【正文】 點(diǎn)。有如此的成功喜悅，學(xué)生還會(huì)懼怕寫作嗎？第二環(huán)節(jié)是砍頭：讓語(yǔ)言干凈起來(lái)。課至此，我不得不再次贊嘆管老師的英明與智慧。第三環(huán)節(jié)是訓(xùn)練：讓作文發(fā)展起來(lái)?；仡櫛竟?jié)作文講評(píng)課的三大環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成！妙哉！第四篇：管建剛作文管建剛和他的“作文教學(xué)革命” 《小學(xué)語(yǔ)文教師》 記者 朱文君編者按：管建剛是一個(gè)不善言辭的人，與他在一起，他大部分時(shí)間總是微笑著，認(rèn)真地聽你講話。作為蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人、江蘇省吳江愛德雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)、語(yǔ)文老師，他始終堅(jiān)持把自己的思考化為實(shí)踐，創(chuàng)下帶班兩年，學(xué)生發(fā)表作文 200篇的記錄；先后出版《作文魔法營(yíng)》《不做教書匠》《我的作文教學(xué)革命》等書，均引發(fā)廣泛反響。每個(gè)雙休日，寫稿件向《評(píng)價(jià)周報(bào)》投稿是學(xué)生的唯一語(yǔ)文作業(yè)；周一，從學(xué)生稿件中選用部分作文，由學(xué)生輸入電腦，制成《評(píng)價(jià)周報(bào)》，周五出版。“作文教學(xué)革命”之“動(dòng)力系統(tǒng)” 記者：辦班級(jí)作文報(bào)并不是很新鮮的作文活動(dòng)，很多老師都辦過(guò)手抄報(bào)啊、電子報(bào)啊，為什么您的實(shí)踐取得了突破性的進(jìn)展?管建剛：我想，最關(guān)鍵的，是我堅(jiān)持做了8年，和學(xué)生們一起辦了300多期的《評(píng)價(jià)周報(bào)》。解決這些問(wèn)題和困難的同時(shí)，也就是教育智慧的孕育和誕生之際。記者：作文教學(xué)最困擾教師的，就是學(xué)生寫作沒有興趣，沒有動(dòng)力，您的“動(dòng)力系統(tǒng)”都有哪些內(nèi)容，是如何發(fā)揮作用的? 管建剛：班級(jí)作文周報(bào)本身對(duì)學(xué)生有吸引力，學(xué)生想在周報(bào)上發(fā)表文章，它刺激著學(xué)生的寫作欲望。怎么辦?我策劃了三年的作文教學(xué)方略。學(xué)生每發(fā)表一篇文章，就發(fā)“刊用紀(jì)念卡”一張。獲得3張“刊用紀(jì)念卡”，獲“作文新苗”稱號(hào)；再發(fā)5篇文章，獲“作文小能手”稱號(hào)；再發(fā)表7篇文章，獲“班級(jí)小小作家“稱號(hào)；之后，是“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”，要獲得這個(gè)獎(jiǎng)，需在周報(bào)上出兩三個(gè)“小作家專欄”，并在正式報(bào)刊上發(fā)表文章。“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”在具體操作上，要注意教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)的力量其實(shí)就來(lái)自于教學(xué)細(xì)節(jié)。出版班級(jí)作文周報(bào)，實(shí)際上是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)特定的練習(xí)寫作的場(chǎng)景與狀態(tài)。第一次選稿要“偏心”。第一次發(fā)卡要隆。我常用數(shù)碼相機(jī)把這些場(chǎng)面拍下來(lái)，這同樣是一筆童年的財(cái)富。當(dāng)學(xué)生把寫作與尊嚴(yán)、自豪聯(lián)系在一起時(shí)，寫作的動(dòng)力才能持久。第一批獲“作文新苗”稱號(hào)的人不宜多,讓學(xué)生產(chǎn)生神圣感，覺得這是一項(xiàng)值得為之努力也需要努力的榮譽(yù)。第一次示范要到位。每天放學(xué)前，我把自己寫的“每日簡(jiǎn)評(píng)”讀給學(xué)生聽。所謂“積分活動(dòng)”，就是學(xué)生在《評(píng)價(jià)周報(bào)》上發(fā)表一篇作文，就獲得一張相應(yīng)的積分卡，如學(xué)生甲發(fā)表的作文計(jì)491字，獲得491分的積分，學(xué)生乙發(fā)表的作文計(jì)941字，則獲得941分的積分。