【正文】 嚴(yán)重。中國學(xué)生作文的“造假”，確實(shí)已成為大問題。于是越來越多的老師看重“真”作文，不許學(xué)生寫“假”作文。學(xué)生作文里寫：老師叫我去訂正作業(yè)，我訂正好了，高高興興回家了。這樣的事有沒有發(fā)生？發(fā)生了?？赡阕x來總覺得沒勁，為什么？寫的都是些沒意思、不痛不癢、冠冕堂皇的“真”話。這并不是真正的“真話”作文。我們班的同學(xué)最拿手的是寫反駁、反擊的作文，下筆一兩千字，一點(diǎn)也不覺得累，為什么？有強(qiáng)烈的情感、情緒在推動。——這才是真正的作文狀態(tài)。成人肚子里錯(cuò)誤的真話，要比正確的真話多，何況小孩子呢？這是我至今堅(jiān)持的觀點(diǎn)。小孩子肚子里錯(cuò)誤的真話也很多，他還沒學(xué)會見人說人話、見鬼說鬼話的伎倆，所以經(jīng)常說“自認(rèn)為正確”、實(shí)際上不正確的話，撞了一個(gè)又一個(gè)青青腫腫的“包”，就慢慢學(xué)乖了，學(xué)大人，悶在肚里，不說。真理處于不斷修正中。學(xué)生怎么可能老說正確的話呢？一個(gè)稚氣的、稚嫩的、成長中的孩子，哪有那么多正確的話說？犯錯(cuò)誤、出問題，才是一個(gè)“真”學(xué)生。廣東省委書記汪洋有一句話，選入《新周刊》編寫的《2008年度語錄》：“要讓領(lǐng)導(dǎo)同志講真話不講套話，講實(shí)話不講空話，講有感而發(fā)的話不講照本宣科的話，就必須允許他講不準(zhǔn)確的話，或者允許他講錯(cuò)話!”能人選“語錄”的話，都有著極為強(qiáng)烈的受眾反應(yīng)。為什么？怕說錯(cuò)話。一個(gè)習(xí)慣在作文里說正確的假話的學(xué)生，今后會成為一個(gè)怎樣的人，誰都不難想象。三有一位男生，寫文章批評某同學(xué)。我把它發(fā)到《班級作文周報(bào)》上。一問，家長不同意，說會得罪人，會人緣不好，下次班會選舉沒人投你票。老師的確說錯(cuò)了話。”寫“不好聽”的真話，要有勇氣，大勇氣。不勇敢的人，不敢說真話、心里話的人，從來享受不到寫作酣暢淋漓的快感。不過，你也不要忘記，在一個(gè)充滿叛逆和懷疑的年齡里，你阻礙他發(fā)現(xiàn)丑陋、發(fā)現(xiàn)骯臟、發(fā)現(xiàn)缺陷，你就阻礙他這個(gè)年齡段應(yīng)有的心靈的自由呼吸，阻礙了一份社會進(jìn)步的、有希望的力量。一個(gè)從來不叛逆的人，要么是一個(gè)無比平庸的人，要么是一個(gè)無比可怕的人。你看學(xué)生的日記就能發(fā)現(xiàn)，其中大都表述自己的不滿和生氣，煩惱和困惑。他有那么多的“氣話”，你卻非逼他說“誰的恩情比海深”，他說得出來嗎？要說也只能說些“假話、空話、套話”?？曜娱L的孩子，國家對他們不過是個(gè)抽象的概念，有多少話呢？能寫“我和我的媽媽”，已經(jīng)很不錯(cuò)了?！皻狻痹谀睦铮坎皇菫閷W(xué)生說了“氣話”而“氣”，而是為那千篇一律、空洞無力的“豪言壯語”而“氣”。一方面，強(qiáng)化學(xué)生寫“不好聽的真話”的意識；另一方面，學(xué)生也會考慮寫“不好聽的真話”的措辭和語氣。沒有真正的平等，學(xué)生就沒有真正的話語權(quán)，作文也就只能看老師的臉色說話。“吵鬧”是真民主的前奏。集權(quán)制度下的安靜，往往是無盡的死寂。不過，你還要注意，優(yōu)等生是否霸占了話語權(quán)？