)部分構(gòu)成，簡單概括為“聊、賞、挑、訓(xùn)”，這四部分內(nèi)容步步為營，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了他的作文教學(xué)系統(tǒng)。比如《一趟別開生面的作文講評(píng)課》，管老師與學(xué)生聊天氣，聊心情，從而學(xué)生明白了當(dāng)做一件非常樂意的事，心情似乎銀河會(huì)改變環(huán)境、氣溫。細(xì)細(xì)品讀管老師賞識(shí)學(xué)生的39?！翱纯词悄男┩瑢W(xué)給我們帶來享受”，“告訴你，不一樣，讀到一句，能夠使人發(fā)笑，這就叫精彩”，“精彩來自于真實(shí)，來自于你內(nèi)心深處，有你的笑，有你的淚”，“寫好作文后，一定要回過頭來讀一讀，有沒有這樣美妙的句子。我想，這應(yīng)該就是體現(xiàn)的管老師的教學(xué)主張之一——“文心”重于“文字”。在學(xué)生寫完之后，肯定出現(xiàn)許多共性的問題，而這些共性的問題就像病人的病一樣，只有了解了“病”，才能夠下藥。細(xì)到一個(gè)表現(xiàn)手法，甚至一個(gè)字，一個(gè)詞。這樣先指出，再反復(fù)練習(xí)，最后達(dá)到掌握一類的目的，從此以后此類毛病不會(huì)再犯。訓(xùn)：很多注重講評(píng)的老師，也會(huì)賞識(shí)孩子的作品，指出學(xué)生的不足，就認(rèn)為已經(jīng)完成任務(wù)。不同題材，不同內(nèi)容，學(xué)生的毛病不同，訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)也不同：在寫事的文章后，管老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“提示語”的訓(xùn)練；在寫人的文章后，管老師指導(dǎo)學(xué)生明白寫景是為寫人服務(wù)的，寫景即寫人，之后對(duì)“環(huán)境描寫襯托人物心情”進(jìn)行訓(xùn)練；還有對(duì)學(xué)生語言的訓(xùn)練等等，這些片斷練習(xí)，訓(xùn)練扎實(shí)，有效，對(duì)學(xué)生以后的寫作大有裨益。第三篇：管建剛作文教學(xué)讀后感最近，又重新閱讀了管建剛的幾本書，心里頗有些感觸。就這樣的老師后來卻成為了名師?，F(xiàn)在在作文教學(xué)方面，管大具有至高無上的話語權(quán)。曾經(jīng)看過這樣的介紹：管建剛是一個(gè)沉默的人、孤獨(dú)的人、執(zhí)拗的人，可是在班里，在學(xué)生的面前，他卻是幽默的、花樣百出、持之以恒的一位老師?？雌饋砗懿粚こ＃肫饋韰s很尋常，因?yàn)樗麑懙墓适戮桶l(fā)生在我們的身邊，天天發(fā)生在我們的教室里，可是......把簡單的事情堅(jiān)持做，你就變成了不簡單。第四篇：管建剛作文教學(xué)藝術(shù)讀后感讀《小學(xué)語文教師》之管建剛作文教學(xué)藝術(shù)專輯有感瞿澤勇讀完《小學(xué)語文教師》之管建剛作文教學(xué)藝術(shù)專輯，心中涌動(dòng)，一陣陣漣漪不斷地沖擊著，這種沖動(dòng)令人難以抑制。一個(gè)讓人佩服的小學(xué)語文教師——作文教學(xué)響當(dāng)當(dāng)?shù)?！誰能想到他同我一樣也是一個(gè)師范畢業(yè)生，同樣也是一個(gè)從小怕作文的語文教師?？墒撬麉s成為了全國有名的特級(jí)教師?；?