【正文】 。記住改作文甚至比寫作文更重要。師：模擬地去做一做。師：再像**一樣 生：放大小插曲。師：回家后改作文，看看你的作文里有沒有 生：連詞病師：再看看有沒有 生：小插曲。師：我們班有沒有玩琉球？（做玩溜溜球的動(dòng)作）我不會(huì)玩怎么寫呢？模擬就能找到更多細(xì)微的。師：你也做一做。師：看活生生的人。師：哪只手。師：虛擬是不用花錢的。（2次）師：你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么動(dòng)作？ 生：扭。師：老師做了一件什么事情？師：看著我一起來虛擬一下。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多王舒藝講的更小的動(dòng)作。你只能像狗一樣，爬叫，感覺到他的狀態(tài)。師：沒有一個(gè)人會(huì)變成一條狗去經(jīng)歷的！對不對？于是他采用一個(gè)什么辦法？ 生：模仿。女兒就問：爸爸干什么這樣子??？列就說我正寫到一條狗走和叫，于是我就模仿這條狗走和叫。爸爸就很害怕，爸爸從來不養(yǎng)狗的，是不是有野狗闖進(jìn)來了。有一天，列在書房里寫作。我來講一個(gè)列的故事。你知道列死了多少年了嗎？到今年101年。師：怎么判斷他是不是有名呢？首先第一條必須這個(gè)作者已經(jīng)死了。你知道什么叫世界名著嗎？ 生：就是世界上都十分有名的著作。師：列夫*托兒斯泰（出示圖片）師：全世界的人都認(rèn)為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)不頒給列，是文學(xué)史上最大的損失。這個(gè)事情不能請教他們，應(yīng)該請教另外一個(gè)人。師：更小的細(xì)節(jié)是怎么來的？ 生：就是洗衣服的時(shí)候??師：洗衣服有很多元素，一邊洗一邊想怎么寫作文。師：你是寫的面包。生：要注意觀察。生：要找出做這件事的細(xì)節(jié)。寫了980字。七、模擬小插曲請剛才讀文的幾名學(xué)生起立。師：這叫馬蜂窩了。師：你那個(gè)不叫點(diǎn)，叫戳。師：有沒有開始切啦？還沒切呢！已經(jīng)寫了兩行半了！怪不得她的作文能寫到800多字呢！出示：我輕輕用手指在蛋糕上點(diǎn)了一下，軟軟的，像是一個(gè)微型的蹦蹦床，你按下去，一放手它有彈回來。一定要有這個(gè)功夫放大小插曲（學(xué)生讀）出示：我右手拿起刀，左手扶著西紅柿，手不能扶的太多，也不能扶太少，切的時(shí)候不要太猶豫，要干脆果斷。（學(xué)生讀文，師計(jì)時(shí)）師：這個(gè)事情發(fā)生的時(shí)間是很短的。魅力還在于“放大小插曲”。師：尋找小插曲很重要。師：要有尋找小插曲的本領(lǐng)。師：直接掉鍋了，省了一個(gè)步驟。生：用洗潔球擦碗。生：被子太寬，難折。（板書：小插曲）師：你們在做家務(wù)的時(shí)候有沒有碰到類似的小插曲呢？說說看，生：剛擦過玻璃，又有灰塵了。師：讀到這里，聽到一個(gè)“先”、“接著”、“然后”嗎？通嗎？順嗎？美嗎？你懂了，就是真美，如果是不懂，就是臭美。大概過了一秒鐘左右，我“安全”地著陸了。師：沒有一個(gè)連詞吧！通吧？順吧？美吧？五、尋找小插曲出示：不知是手太滑還是衣服太滑，風(fēng)衣掉在了地上，我一不小心踩了上去，手剛好拿住一只袖子往上一拎，我一個(gè)重心不穩(wěn)，往前趴去。出示：“嘩、嘩、嘩”，我使勁地甩動(dòng)著被子，果然不出我的所料，被子已經(jīng)干干凈凈的了。師：不到迫不得已，不用連詞，不用語言的膠水。