中等生、后進(jìn)生，是否成為優(yōu)等生話語強(qiáng)權(quán)下的傾聽者？要消除優(yōu)秀學(xué)生的霸權(quán)，讓“底層的人”也說出逼在心頭的話。四說內(nèi)心翻騰的話，哪怕不好聽、不正確，這一步最難。但這是作文中最關(guān)鍵、最重要的一步。世上勇敢的人不多，因此，真正會寫作文的人也不多。說話要“真誠”，那就要考慮自己說的話，是不是隨意的、不經(jīng)考證的，是不是不文明的、不尊重人的，是不是能夠讓別人接受自己的看法、觀點(diǎn)，等等。由“假的”到“真的”，一些老師在跨越，一些學(xué)生在跨越。由“真切”到“真誠”，那是很多人一輩子都達(dá)不到的高度，不談也罷。張中行先生說，作文的秘訣就是“多讀多寫”，“這正如說不吃飯活不了一樣，聽來簡直像廢話，我們卻不能不承認(rèn)它”。然而，究竟讀多少算“多讀”？一個(gè)小孩子，一個(gè)月讀多少字，就可以界定為“多讀”了？是不是一有空就拿起書來，才叫“多讀”? 曾聽一位很有名望的專家說，學(xué)生讀上1000萬字，不會作文也難。辦公室的P老師，兒子書房里的書，已經(jīng)過了200本，P老師自豪地說，這些書，咱兒子都讀過了。也有很多人淚流滿面地讀了很多瓊瑤、席絹、岑凱倫，至今一個(gè)短篇的愛情故事也寫不出來。另一位老師說，教了二十年語文，有一個(gè)現(xiàn)象引起我關(guān)注：那些作文寫得好的，必定愛看課外書；那些愛看課外書的，卻不一定能把作文寫好。老曾教育小曾，不要急吼吼，要多讀、多背，讀多了、背多了，文章自然會寫了。那時(shí)候，口頭語言和書面語言——文言，完全不一樣。白話文流行這么多年了，口頭的話跟書面的話，有差別，卻不大。生活里，到處是語言。一定要“多讀”，才能寫作，這道理越來越變得沒道理了。讀書的重要性，誰也不會否認(rèn)。哪怕一個(gè)字也不識，哪怕一本書也沒讀，孩子已經(jīng)可以“寫”了。三 你到書店買書，第一要做的事是找書。你在尋找，尋找自己需要的書。這個(gè)世紀(jì)，青春小說只要掛著“郭敬明“三個(gè)字，就能賣出知名作家都羨慕的數(shù)。小孩子讀書，憑的是感性，覺得那故事好玩，那故事和自己身邊的差不多，買。那樣看一輩子電視，也不會拍出一個(gè)片子。讀到一本與你氣質(zhì)相近的作家的書籍，你就有一種沖動，想把他的書全部看完；你就有一種震撼，這種震撼不同于當(dāng)年看“金庸”，它不是來自故事，而是來自作者的表達(dá)氣質(zhì)。這個(gè)階段讀喜歡A作家，下個(gè)階段讀喜歡 B作家。一些人，讀一輩子書，一本氣質(zhì)相近的書也沒有找到。他的閱讀，從來就沒指向過“寫作”。一個(gè)明白自己語言氣質(zhì)的人，他的閱讀就是真正“有選擇”的閱讀。一定要我承認(rèn)“多讀”的真理性，那么，你必須答應(yīng)我，“多讀”的目的是為了尋找，尋找那本“眾里尋他千百度”的書?！傲孔儭笔欠褚欢〞稹百|(zhì)變”？“閱讀”的量的積累，一定會引發(fā)“寫作”的質(zhì)的飛躍？一個(gè)人尋找到屬于“他”的書，質(zhì)變的時(shí)刻就快要到來了。兒童時(shí)不時(shí)、冷不丁說出讓你驚奇的話，那話語是兒童所獨(dú)有的。著名作家趙麗宏寫過一篇小文章叫《用自己的話作文》，說的是小時(shí)候，趙麗宏喜歡看課外書，老師表揚(yáng)：“要想寫好作文，就要像趙麗宏那樣，多讀課外讀物。很多同學(xué)也學(xué)著趙麗宏摘抄。幸好趙先生發(fā)現(xiàn)了“摘錄”的沒意思，他成了趙麗宏。