【正文】 師：下課。師：放大并不一定要再去做這件事情，而是去 生：模擬。一起讀生：尋找小插曲，放大小插曲。（再看師演示）師俯下身子。生：輕輕把瓶蓋擰開師：開了又合上又反方向，是不是動(dòng)作更多了？ 生：老師握住瓶子。你假想你面前有杯子。師：放大小插曲不是觀察得來的，是模擬，是虛擬。就是這個(gè)故事，你悟到點(diǎn)什么東西？ 生：要經(jīng)過親身的經(jīng)歷。女兒突然聽到書房里傳出汪汪的狗叫聲，而且還持續(xù)了很長時(shí)間。我們來看看它中文版本有多少？（看中文版的封面《戰(zhàn)爭與和平》）師：問誰，問他。師：這種解釋叫故名思意 生：世界上舉世聞名。生：作文書。你是怎么觀察的？ 生：按下去之后感受它彈力，然后寫下來。師：更細(xì)小的動(dòng)作。師：王詩雨有一個(gè)重要的本領(lǐng)。生：60次。師指名余坦悅讀。板書（放大小插曲）師：王舒藝是怎么放大的呢？（出示紅線部分）你們讀，我來計(jì)時(shí)。一起讀，一讀背。生：打蛋，蛋掉鍋里了。生：曬衣服，領(lǐng)口太小了，套不上去。指名王舒藝讀片段。我雙腳成馬步，雙手拿著被子，一甩，哈！被子終于變了模樣，從皺巴巴變成了平緩緩，這真象人們坐電梯——可能比電梯快，來得快呀！指名陸玨瑤讀片段。閉上眼睛背。生齊讀改好文章：只見周誼拿出一袋面粉，舀出兩勺（略）師：去掉之后通嗎？順嗎？去掉之后就更通更順。師板書“干凈”師：去掉這些連詞，你的語言就變得干凈。牛肉炒得時(shí)間不能太長，不然會(huì)炒得很老。師：有哪些連詞？ 生：有“首先”、“然后”、“接著”、“最后”、“同時(shí)”。出示：一切準(zhǔn)備就緒，首先往鍋里倒入菜油，油燒熱，然后放入牛肉，用鍋鏟翻炒，同時(shí)加點(diǎn)醬油、鹽。膠水用得越少越好。這些詞有一個(gè)專門的名稱。師：你的問題不是出在“先”、“再”上。師：這句話你這樣讀通不通？ 生：通。讀生：我燒了一壺?zé)崴?，倒進(jìn)水池里，向里面擠一些洗潔精。師：在寫文章的時(shí)候，在寫做家務(wù)的時(shí)候，用了“先”“接著”“然后”這樣的同學(xué)??你用了嗎？(連問5名學(xué)生，都說“好像用了”)師：咱們來看看。師：姜啟越這樣的話在班里作文里面我找了好久，像這樣的話實(shí)在太少了。師：以后要寫文章要有這么一點(diǎn)點(diǎn)故意。生：蒼蠅是有生命的，是它自己的。咱們一起讀！生：喜的是蒼蠅被殲滅了，憂的是桌子被弄臟了——師：我估計(jì)他也是故意的，不故意能讓句子變得那么對(duì)稱，那么有節(jié)奏？ 師：能不能加上？ 生：能師：誰說能的？你來得一下！生：喜的是我把蒼蠅殲滅了—— 師：沒有“我把”的。這個(gè)同學(xué)也是無意的，但是他的無意就出現(xiàn)了麻煩。師：如果要去掉一個(gè)字，應(yīng)該是哪個(gè)字？ 生：一邊哼著小曲的“著”。師：這是一個(gè)無關(guān)緊要的字，不在痛處和癢處。（生按要求讀）師：要問和鄭夢婷一樣的問題，一半在床上、一半在地上，5個(gè)字5個(gè)字；這兒一個(gè)，那兒一個(gè)，4個(gè)字4個(gè)字，是故意為之還是無意得之？（無意得之）師：很好，這兩句話特別清楚，對(duì)得那么工整，讀起來就瑯瑯上口。有意把它打造成四個(gè)字四個(gè)字的，還是無意當(dāng)中妙手偶得？師：你要考慮那么長時(shí)間，管老師就要考慮你是無意當(dāng)中妙手偶得的。把它當(dāng)作作業(yè)來做的人，越痛苦。師：老鼠的眼睛你那么仔細(xì)地看過？生：他的眼睛特別小，笑起來幾乎看不見了。誰這么有才呢？這才女在哪里？剛才男生不服吧？