記住這是我們語文里的一個(gè)病，（“連詞病”）一起讀。這就叫語言的美。師：好了的同學(xué)去掉之后讀一讀，看通不通。你寫作文的語言美不美，其中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：干不干凈？師：發(fā)了一張小紙條，這張紙條里有不少連詞，請你馬上拿出筆來改一改。師:把這些連詞去掉以后，這個(gè)語言就變得干凈了。放入青椒一起炒，放點(diǎn)蔥，一股香味撲鼻而來。生：一切準(zhǔn)備就緒，首先往鍋里倒入菜油，油燒熱，然后放入牛肉，用鍋鏟翻炒，同時(shí)加點(diǎn)醬油、鹽。師：完整地說一遍。最后牛肉炒青椒出鍋了。牛肉炒得時(shí)間不能太長，不然會(huì)炒得很老。師板書“連詞病”師：不止這么短的可以去掉，長一點(diǎn)的，用了很多很多連詞的都可以去掉。你連詞用得越多，文章中的膠水味越濃。師：膠水是化學(xué)物品。師：板書“連詞“師：連詞和關(guān)連詞一樣，是文章的膠水。師板書（先 再接著然后最后）師：這些詞，在寫寫作文的時(shí)候，要進(jìn)入你用詞的黑名單。師：同學(xué)們，我告訴你們，在這里這個(gè)“再”是不需要的，這個(gè)“先”也是不需要的。生：我認(rèn)為“向里面擠一些洗潔精”在“擠”和“一”中間加一個(gè)“了”。師：誰說不通？生：我覺得不通。生：略。師：你開了個(gè)小差。生：我先燒了?? 師：有個(gè)“先”，我的耳朵還可以。師板書：出示：我小心翼翼地?cái)Q開煤氣灶，慢慢地放上水，蓋上鍋蓋。出示并師讀：我先裝作沒聽見，然后我一手按住衣服，一手緊握著板刷，接著在涂了許多香皂的外衣上來回漫不經(jīng)心地刷著，最后還是沒有刷去。屬于稀寶。師指名姜啟越讀。四、診斷“連詞病”師：你們寫好的作文有沒有修改？ 生：沒有。師：可以，當(dāng)你故意去這樣制造的時(shí)候，你的語言會(huì)漸漸漸漸走向富有對稱富有節(jié)奏的美感。師：你很有眾生平等的意識(shí)。師：你把它改成一樣的不就對稱了嗎？變成“我的蒼蠅”。生：不可以。生：我的師：去掉“我的”是吧？他可以用去掉的方式。你看出來了嗎？ 出示：喜的是蒼蠅被殲滅了，憂的是我的桌子弄臟了—— 生：悲的是我的桌子被弄臟了，少了個(gè)“被”字。如果你能這樣故意的話，你的文章就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)剛才那么美好。一邊哼小曲一邊擦地板。（提示學(xué)生關(guān)注紅線部分）生：我覺得應(yīng)該加上一個(gè)“著”字，一邊哼著小曲一邊擦著地板。生：它沒說是誰一邊擦地板。你來！生：我覺得應(yīng)該去掉最后面的“吧”字。我們班無意得之得的那么好！然而有些同學(xué)就不是無意得之，他們出了點(diǎn)小事故。生讀句子師：我尤其關(guān)注這些，請大家從“被子”這個(gè)地方開始讀。師：林彥辰，你讀。生讀句子 師：（點(diǎn)紅“卷起褲腳，拿著拖把，拎著水桶，拖著拖著”）你看，這句子寫得好，四個(gè)字，我卷起褲腳，都是四個(gè)字四個(gè)字的！一起讀！生：讀點(diǎn)紅部分 師：鄭夢婷，你這個(gè)四個(gè)字四個(gè)字是故意的，還是無意的？實(shí)話實(shí)說，沒有對錯(cuò)，只管說來。恨不得跳樓。寫文章，你寫的時(shí)候，美妙的語言出現(xiàn)得越多，越快樂，越幸福。師：笑的時(shí)候就看不見了吧？生：他的眼睛特別小，站在遠(yuǎn)處看，不知道它是睜開的還是合上的。