讀書重要。我反對獵取語言以豐富兒童語言、為兒童寫作打好基礎(chǔ)的觀點(diǎn)。很多的語文老師，要求學(xué)生邊閱讀邊摘錄好詞好句，摘錄到最后，學(xué)生對摘錄深惡痛絕，繼而對閱讀也害怕起來。每個(gè)人自己的語言才是最好的，最流暢的，最貼己的，最有自己的溫度的。五 理想的狀態(tài)，是老師看到自己學(xué)生的作文表達(dá)，呈現(xiàn)出鮮明的語言個(gè)性———每個(gè)人只要放開心思，用自己的話寫自己的故事，他的語言就會呈現(xiàn)出個(gè)性。個(gè)性不是什么高深的東西。正如于永正老師經(jīng)常念叨的，中學(xué)的他寫了篇作文，老師評語：此文有老舍風(fēng)格，建議投《中國青年報(bào)》。這有點(diǎn)難，老師要有大量的閱讀，胸中藏著眾多的語言個(gè)性不一的作家，對作文教學(xué)還要有自己的獨(dú)特見解。一味講求“多讀”，追求閱讀的量，對于消遣是件好事，對于作文未必有用。稍微負(fù)責(zé)一點(diǎn)的老師，叫學(xué)生寫周記；稍微“殘酷”一點(diǎn)的老師，叫學(xué)生寫日記。你問一下語文老師，幾個(gè)能堅(jiān)持寫日記？“己所不欲，勿施于人”，孔老夫子的話。姑且不論，“擠”進(jìn)去的“寫”，對作文教學(xué)究竟有沒有作用、有多大作用，至少能看出，大家都在想辦法讓學(xué)生“多寫”。語文老師中有幾個(gè)人能連續(xù)多年，一個(gè)星期寫一兩篇文章？沒幾個(gè)。奇怪，學(xué)生的作文水平?jīng)]有水漲船高，反而總是“原地踏步”！二 學(xué)生作文沒有長進(jìn)，不是“少寫”的問題，少的是“改”。修改對于寫作的重要性，很多老師“知道”，但僅停留于“知道”：第一，絕大多數(shù)一線教師沒有“修改”的切膚體驗(yàn)。我想著要去《吳江日報(bào)》發(fā)表，不能不竭盡全力改好，盡可能地改“完美”。一些學(xué)校搞作文教改，老師“快速批改”、學(xué)生“二次作文”，很有意思。真正的寫作，改一次，哪夠呢？哪位作家的作品不是改了又改的？《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”，列夫列夫”再請注意，老托說的“十次二十次”，絕非信口開河，糊弄我等。一個(gè)月寫好一篇文章，比一個(gè)月粗制濫造、胡亂應(yīng)付寫四篇，成效要好得多。學(xué)生寫了一篇又一篇的作文，都是低水平重復(fù)、原地踏步走，寫得再多也白搭。三 拿起筆來作文，要盡量一口氣將全文寫出來，不要怕寫出來的東西不成樣子。“修改”，要將那個(gè)“毛坯”雕琢成“精裝房”。這不是學(xué)生的錯(cuò)。美國的作文教學(xué)有五個(gè)步驟：創(chuàng)造，構(gòu)思，起稿，修改和校讀。中國其實(shí)沒有真正意義上的“修改”，只有“校讀”。一篇文章的“毛坯”可能一個(gè)小時(shí)就出來了，從“毛坯”走向“精品”往往還要三個(gè)小時(shí)。葉圣陶說：“修改稿子不要光是看，要念?！崩仙嵋舱{(diào)皮地說：“我寫作中有一個(gè)竅門，一個(gè)東西寫完了，一定要再念再念再念，念給別人聽（聽不聽由他），看念得順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？”由此以為一讀“解百病”，那絕對是個(gè)不負(fù)責(zé)任的想法。