【正文】 在《評價周報》上發(fā)表一篇作文，就獲得一張相應(yīng)的積分卡，如學生甲發(fā)表的作文計491字，獲得491分的積分，學生乙發(fā)表的作文計941字，則獲得941分的積分。期待著您再次寫出精彩之作，祝您在下一次獲得更多的積分!學生積分卡上累積的分，是“素質(zhì)報告單”上“作文”項成績的決定性依據(jù)。即學生發(fā)表習作的字數(shù)所得的相應(yīng)的分。每期《評價周報》出版后，有四人小組對報上的作文進行評審——四人小組是按順序輪的，發(fā)現(xiàn)一個錯別字、錯標點，從“基分中扣去10分；發(fā)現(xiàn)一個病句，扣去20分；發(fā)現(xiàn)一個交代不清或前后矛盾之類的問題，視情況扣去50—100分。因此，四人小組和作者都把眼睛睜得大大的，一方想多得到些積分，—方不想讓到手的積分如煮熟的鴨子飛了?！对u價周報》每月開展一次“點題征文”。學生發(fā)表的作文被評為“佳作”，加100分。學生一個月若能寫完一個周記本，獎500分。(4)排行榜?！芭判邪瘛?0人左右為一個軍團，軍團按積分排，前10名為第一軍團，11—20名為第二軍團，21—30名為第三軍團……每個軍團都分設(shè)冠軍、亞軍和季軍。教師在操作時，每個月都要攪動、打亂“排行榜”的排序，有意讓第三、第四軍團的學生進入第一軍團。第三年：“?稿費?活動”。發(fā)給學生的“稿費”不是真“錢”，而是在一張名片紙上敲上“《評價周報》第期稿費 元 角”字樣的章，以此模擬稿費單。書從哪兒來呢?起初，我從自己口袋里掏，學生每年在正式報刊上發(fā)表上百篇作文，學校對我有獎勵，我就用這個錢買書。B家長資助。這樣做，效果出奇地好，學生無論是寫“每周一稿”的勁兒，還是對錄用稿件修改的積極性，都超出想象。作文優(yōu)等生見老師發(fā)一些不怎么樣的文章，會問：為什么發(fā)他的不發(fā)我的?為此，我推出了分版面設(shè)置“稿酬”活動：A版是“精華版”，每千字 8元；B版是“升級版”，每千字7元；C、D版是“大眾版”，每千字5元。學生寫好稿件向編輯部投稿的時候，必須注明投什么版。這就形成了作文優(yōu)等生同作文優(yōu)等生競爭的良好局面，空出版面給其他同學發(fā)表作文?！暗燃壴u獎”“積分活動”“?稿費?活動”不斷地點燃、維護、激勵學生的寫作熱情，讓學生進入了一個良性循環(huán)的狀態(tài)。剛才您提到的“助力系統(tǒng)”又是怎么回事呢? 管建剛：“動力系統(tǒng)”只是個大架構(gòu)，需要一些靈活多樣的點子來推波助瀾，我把這些點子稱為“我的作文教學革命”之“助力系統(tǒng)”。作文困難生的作文整體來看不如人意，里面卻也常有一兩句話寫得不錯。第一年，三次入選“佳句精選”，獲紀念卡一張；第二年時，每人選一次，得50分；第三年時，每人選一次，得5毛錢“稿費”。那時，學生作文越寫越長，周報受版面所限刊發(fā)文章的篇數(shù)明顯減少，這會損傷學生的寫作欲、發(fā)表欲。第二，心語港灣。也可以在“心語港灣”上說道歉的話，與朋友伙伴難免有疙瘩，與爸爸媽媽難免有摩擦，有些話當面不好說，那么，把這一切交給班級作文周報吧。班級作文周報使文字有了一個實現(xiàn)交流、交際功能的舞臺，學生真切地感受到了文字的現(xiàn)實功能，“話題辯論”，則是進一步發(fā)揮文字的交際功能、作文周報的舞臺功能。如：同桌，自選好還是老師安排好；流行歌曲進課堂，該，不該；網(wǎng)絡(luò)游戲，好，不好；和伙伴慪氣，該不該先低頭求和……第四，想象接力。學生展開想象，一個接一個地寫，有的“想象接力”。第五，優(yōu)先卡?！皟?yōu)先卡”要盡可能地運用到與作文“無關(guān)”的事件上。第六，才運卡。學生也從本期周報中選出5篇佳作，猜中3篇以上者，有資格進入“才運大抽獎”，這是“才”的含義。憑“才運卡”可在“心語港灣”欄目上發(fā)表文字，也可以用兩張“才運卡”換一張“優(yōu)先刊用卡”。一般每月推出一位作文“新星亮”。就三年整體設(shè)計來說，絕大部分學生都能成為“新星亮”欄目的“新星”。中后等學生的成功，猶如在平靜的湖面上投下一顆大石塊，波瀾向著四周擴散。除了為班級小作家推出“個人專刊”，我們還有以下“?？保骸凹倨趯？薄霸履┰隹薄靶履陮？薄爱厴I(yè)?？钡?。學生每天寫“每日簡評”，每周寫“每周一稿”，一學期下來，少的寫了五六個本子，多的寫了十幾乃至二十個本子?！