【正文】 白。正是這個(gè)意義上的“讀”，讓教育寫作充滿了唯一性，誰經(jīng)常出入于這個(gè)“唯一”，誰就能變得清楚起來，敏銳起來。點(diǎn)線面：教育寫作的三個(gè)階段由“點(diǎn)”起步的我我是農(nóng)民的兒子，母親不識字，父親只上過兩年學(xué)，家里沒人看書、讀報(bào)，也沒有一本課外書。讀師范，數(shù)學(xué)一直頂呱呱。轉(zhuǎn)眼，二十個(gè)年頭過去，一個(gè)從小怕作文、怕語文的人，竟在語文的海洋里成長起來，先后在《人民教育》《人大報(bào)刊復(fù)印資料》《中國教育報(bào)》《中國教師報(bào)》《小學(xué)語文教師》《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)語文研究》《教師博覽》等發(fā)表論文、隨筆200來篇。2005年起，幾乎每年出版一本書，《不做教書匠》《一線教師》在教育界還賣得不錯(cuò)，“管建剛作文教學(xué)系列”5本，也在小學(xué)作文教學(xué)界引起了一點(diǎn)反響?！蔽乙欢ㄒ詾?，那人在譏諷我。只要有東西寫，筆不停著，隔幾天，就能寫出一個(gè)小東西。小東西不管長短，都力求成“篇”，能向各大教育報(bào)刊投稿的“篇”?，F(xiàn)在看來，這個(gè)逮住什么就寫什么的，這里一個(gè)“點(diǎn)”、那里一個(gè)“點(diǎn)”的雜亂的“寫”，對我的作用很不小。那段時(shí)間，我處于強(qiáng)迫自己“寫”的狀態(tài)，強(qiáng)迫自己每天去發(fā)現(xiàn)“寫”的東西，漸漸地，又是自然地，“寫”，從工作之余的外在的附加，成為和生活中刷牙、洗臉一樣自然的習(xí)慣。刷牙成了習(xí)慣，哪天沒刷牙，他“噌”地從床上爬起來，刷了牙，嘴里有了清新的口氣，他才睡得著。寫作辛苦嗎？你去問打球的，打球辛苦嗎？你去問打牌的，打牌辛苦嗎？你去問拍戲的，拍戲辛苦嗎？你要把一個(gè)事情做好，沒有辛苦那不可能。寫作的辛苦的背后，有什么幸福？我以為，是“發(fā)表”。大多數(shù)的寫作者，都是在不斷“發(fā)表”中獲得了“寫”的勇氣和底氣。第二篇：交流材料管建剛談教育寫作交流材料管建剛談教育寫作江蘇吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 管建剛再加10%，你就是卓越教師教師的“10%”是什么老婆勸我買一雙“耐克”。說起來，名牌只是精細(xì)了一點(diǎn)，精致了一點(diǎn)，精美了一點(diǎn)。按喬恩?戈登的算法，名牌比大眾品牌，只是多了“10%”。每個(gè)行業(yè)，都有那“再加”的“10%”。舉重的，舉到極限了，再加上1公斤、2公斤，那“1公斤”“2公斤”，即喬恩說的“10%”；登山的，登到極限了，再往前走5米、10米，那“5米”“10米”，即喬恩說的“10%”。營業(yè)員的“10%”是什么，護(hù)士的“10%”是什么，官員的“10%”是什么，作家的“10%”是什么，真不好說。一天工作以8小時(shí)計(jì)算，480分鐘，你要能勻出10%的時(shí)間，或者多付出10%的時(shí)間，即48分鐘，用在記錄上，記錄當(dāng)天的教育喜悅、教育煩惱、教育小失敗、教育小智慧，記上三年，你一定能從“平凡”走向“優(yōu)秀”；再記五年，你一定能從“優(yōu)秀”走向“卓越”。我只不過根據(jù)喬恩?戈登的公式，算出了每天記錄的時(shí)間而已。就看你能不能沉住氣，記錄三年、五年。很多老師教了二三十年的書，退休了，兩手空空。一位素未謀面的老師發(fā)給我短信：“管老師，你的書我都看過了，別人說你的點(diǎn)子多，我承認(rèn)；不過，我的點(diǎn)子也很多啊，為什么你成了名師，我不能？”