它就寫一個(gè)同學(xué)的眼睛特別小，你會(huì)怎么說？生：小得比老鼠還小。人家才女就是才女，一起讀，來！生：可就因?yàn)檫@一口吃下去，我的臉立刻變形了。你來！生：一口吃下去，我“熱情的火焰”被澆滅了！師：寫這樣的句子真好，可是，比你們更好的！把眼睛睜大，特別是小眼睛更要睜大。生：一口吃下去，我才發(fā)現(xiàn)自己的處地有這么糟糕。生：一口吃下去，我的心情從“天堂”降到了“地獄”。師：他說一口吃下去，味道很不好，你會(huì)怎么說味道不好？ 生：一口吃下去，我為自己的“迫不及待”付出了代價(jià)。師：這個(gè)“迫不及待”是不是用得好？別急嘛，迫不及待干嘛呢？想要答案。師：有的時(shí)候，背后的答案不知道的為妙。但是，我必須告訴你，在這段話當(dāng)中，作者少講了，“寫滿”這個(gè)詞，要合這一現(xiàn)象。師：怎么，人家都不說，你說了干嘛？ 生：還有“迫不及待”?！鯊┤?生讀句子。師：你是這個(gè)時(shí)代的小朋友，一起讀——貌似 生：貌似、老爸、老媽 師：王彥然在哪里？你來讀！課件出示句子：“我迫不及待地告訴媽媽：“媽媽，媽媽，這碗是我洗的。生：有木有。生：杯具。生：星座。你腦子中還有沒有些這個(gè)時(shí)代的詞？ 生：神馬。這是你們這個(gè)時(shí)代的詞，是不是？ 生：是。師：告訴你，管老師小時(shí)候，從來不知道叫爸爸該叫老爸，叫媽媽該叫老媽。師：把你爸爸拋開，你說你媽媽還可以，那你為什么稱他老媽？ 生：因?yàn)檫@樣子就會(huì)有種親切感。師：你今年幾歲 生：12虛歲師：你說得那么清楚干嗎？你12虛歲，你爸爸是不是很老？ 生：是的。寫作文要用你這個(gè)時(shí)代的詞。師：這個(gè)詞是你們這個(gè)時(shí)代才有的。師：猜一猜，管老師和你們這么大的時(shí)候，有沒有這個(gè)詞？ 生：沒有。生：相似的意思。生：貌似 師：“貌似”什么意思？ 生：好像的意思?！接?師：我們現(xiàn)在看第一句。二、好詞欣賞時(shí)代感強(qiáng)的詞師：這次讀大家的作文，不僅讓我發(fā)現(xiàn)了這么多的好題目，也讓我發(fā)現(xiàn)了很多讓我吃驚的好句子，讓我吃驚的非常棒的字、詞。師：他做的事情是疊被子，他的作文題目就是—— 生：《疊被子》師：哪有這么給你作文起題目的呢？按照這樣的理論的話，你如果姓黃，生你出來的時(shí)候爸爸看到了凳子，你就叫“黃凳子”你要是姓白，爸爸正好看到的一支粉筆，你就叫“白粉筆”。生：疊出來的快樂師：你看了這題目，就知道他寫什么嗎？ 生：疊被子師：可是他不講疊被子，他講，讀—— 生：疊出來的快樂師：真是好題目（出示課件），讀—— 生：《我是可以打敗他的》 師：讀—— 生：《功夫不負(fù)有心人》 師：繼續(xù) 生：《粽子，我來征服你》 師：還有一個(gè) 生：《我是小廚娘》師：這些作文的題目取得真好有些同學(xué)的題目就不咋的！他做的家務(wù)是拖地，他的作文題目就是—— 生：《拖地》。師：四個(gè)女生一個(gè)男生，咱們班的男女比例就那么失調(diào)嗎？是不是應(yīng)證了一個(gè)古老的傳說：男生的作文都不如女生？錯(cuò)的？希望如此，那我看看這堂作文課上，男生和女生的表現(xiàn)如何！上課??（師生問好）【教學(xué)過程】一、好題欣賞師：我為什么記住這些名字？因?yàn)樗麄兊念}目，讀你們的作文，讀到了他們的作文題目，我記住了他們的名字。姓紫的，說不定也有。師：有沒有姓黑？ 生：沒有。（找到學(xué)生）你真的姓“藍(lán)天”的“藍(lán)”，“藍(lán)顏色”的“藍(lán)”？ 