期待著您再次寫出精彩之作，祝您在下一次獲得更多的積分!學(xué)生積分卡上累積的分，是“素質(zhì)報(bào)告單”上“作文”項(xiàng)成績(jī)的決定性依據(jù)。即學(xué)生發(fā)表習(xí)作的字?jǐn)?shù)所得的相應(yīng)的分。每期《評(píng)價(jià)周報(bào)》出版后，有四人小組對(duì)報(bào)上的作文進(jìn)行評(píng)審——四人小組是按順序輪的，發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，從“基分中扣去10分；發(fā)現(xiàn)一個(gè)病句，扣去20分；發(fā)現(xiàn)一個(gè)交代不清或前后矛盾之類的問(wèn)題，視情況扣去50—100分。因此，四人小組和作者都把眼睛睜得大大的，一方想多得到些積分，—方不想讓到手的積分如煮熟的鴨子飛了?！对u(píng)價(jià)周報(bào)》每月開展一次“點(diǎn)題征文”。學(xué)生發(fā)表的作文被評(píng)為“佳作”，加100分。學(xué)生一個(gè)月若能寫完一個(gè)周記本，獎(jiǎng)500分。(4)排行榜?！芭判邪瘛?0人左右為一個(gè)軍團(tuán)，軍團(tuán)按積分排，前10名為第一軍團(tuán)，11—20名為第二軍團(tuán)，21—30名為第三軍團(tuán)……每個(gè)軍團(tuán)都分設(shè)冠軍、亞軍和季軍。教師在操作時(shí)，每個(gè)月都要攪動(dòng)、打亂“排行榜”的排序，有意讓第三、第四軍團(tuán)的學(xué)生進(jìn)入第一軍團(tuán)。第三年：“?稿費(fèi)?活動(dòng)”。發(fā)給學(xué)生的“稿費(fèi)”不是真“錢”，而是在一張名片紙上敲上“《評(píng)價(jià)周報(bào)》第期稿費(fèi) 元 角”字樣的章，以此模擬稿費(fèi)單。書從哪兒來(lái)呢?起初，我從自己口袋里掏，學(xué)生每年在正式報(bào)刊上發(fā)表上百篇作文，學(xué)校對(duì)我有獎(jiǎng)勵(lì)，我就用這個(gè)錢買書。B家長(zhǎng)資助。這樣做，效果出奇地好，學(xué)生無(wú)論是寫“每周一稿”的勁兒，還是對(duì)錄用稿件修改的積極性，都超出想象。作文優(yōu)等生見老師發(fā)一些不怎么樣的文章，會(huì)問(wèn)：為什么發(fā)他的不發(fā)我的?為此，我推出了分版面設(shè)置“稿酬”活動(dòng)：A版是“精華版”，每千字 8元；B版是“升級(jí)版”，每千字7元；C、D版是“大眾版”，每千字5元。學(xué)生寫好稿件向編輯部投稿的時(shí)候，必須注明投什么版。這就形成了作文優(yōu)等生同作文優(yōu)等生競(jìng)爭(zhēng)的良好局面，空出版面給其他同學(xué)發(fā)表作文。“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”“積分活動(dòng)”“?稿費(fèi)?活動(dòng)”不斷地點(diǎn)燃、維護(hù)、激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)。剛才您提到的“助力系統(tǒng)”又是怎么回事呢? 管建剛：“動(dòng)力系統(tǒng)”只是個(gè)大架構(gòu)，需要一些靈活多樣的點(diǎn)子來(lái)推波助瀾，我把這些點(diǎn)子稱為“我的作文教學(xué)革命”之“助力系統(tǒng)”。作文困難生的作文整體來(lái)看不如人意，里面卻也常有一兩句話寫得不錯(cuò)。第一年，三次入選“佳句精選”，獲紀(jì)念卡一張；第二年時(shí)，每人選一次，得50分；第三年時(shí)，每人選一次，得5毛錢“稿費(fèi)”。那時(shí)，學(xué)生作文越寫越長(zhǎng)，周報(bào)受版面所限刊發(fā)文章的篇數(shù)明顯減少，這會(huì)損傷學(xué)生的寫作欲、發(fā)表欲。第二，心語(yǔ)港灣。也可以在“心語(yǔ)港灣”上說(shuō)道歉的話，與朋友伙伴難免有疙瘩，與爸爸媽媽難免有摩擦，有些話當(dāng)面不好說(shuō)，那么，把這一切交給班級(jí)作文周報(bào)吧。班級(jí)作文周報(bào)使文字有了一個(gè)實(shí)現(xiàn)交流、交際功能的舞臺(tái)，學(xué)生真切地感