這位老師很優(yōu)秀，孩子到她班上，家長放心，校長放心。我把做的一個(gè)個(gè)零散的點(diǎn)子，記錄下來，分類，分析，歸納，你沒有。常麗華老師能從優(yōu)秀走向卓越，陳琴老師能從優(yōu)秀走向卓越，韓興娥老師能從優(yōu)秀走向卓越，薛瑞萍老師能從優(yōu)秀走向卓越，就是因?yàn)樗齻兌嗔四恰?0%”，記錄的“10%”。舉重的，到了上限，再加1公斤、2公斤，挺不起來，真挺不起來了；登山的，到了上限，再往上走5米、10米，走不動(dòng)，真走不動(dòng)了。每天三五百字，一學(xué)年算200天，近10萬字，兩三年，二三十萬字。這些故事、聲音，專家很難真正了解。校園里掃地的阿姨，能見到最真切的教育現(xiàn)場，專家、領(lǐng)導(dǎo)很難見到。真正散發(fā)著泥土氣息的一線狀況，在我們一線老師的手里、眼里、筆里。類似的事兒，無數(shù)的一線教師做著、做了，又隨風(fēng)散了。拉斐爾的靈感之道有一句話，就記一句話；有一段話，就記一段話；這個(gè)事兒只能記200字，那就200字，但是千萬不要等。這是大畫家拉斐爾的經(jīng)驗(yàn)。拉斐爾說：“對于一個(gè)畫家來說，靈感最重要?！钡茏觽凅@問：“老師這么快就有靈感了？”拉斐爾搖了搖頭：“我現(xiàn)在還沒有靈感，但我相信，只要開始工作，我便有可能找到靈感。拉斐爾手拿畫筆，站在畫板和顏料面前好幾個(gè)小時(shí)也沒落筆，顯然，他根本沒有找到靈感。驚嘆之余，弟子們問：“您畫一幅畫只用了幾分鐘，卻在這里苦苦地站了幾個(gè)小時(shí)，多辛苦??！為什么不等有了靈感再畫呢？苦站的幾個(gè)小時(shí)，完全可以到外面玩，或躺在床上休息呀。如果我不在畫板面前苦站那幾個(gè)小時(shí)，又怎么可能找到繪畫的靈感呢？”對于拉斐爾的回答，我們小語界的泰斗周一貫老先生也有過類似的闡述：“很多時(shí)候，會覺得沒有東西可寫。如是者三，你就會挖空心思去找到寫作的素材，哪怕語無倫次，也要寫上幾句。”周老的話，是過來人的話。寫著寫著，敏感了，敏銳了，發(fā)覺能記的東西越來越多了。日本著名的管理學(xué)家、經(jīng)濟(jì)評論家大前研一，他的著作《沒有國界的世界》《全球舞臺大未來》《戰(zhàn)略家的思想》享譽(yù)全球。關(guān)于中國經(jīng)濟(jì)的著作《中國，出租中》《力在中國》《中華聯(lián)邦》，都在海內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)界，引發(fā)強(qiáng)烈震撼。無意中進(jìn)入麥肯錫顧問公司后，不到三年，大前研一就出版了《企業(yè)參謀》，名震經(jīng)濟(jì)界。大前研一說，記錄幫了他的大忙。大概“企業(yè)咨詢”這一行業(yè)，都守著“一根筋”，將“咨詢過程”隱藏起來，生怕一公布，泄露天機(jī)，飯碗不保。記錄，一味“普通”的藥，誰都能用，你要能用，會用，不間斷地用，就能出奇效。課堂清晰地分為三大環(huán)節(jié)。管老師出示了學(xué)生作文中的好詞好句好段，讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生賞析這些作文中的閃光點(diǎn)。管老師雪亮的眼睛能從看似平常、普通的學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言的閃光點(diǎn)。有如此的成功喜悅，學(xué)生還會懼怕寫作嗎？第二環(huán)節(jié)是砍頭：讓語言干凈起來。課至此，我不得不再次贊嘆管老師的英明與智慧。第三環(huán)節(jié)是訓(xùn)練：讓作文發(fā)展起來。