師：姓“藍(lán)顏色”的“藍(lán)”，我還是第一次聽到。師：姜萊——一個(gè)多么神奇的名字！每一個(gè)人，當(dāng)你喊到“姜萊”的時(shí)候，就像她那樣，想一想自己心中的夢想。生：姜萊師：你喊他的名字，想起了什么？生：我想起了我的將來，如果我學(xué)習(xí)努力的話，我的將來就是一片光明；如果我學(xué)習(xí)不努力的話，只能當(dāng)一個(gè)普通人和平凡人。而這3%，經(jīng)過哈弗大學(xué)的研究，都取得了非常不錯(cuò)的人生成就。師：有些時(shí)候會(huì)是吧？我希望別人每次喊你姜萊的時(shí)候你都記得。師：英姿颯爽的女警。姜萊。師：管弦樂在哪里？（找到學(xué)生）管弦樂，咱們握握手，管老師跑了那么多地方，要找到一個(gè)姓管的同學(xué)，有多么難，你知不知道？所以請你把手握得緊一點(diǎn)!(握手)師：你不僅姓管，這個(gè)名字比管老師，管建剛，不知好聽多少！管老師就是沒生個(gè)兒子，要是我生個(gè)兒子，一定叫管弦樂。管建剛和他的作文教學(xué)系列給我們帶來了具體的、具有可操作性的作文教學(xué)方法，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！拿到教作文的駕照，明明白白教作文。我們的講評(píng)課往往不受重視，也往往流于形式。二是從學(xué)生寫得不好的地方引伸再來，好幾個(gè)同學(xué)缺少心理描寫，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)場景，大家一起練一練，學(xué)一學(xué)，寫一寫心理的活動(dòng)。講評(píng)課的練主要來自兩處：一是從學(xué)生寫得好的地方引伸出來。挑刺一般著力于“句病”。讓孩子互相欣賞作文中的好詞好句，學(xué)生感到榮耀，整個(gè)欣賞的過程也成為孩子寫作的動(dòng)力。重視講評(píng)，這是管老師的作文風(fēng)格，很欣賞上他的“作后講評(píng)”課的三件事?！爸v評(píng)”就是最好的“指導(dǎo)”?！啊瓕W(xué)生作文前，老師的話應(yīng)該“像女人的裙子，越短越好”。收獲二：作后指導(dǎo)比作前指導(dǎo)更重要。細(xì)想一下，除了認(rèn)真批閱之外，還有激勵(lì)措施：只要積滿十個(gè)優(yōu)加星就在光榮榜上蓋一個(gè)章，滿十個(gè)章就可以收獲一份禮物。聯(lián)想到班里的學(xué)生寫每日一記的事，頗有同感。必須要教師扎扎實(shí)實(shí)的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個(gè)學(xué)期。但是，小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定，必須有意志保駕護(hù)航。那么，該如何著手呢？管建剛老師認(rèn)為，比培養(yǎng)作文興趣更重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的寫作意志。然而教學(xué)這么多年下來，學(xué)生對寫作感興趣的，確實(shí)是少之又少。收獲一：培養(yǎng)寫作意志比興趣更重要?！坝谩弊魑?，不能狹義地指向“交際性”作文，不能簡單地指向“寫封信”之類的實(shí)際使用；寫作的“用”，更在精神的“用”，精神的發(fā)泄，情緒的宣泄，觀點(diǎn)的爭鳴?！熬殹弊魑?