不少毛病，學(xué)生再怎么讀、再怎么念，也讀不出來、念不出來。殊不知，三個(gè)臭皮匠在一起，還是三個(gè)臭皮匠；三個(gè)諸葛亮在一起，成了一個(gè)臭皮匠的事，倒也時(shí)常上演。大師們糊弄人，還是管建剛糊弄人？大師們沒有，我也沒有。大師們寫了那么多年，心里頭早形成了文字上的審美圖式，一念，就動用了“念”背后的審美功夫。語文老師的專業(yè)能力之一，就是把作家那種寫作上的模糊的“感覺”揪出來，化為學(xué)生能接受的具體例子。為此，我總結(jié)了小學(xué)生作文的25種常見語言病，你有興趣，讀《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》去。叔伯們說，有一批稻田，綠色種植，施的農(nóng)藥，無毒的，不直接殺死害蟲，只是讓害蟲不能生后代?！爱a(chǎn)量少哉，米真?zhèn)€好吃!”農(nóng)業(yè)這東西，質(zhì)量高了，產(chǎn)量往往低；低產(chǎn)量，往往是高質(zhì)量的保障!教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。一個(gè)在低水平不斷重復(fù)的人，一個(gè)只會做“毛坯”的人，永遠(yuǎn)進(jìn)入不了出“精品”的層次?！案摹钡拇螖?shù)不夠，好辦，老師一聲令下：“再改!”學(xué)生拿起筆來，裝模作樣，那是“要我改”。為什么？學(xué)生的內(nèi)心深處不接受“修改”，拒絕“修改”。數(shù)學(xué)題，不管你想不想、愿不愿，做題總得一步步往下做，不管你心情怎樣，做出來就是做出來，做不出來就是做不出來，情緒對作業(yè)質(zhì)量有影響，卻不大。想辦法使學(xué)生樂于修改，反復(fù)修改，我以為這本身就是最好的作文教學(xué)。師：管弦樂在哪里？（找到學(xué)生）管弦樂，咱們握握手，管老師跑了那么多地方，要找到一個(gè)姓管的同學(xué)，有多么難，你知不知道？所以請你把手握得緊一點(diǎn)!(握手)師：你不僅姓管，這個(gè)名字比管老師，管建剛，不知好聽多少！管老師就是沒生個(gè)兒子，要是我生個(gè)兒子，一定叫管弦樂。姜萊。師：英姿颯爽的女警。師：有些時(shí)候會是吧？我希望別人每次喊你姜萊的時(shí)候你都記得。而這3%，經(jīng)過哈弗大學(xué)的研究，都取得了非常不錯(cuò)的人生成就。生：姜萊師：你喊他的名字，想起了什么？生：我想起了我的將來，如果我學(xué)習(xí)努力的話，我的將來就是一片光明；如果我學(xué)習(xí)不努力的話，只能當(dāng)一個(gè)普通人和平凡人。師：姜萊——一個(gè)多么神奇的名字！每一個(gè)人，當(dāng)你喊到“姜萊”的時(shí)候，就像她那樣，想一想自己心中的夢想。（找到學(xué)生）你真的姓“藍(lán)天”的“藍(lán)”，“藍(lán)顏色”的“藍(lán)”？ 師：姓“藍(lán)顏色”的“藍(lán)”，我還是第一次聽到。師：有沒有姓黑？ 生：沒有。姓紫的，說不定也有。師：四個(gè)女生一個(gè)男生，咱們班的男女比例就那么失調(diào)嗎？是不是應(yīng)證了一個(gè)古老的傳說：男生的作文都不如女生？錯(cuò)的？希望如此，那我看看這堂作文課上，男生和女生的表現(xiàn)如何！上課??（師生問好）【教學(xué)過程】一、好題欣賞師：我為什么記住這些名字？因?yàn)樗麄兊念}目，讀你們的作文，讀到了他們的作文題目，我記住了他們的名字。