回顧本節(jié)作文講評課的三大環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成！妙哉！第四篇：管建剛作文管建剛和他的“作文教學(xué)革命” 《小學(xué)語文教師》 記者 朱文君編者按：管建剛是一個(gè)不善言辭的人，與他在一起，他大部分時(shí)間總是微笑著，認(rèn)真地聽你講話。作為蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人、江蘇省吳江愛德雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長、語文老師，他始終堅(jiān)持把自己的思考化為實(shí)踐，創(chuàng)下帶班兩年，學(xué)生發(fā)表作文 200篇的記錄；先后出版《作文魔法營》《不做教書匠》《我的作文教學(xué)革命》等書，均引發(fā)廣泛反響。每個(gè)雙休日，寫稿件向《評價(jià)周報(bào)》投稿是學(xué)生的唯一語文作業(yè)；周一，從學(xué)生稿件中選用部分作文，由學(xué)生輸入電腦，制成《評價(jià)周報(bào)》，周五出版?！白魑慕虒W(xué)革命”之“動(dòng)力系統(tǒng)” 記者：辦班級作文報(bào)并不是很新鮮的作文活動(dòng)，很多老師都辦過手抄報(bào)啊、電子報(bào)啊，為什么您的實(shí)踐取得了突破性的進(jìn)展?管建剛：我想，最關(guān)鍵的，是我堅(jiān)持做了8年，和學(xué)生們一起辦了300多期的《評價(jià)周報(bào)》。解決這些問題和困難的同時(shí)，也就是教育智慧的孕育和誕生之際。記者：作文教學(xué)最困擾教師的，就是學(xué)生寫作沒有興趣，沒有動(dòng)力，您的“動(dòng)力系統(tǒng)”都有哪些內(nèi)容，是如何發(fā)揮作用的? 管建剛：班級作文周報(bào)本身對學(xué)生有吸引力，學(xué)生想在周報(bào)上發(fā)表文章，它刺激著學(xué)生的寫作欲望。怎么辦?我策劃了三年的作文教學(xué)方略。學(xué)生每發(fā)表一篇文章，就發(fā)“刊用紀(jì)念卡”一張。獲得3張“刊用紀(jì)念卡”，獲“作文新苗”稱號；再發(fā)5篇文章，獲“作文小能手”稱號；再發(fā)表7篇文章，獲“班級小小作家“稱號；之后，是“班級諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”，要獲得這個(gè)獎(jiǎng)，需在周報(bào)上出兩三個(gè)“小作家專欄”，并在正式報(bào)刊上發(fā)表文章。“等級評獎(jiǎng)”在具體操作上，要注意教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)的力量其實(shí)就來自于教學(xué)細(xì)節(jié)。出版班級作文周報(bào)，實(shí)際上是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)特定的練習(xí)寫作的場景與狀態(tài)。第一次選稿要“偏心”。第一次發(fā)卡要隆。我常用數(shù)碼相機(jī)把這些場面拍下來，這同樣是一筆童年的財(cái)富。當(dāng)學(xué)生把寫作與尊嚴(yán)、自豪聯(lián)系在一起時(shí)，寫作的動(dòng)力才能持久。第一批獲“作文新苗”稱號的人不宜多,讓學(xué)生產(chǎn)生神圣感，覺得這是一項(xiàng)值得為之努力也需要努力的榮譽(yù)。第一次示范要到位。每天放學(xué)前，我把自己寫的“每日簡評”讀給學(xué)生聽。所謂“積分活動(dòng)”，就是學(xué)生