，老師的精力主要落在課堂上，“教”學(xué)生如何寫作文；“用”作文，老師的精力主要落在課外，激勵(lì)學(xué)生到課外廣闊的生活的海洋里去“用”作文，“用”作文說話，“用”作文宣泄，“用”作文展現(xiàn)才情，“用”作文獲得尊嚴(yán)，“用”作文贏得榮耀。學(xué)生能主動(dòng)地到廣闊的課外去寫自己的文，用自己的文，這是管建剛所認(rèn)同的作文教學(xué)的最佳出路，也是我的作文教學(xué)革命所踐行的路?！捌叻帧钡淖魑慕虒W(xué)研究路老師的語文教學(xué)、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，要有出路，就要從老師的“教”，轉(zhuǎn)向?qū)W生的“讀”和“寫”。你想要把作文教好，你就一定要構(gòu)建屬于自己的作文課程。真正的重視，是以“七分”為主體的教學(xué)大變革。這就是最好的語文老師，這就是最好的語文教學(xué)。語文學(xué)習(xí)要“課堂小陣地”，更要“課外大舞臺(tái)”。我們的教育經(jīng)常在嚴(yán)肅而認(rèn)真地做著滑稽而錯(cuò)誤的事。贊科夫：“課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教個(gè)閱讀方法而已，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是課外閱讀，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一。”“教，是為了用不著教。獨(dú)特，是基于關(guān)注寫作的“那個(gè)人”的獨(dú)特，提出的好文觀，而不是關(guān)注學(xué)生的“文通句順”的“文”的好文觀。文字技巧關(guān)注“語言駕馭力”，文心技巧關(guān)注“心靈感受力”和“想象思辨力”。這是“文字技巧”和“文心技巧”的分水嶺，也是我的作文教學(xué)和當(dāng)前病態(tài)的作文教學(xué)的分水嶺。沒有讀者的寫作，是沒有生命的寫作；沒有讀者的作文教學(xué)，是沒有生命的作文教學(xué)。讀者意識(shí)改變的，不只是作者的寫作視角與技巧，作者渴望用文字交流的熱情，也將傾注到文字里。發(fā)表，幾乎是實(shí)現(xiàn)讀者和作者的價(jià)值融合、共生和創(chuàng)生的唯一途徑?！白x者意思”的重要內(nèi)涵是“讀者假想”。無視“發(fā)表”的寫作教學(xué)，是斷了血緣、破壞了婚姻的殘缺的寫作教學(xué)。2.“文心技巧”離我們很近又很遠(yuǎn)你的學(xué)生要是不懂得“寫作是自我表達(dá)和與人交流”，他們就不會(huì)知道寫作的方向在哪里，他們的寫作只是受命于老師的作業(yè)，他們永遠(yuǎn)享受不到真正的寫作的快感、榮耀感和幸福感。這就是我所理解和倡導(dǎo)的“獨(dú)特”。思想的獨(dú)特，決定了文字的獨(dú)特。一個(gè)長期不思考的人，能有什么思想？五文字寫到最后，不見技巧，只有思想。現(xiàn)在，文字獄沒有了，說話的潛規(guī)則依然存在，嚴(yán)重地存在。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。乍暖還寒時(shí)候，最難將息??這次第，怎一個(gè)愁字了得!”幾千年來，古人的詞不是想家，就是想朋友。夕陽西下，斷腸人在天涯?！艾F(xiàn)象思辨力”是中國人最缺的“寫作力”。男孩關(guān)注自己的發(fā)型和服飾，他敏感了，作文發(fā)生質(zhì)變的契機(jī)來了。一