傳說中，女生比男生的作文好。師：也不錯(cuò)，都給你們打90分?？墒牵@一口吃下去，味道很不好，怎么說？迫不及待地說——生：一口吃下去，結(jié)果我的“迫不及待”變成了應(yīng)該要冷靜。來，讀—— 生：讀句子師：你這個(gè)詞，怎么來的呢？ 生：我老爸告訴我的。師：采訪一下，這段話有沒有哪個(gè)詞你寫得很得意？ 生：寫滿了。師：記住，寫文章要用上你們這個(gè)時(shí)代的詞，別人一看，才知道，哦，你是生活在21世紀(jì)的人。生：給力。師：寫作文應(yīng)該像陳佑那樣，用你們這個(gè)時(shí)代的詞。師：這個(gè)老媽并不是表示媽媽老，是不是？老爸也并不表示爸爸很老，是不是？讀?? 生：老爸、老媽。再看??（課件點(diǎn)紅“老爸、老媽”）讀 生：老爸、老媽。師：為什么？生：因?yàn)橐郧斑€沒創(chuàng)造出來。師：對(duì)。課件：原來衣服就是這么洗的，貌似很難……陳佑老爸老媽最終也屈服于我，成為我最忠實(shí)的擁戴者和子民。師：他做的事情是洗碗—— 生：《洗碗》。師：我還想認(rèn)識(shí)幾個(gè)名字，梅蘭婷，吳鹿野，林嘉強(qiáng)，應(yīng)該是個(gè)男生吧！盡管那個(gè)發(fā)型有點(diǎn)??余坦悅。那么有沒有姓黃，“黃顏色”的“黃”呢？ 師：有沒有姓白？中國姓里有沒有姓白的呢？ 生：有。師：首先，普通人和平凡人是現(xiàn)實(shí)的；第二，有一個(gè)遠(yuǎn)大的夢想，做一個(gè)不普通、不平凡的人，那是最好的！我非常欣賞她，當(dāng)她喊道別人名字“姜萊”的時(shí)候，她想到的是自己的將來，自己的偉大。我記得根據(jù)哈弗大學(xué)的一個(gè)研究，這個(gè)世界上如果他從此刻開始，就記住自己的夢想，并為夢想而努力的人，你猜有多少，只有3%。姜萊在哪里？（找到學(xué)生）你是姜萊？你就是我們的姜萊？ 師：請(qǐng)問一下你的將來想做什么？ 生：我想當(dāng)警察。第五篇：作文教學(xué)管建剛管建剛作文講評(píng)教學(xué)課堂實(shí)錄【課前談話】一、姓什么師：知道我姓什么嗎？ 生：姓管師：知道我最想認(rèn)識(shí)你們班的誰嗎？ 生：最想認(rèn)識(shí)我們班的管弦樂。由管老師的作文教學(xué)，想到我們平時(shí)重指導(dǎo)，對(duì)講評(píng)重視不夠，講評(píng)重于指導(dǎo)。第三件事是訓(xùn)練。第一件事是欣賞?！白髑爸笇?dǎo)”的禍害，已經(jīng)嚴(yán)重到了可以毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地將它拋棄。由于有了寫的動(dòng)力，學(xué)生的每日一記就保持了一種良好的興趣，寫日記也就沒那么怕了。持久維持學(xué)生“寫”的興趣，要老師的引導(dǎo)與激勵(lì)。給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，會(huì)提高他們的寫作興趣。我們都認(rèn)為，“興趣是最好的老師”。寫作，從“練”走向“用”，從狹窄的“課堂”走向無邊的“課外”，作文教學(xué)就發(fā)生了根本性的變革，作文課的性質(zhì)發(fā)生了根本性的變革。這就是管建剛所說的要讓學(xué)生到課外的“七分”去“讀”自己的書，“寫”自己的文。我可以自信地講，“我的作文教學(xué)革命”，就是這樣的一種大變革。