白魑慕虒W革命”之“保障系統(tǒng)”記者：這么豐富的作文教學金點子，看來，是會讓學生產(chǎn)生欲罷不能的寫作激情。如果做不到這一點，那就等于文字的高位截癱者，他的文學生活不能自理，要靠別人才可以存活，等于是一個高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不到哪一種是可以吃的，要別人指定了才知道吃?！@主要依托“每日簡評”。招術(shù)雖小，作用卻大。當時若記上幾個字，一看到這幾個字，不僅知道了花費在哪里，而且知道怎么花費的，那天消費的情形也歷歷在目?！懊咳蘸喸u”由三個部分組成：(1)日期、天氣和心情指數(shù)。學生根據(jù)當時的心情，標上表示生氣、高興、煩惱、哭泣的人物簡筆頭像。要給素材起題目，這對發(fā)展學生的擬題能力有好處。若能配合黑板報開個“好標題集錦”欄目，每日上墻更換，相互比賽，相互學習、借鑒，更好。素材可以有兩類寫法，一是簡要記敘事件的全過程，相當于概括全文；二是詳寫事件中的某個細節(jié)。在此基礎(chǔ)上，又適當收一下，處于收收放放、放放收收的調(diào)節(jié)狀態(tài)。半收型，由學生自己確定本周“簡評”主題，但都有一個連續(xù)觀察、體驗的對象與話題。這些年我用過的“收”的話題如：“女生眼中的男生”“男生眼中的女生”“話說管老師”“老師發(fā)脾氣”“咱們班的課前準備情況”“調(diào)皮鬼的調(diào)皮事”“咱們班的作業(yè)拖拉王”“每天煩惱一點點”“班級大明星的故事”…… 除了“每日簡評”，“保障系統(tǒng)”還有兩個支撐性的活動活動日”“作文活動課”。這一天，主要開展以下活動：(1)修改活動?；锇殚喿x后，提出自己的看法，寫下推薦語：這篇文章好在哪里，為什么要推薦它發(fā)表在班級作文周報上、推薦語要簽名。(2)作文活動課。第2個環(huán)節(jié)“佳作真精彩，看看又是誰”，揭曉上一期的佳作，看看哪些同學榜上有名；之后同學選本期周報上的佳作。第4個環(huán)節(jié)“佳作齊欣賞”，邀請部分被評為“上期佳作”的同學朗讀“佳作”，教師一旁做點評。每次的訓練點，一定要與學生發(fā)表在周報上的作文的精彩之處掛起鉤來，也就是與“佳作賞讀”緊密聯(lián)系在一起。下午放學前，宣布本周班級作文周報錄用的稿件，宣布完畢，也可請人選文章的同學代表做一分鐘即興發(fā)言，這既鍛煉學生的口語表達，又增強學生發(fā)表作文的榮譽感。大家都知道，作文教學靠幾篇大作文和小作文訓練是寫不好作文的，負責一點的語文老師都要求孩子寫日記、周記。實踐中，學生的寫作熱情被激發(fā)，自覺自發(fā)地寫日記，一些同學一年寫了一二十萬字，那是在興趣之下的寫作，有興趣，就沒負擔?！拔业淖魑慕虒W革命”本質(zhì)上屬于自由作文，作文考試正好相反。第五篇：學習管建剛管建剛帶給我的作文教學啟示一年級語文 孫玉芝一、會晤管建剛 因作文研究而“怦然心動”大概是在07年左右，我閱讀了《不做教書匠》這本書，又在一次會議上，認識了管建剛，買了他的《我的作文教學革命》，聽報告加上閱讀《我的作文教學革命》讓我迷戀上了這個“特別的老師”。課如其人！曾兩次在千課萬人的舞臺上見到他，印象最深的是11年5月份。他穿著一件圓領(lǐng)體恤衫，普普通通的樣子，但那天，他渾身洋溢著無法掩飾的自信，一副桀驁不馴、唯我獨尊的樣子，課講得酣暢淋漓。今天，再次在自己的學校里見到管老師，感覺他的作文教學理論日臻成熟，他對教學的認真與執(zhí)著不減，他的性格依然率真。二、追隨管建剛 因作文實踐而“充滿智慧”管老師的秘訣——調(diào)動了內(nèi)驅(qū)力，讓孩子愛上作文為了激發(fā)學生寫作興趣，管老師創(chuàng)辦了班級作文周報——《評價周報》。設(shè)立獎勵機制：學生每發(fā)表一篇文章，就發(fā)“刊用紀念卡”一張。得到3張“刊用紀念卡”獲“作文新苗”稱號；發(fā)表5篇文章獲“作文小能手”稱號；發(fā)表7篇文章獲“班級小作家“稱號；每學期評選一次最高級別的獎項——“班級諾貝爾文學獎”。也讓自己的對作文教學有了很深刻的理解。B．憑借教材，仿寫兒歌教材《比一比》《日月明》《比尾巴》《菜園里》《自己去吧》《雪孩子》都是特點鮮明地文本資源，我們在研讀之后都是設(shè)計了仿寫、創(chuàng)編、續(xù)寫等小練筆。個人認為，初入學的孩子思維更加靈動，從孩子的作品中可見一斑。于是，家委會購買了統(tǒng)一的本子，我們讓孩子堅持每天一句，周末寫一篇看圖寫話。事實證明，表達是人的基本需要。