生：疊出來的快樂師：你看了這題目，就知道他寫什么嗎？ 生：疊被子師：可是他不講疊被子，他講，讀—— 生：疊出來的快樂師：真是好題目（出示課件），讀—— 生：《我是可以打敗他的》 師：讀—— 生：《功夫不負(fù)有心人》 師：繼續(xù) 生：《粽子，我來征服你》 師：還有一個(gè) 生：《我是小廚娘》師：這些作文的題目取得真好有些同學(xué)的題目就不咋的！他做的家務(wù)是拖地，他的作文題目就是—— 生：《拖地》。師：他做的事情是疊被子，他的作文題目就是—— 生：《疊被子》師：哪有這么給你作文起題目的呢？按照這樣的理論的話，你如果姓黃，生你出來的時(shí)候爸爸看到了凳子，你就叫“黃凳子”你要是姓白，爸爸正好看到的一支粉筆，你就叫“白粉筆”。二、好詞欣賞時(shí)代感強(qiáng)的詞師：這次讀大家的作文，不僅讓我發(fā)現(xiàn)了這么多的好題目，也讓我發(fā)現(xiàn)了很多讓我吃驚的好句子，讓我吃驚的非常棒的字、詞?！接?師：我們現(xiàn)在看第一句。生：貌似 師：“貌似”什么意思？ 生：好像的意思。生：相似的意思。師：猜一猜，管老師和你們這么大的時(shí)候，有沒有這個(gè)詞？ 生：沒有。師：這個(gè)詞是你們這個(gè)時(shí)代才有的。寫作文要用你這個(gè)時(shí)代的詞。師：你今年幾歲 生：12虛歲師：你說得那么清楚干嗎？你12虛歲，你爸爸是不是很老？ 生：是的。師：把你爸爸拋開，你說你媽媽還可以，那你為什么稱他老媽？ 生：因?yàn)檫@樣子就會有種親切感。師：告訴你，管老師小時(shí)候，從來不知道叫爸爸該叫老爸，叫媽媽該叫老媽。這是你們這個(gè)時(shí)代的詞，是不是？ 生：是。你腦子中還有沒有些這個(gè)時(shí)代的詞？ 生：神馬。生：星座。生：杯具。生：有木有。師：你是這個(gè)時(shí)代的小朋友，一起讀——貌似 生：貌似、老爸、老媽 師：王彥然在哪里？你來讀！課件出示句子：“我迫不及待地告訴媽媽：“媽媽，媽媽，這碗是我洗的?！鯊┤?生讀句子。師：怎么，人家都不說，你說了干嘛？ 生：還有“迫不及待”。但是，我必須告訴你，在這段話當(dāng)中，作者少講了，“寫滿”這個(gè)詞，要合這一現(xiàn)象。師：有的時(shí)候，背后的答案不知道的為妙。師：這個(gè)“迫不及待”是不是用得好？別急嘛，迫不及待干嘛呢？想要答案。師：他說一口吃下去，味道很不好，你會怎么說味道不好？ 生：一口吃下去，我為自己的“迫不及待”付出了代價(jià)。生：一口吃下去，我的心情從“天堂”降到了“地獄”。生：一口吃下去，我才發(fā)現(xiàn)自己的處地有這么糟糕。你來！生：一口吃下去，我“熱情的火焰”被澆滅了！師：寫這樣的句子真好，可是，比你們更好的！把眼睛睜大，特別是小眼睛更要睜大。人家才女就是才女，一起讀，來！生：可就因?yàn)檫@一口吃下去，我的臉立刻變形了。它就寫一個(gè)同學(xué)的眼睛特別小，你會怎么說？生：小得比老鼠還小。師：笑的時(shí)候就看不見了吧？生：他的眼睛特別小，站在遠(yuǎn)處看，不知道它是睜開的還是合上的。寫文章，你寫的時(shí)候，美妙的語言出現(xiàn)得越多，越快樂，越幸福。恨不得跳樓。生讀句子 師：（點(diǎn)紅“卷起褲腳，拿著拖把，拎著水桶，拖著拖著”）你看，這句子寫得好，四個(gè)字，我卷起褲腳，都是四個(gè)字四個(gè)字的！一起讀！生：讀點(diǎn)紅部分 師：鄭夢婷，你這個(gè)四個(gè)字四個(gè)字是故意的，還