課堂，語文老師的研究重心，不是教材解讀，而是“兩個(gè)”開發(fā)，一是課程開發(fā)，二是組織、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的方法、手段的開發(fā)，使學(xué)生能主動(dòng)用起、用好“課外大舞臺(tái)”，將“讀”和“寫”融入自己的生活?！?3.“課堂主陣地”不等于“課本主陣地” 把語文書等同于語文課程的悲劇，正在認(rèn)真而嚴(yán)肅地上演。：語文教師的文心表現(xiàn)主張8 “課外”重于“課內(nèi)”“三分課內(nèi)，七分課外”說起于永正：“一個(gè)語文老師要教好語文，先看自己怎么學(xué)好語文的；自己怎么學(xué)好語文的，就怎么教語文。一個(gè)人的“寫作力”主要有三個(gè)“力”組成：語言駕馭力、心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。作文教學(xué)得不到根本性突破的一大原因，正是沒有讀者意識(shí)。寫作時(shí)，你要假象你的“讀者”知道什么，不知道什么，喜歡哪些內(nèi)容，不喜歡哪些內(nèi)容。：“發(fā)表意識(shí)”和“讀者意識(shí)”寫作和發(fā)表，不是婚姻關(guān)系，就是血緣關(guān)系。不要讓文字技巧禁錮了學(xué)生的自由、靈動(dòng)！讓學(xué)生自由地寫作，像大自然的樹一樣自由地生長，是松樹就長成松樹，是柳樹就長成柳樹，各種各樣的樹呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。再加上文件多、通知多、意見多、原則多，三天兩頭的出，用不著去思考，只要去執(zhí)行就行了?！薄拔壹蚁闯幊剡厴?，朵朵花開淡墨痕。”“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。好的閱讀，能夠使人變得敏感，并保持人的敏感。要引導(dǎo)學(xué)生不斷地“看”自己的內(nèi)心。要提升心靈的感受力，重要的是發(fā)現(xiàn)自己心靈的粗糙。四文字技巧，關(guān)注的是寫出來的“文”；文心技巧，關(guān)注的是寫作文的那個(gè)“人”。有一天，我問老婆大人：有人要發(fā)明一個(gè)東西，它能縮短時(shí)空，你原本要花三天到的地方，那東西只要三個(gè)小時(shí)就能到，只是，那東西每年要吞噬10萬條鮮活的生命，你認(rèn)為那東西要不要發(fā)明？老婆大人很憤恨：如此害人的東西，怎么能發(fā)明出來呢!“很遺憾，老婆大人，這東西已經(jīng)發(fā)明出來了。中國學(xué)生的知識(shí)技能比美國學(xué)生不知好多少。學(xué)生真能掌握文字上的技巧，我興奮，我快活?！岸脤懽魇菫榱俗晕冶磉_(dá)和與人交流”，一句三秒鐘就能背出來的話，它就是“文心技巧”的核。課標(biāo)講了：寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。我沒教過低年級(jí)，沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)。中國足球的國少隊(duì)、國青隊(duì)?wèi)?zhàn)績都不錯(cuò)，到了國奧隊(duì)，一塌糊涂，臭名遠(yuǎn)揚(yáng)?！毙∧泻⒄f的話，是連貫、不停頓的，作者有意處理成“我希望??”，省略號(hào)后插入“保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥”，形成懸念和反差，這是文字技巧。請(qǐng)看：“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。這不是跟你“搗糨糊”。這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要怎樣才能消除？作文教材，不是沒有過以“作文知識(shí)”“技能訓(xùn)練”為主線的編排，很多作文輔導(dǎo)叢書、報(bào)刊，都有相關(guān)的作文知識(shí)講解，有相關(guān)的作文技能訓(xùn)練例子。寫作興趣也是這樣，要成為寫作習(xí)慣，至少要三個(gè)月的持續(xù)鞏固。為此，我設(shè)計(jì)了三年的“寫作動(dòng)力系統(tǒng)”(詳見拙著《我的作文教學(xué)革命》)。不得不承認(rèn)，我們的眼睛正被大面積的、花花綠綠的“治標(biāo)”的作文教學(xué)所迷亂。一線教師要的是扎扎實(shí)實(shí)的帶班功夫，是一天又一天、一周又一周、一月又一月、一學(xué)期又一學(xué)期、一學(xué)年又一學(xué)年的帶班。比培養(yǎng)寫作興趣更為重要的，或許是培養(yǎng)寫作上的責(zé)任感，“在那個(gè)職位上”就必須好好寫作，就“必須認(rèn)真對(duì)待”。有人問她：“你不喜歡你的專業(yè)，為何學(xué)得那么棒？不喜歡眼下的工作，為何又做得那么優(yōu)秀？” “因?yàn)槲以谀莻€(gè)職位上，那里有我應(yīng)盡的職責(zé)，我必須認(rèn)真對(duì)待。陰差陽錯(cuò)，她考進(jìn)了大學(xué)的工商管理系。只要來自老師、來自學(xué)習(xí)、來自考試的壓力一消除，從此與作文“拜拜”?！芭d趣是最好的老師”。寫作這事兒，只要你想寫，有強(qiáng)烈的沖動(dòng)，不斷地寫啊寫，改啊改，不一定能成天才作家，卻一定能成為不錯(cuò)的寫手。絕大多數(shù)一線教師不知道，作文興趣本身，就是一種重要的作文能力。一線教師以為，有了作文訓(xùn)練體系，提高學(xué)生的作文能力，就有了靠得住的抓手。先后在江蘇、浙江、山東、上海、廣州等地，上課、以作文教學(xué)為語文教學(xué)的突破點(diǎn)，以“文心”技巧為作文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，培育學(xué)生寫作上的發(fā)表意識(shí)、讀者意思、真話意識(shí)和作品；以寫作興趣和寫作意志為作文教學(xué)的核心要素，認(rèn)為寫作興趣是寫作的第一能力，寫作意志是寫作的第二能力，讓學(xué)生有興趣寫、有意志寫是寫作教學(xué)上的最最重要的事情。經(jīng)過商，沒賺到什么錢。這有點(diǎn)難，老師要有大量的閱讀，胸中藏著眾多的語言個(gè)性不一的作家，對(duì)作文教學(xué)還要有自己的獨(dú)特見解。個(gè)性不是什么高深的東西。每個(gè)人自己的語言才是最好的，最流暢的，最貼己的，最有自己的溫度的。我反對(duì)獵取語言以豐富兒童語言、為兒童寫作打好基礎(chǔ)的觀點(diǎn)。幸好趙先生發(fā)現(xiàn)了“摘錄”的沒意思，他成了趙麗宏。著名作家趙麗宏寫過一篇小文章叫《用自己的話作文》，說的是小時(shí)候，趙麗宏喜歡看課外書，老師表揚(yáng)：“要想寫好作文，就要像趙麗宏那樣，多讀課外讀物。“量變”是否一定會(huì)引起“質(zhì)變”？“閱讀”的量的積累，一定會(huì)引發(fā)“寫作”的質(zhì)的飛躍？一個(gè)人尋找到屬于“他”的書，質(zhì)變的時(shí)刻就快要到來了。一個(gè)明白自己語言氣質(zhì)的人，他的閱讀就是真正“有選擇”的閱讀。一些人，讀一輩子書，一本氣質(zhì)相近的書也沒有找到。讀到一本與你氣質(zhì)相近的作家的書籍，你就有一種沖動(dòng)，想把他的書全部看完；你就有一種震撼，這種震撼不同于當(dāng)年看“金庸”，它不是來自故事，而是來自作者的表達(dá)氣質(zhì)。小孩子讀書，憑的是感性，覺得那故事好玩，那故事和自己身邊的差不多，買。你在尋找，尋找自己需要的書。哪怕一個(gè)字也不識(shí)，哪怕一本書也沒讀，孩子已經(jīng)可以“寫”了。一定要“多讀”，才能寫作，這道理越來越變得沒道理了。白話文流行這么多年了，口頭的話跟書面的話，有差別，卻不大。老曾教育小曾，不要急吼吼，要多讀、多背，讀多了、背多了，文章自然會(huì)寫了。也有很多人淚流滿面地讀了很多瓊瑤、席絹、岑凱倫，至今一個(gè)短篇的愛情故事也寫不出來。然而，究竟讀多少算“多讀”？一個(gè)小孩子，一個(gè)月讀多少字，就可以界定為“多讀”了？是不是一有空就拿起書來，才叫“多讀”? 曾聽一位很有名望的專家說，學(xué)生讀上1000萬字，不會(huì)作文也難。由“真切”到“真誠”，那是很多人一輩子都達(dá)不到的高度，不談也罷。說話要“真誠”，那就要考慮自己說的話，是不是隨意的、不經(jīng)考證的，是不是不文明的、不尊重人的，是不是能夠讓別人接受自己的看法、觀點(diǎn)，等等。但這是作文中最關(guān)鍵、最重要的一步。不過，你還要注意，優(yōu)等生是否霸占了話語權(quán)？中等生、后進(jìn)生，是否成為優(yōu)等 13 生話語強(qiáng)權(quán)下的傾聽者？要消除優(yōu)秀學(xué)生的霸權(quán)，讓“底層的人”也說出逼在心頭的話?！俺臭[”是真民主的前奏。一方面，強(qiáng)化學(xué)生寫“不好聽的真話”的意識(shí)；另一方面，學(xué)生也會(huì)考慮寫“不好聽的真話”的措辭和語氣。筷子長的孩子，國家對(duì)他們不過是個(gè)抽象的概念，有多少話呢？能寫“我和我的媽媽”，已經(jīng)很不錯(cuò)了。你看學(xué)生的日記就能發(fā)現(xiàn)，其中大都表述自己的不滿和生氣，煩惱和困惑。不過，你也不要忘記，在一個(gè)充滿叛逆和懷疑的年齡里，你阻礙他發(fā)現(xiàn)丑陋、發(fā)現(xiàn)骯臟、發(fā)現(xiàn)缺陷，你就阻礙他這個(gè)年齡段應(yīng)有的心靈的自由呼吸，阻礙了一份社會(huì)進(jìn)步的、有希望的力量?！睂憽安缓寐牎钡恼嬖挘杏職?，大勇 氣。一問，家長不同意，說會(huì)得罪人，會(huì)人緣不好，下次班會(huì)選舉沒人投你票。三有一位男生，寫文章批評(píng)某同學(xué)。為什么？怕說錯(cuò)話。學(xué)生怎么可能老說正確的話呢？一個(gè)稚氣的、稚嫩的、成長中的孩子，哪有那么多正確的話說？犯錯(cuò)誤、出問題，才是一個(gè)“真”學(xué)生。小孩子肚子里錯(cuò)誤的真話也很多，他還沒學(xué)會(huì)見人說人話、見鬼說鬼話的伎倆，所以經(jīng)常說“自認(rèn)為正確”、實(shí)際上不正確的話，撞了一個(gè)又一個(gè)青青腫腫的“包”，就慢慢學(xué)乖了，學(xué)大人，悶在肚里，不說?！@才是真正的作文狀態(tài)。這并不是真正的“真話”作文。這樣的事有沒有發(fā)生？發(fā)生了。于是越來越多的老師看重“真”作文，不許學(xué)生寫“假”作文。初中、小學(xué)，學(xué)生作文的“虛假”也很嚴(yán)重。是的，我以為，比讀者意識(shí)更重要的，就是發(fā)表意識(shí)。廣播、電視上的說話更“貴族化”。絕大多數(shù)寫作者的目的和榮耀，正在于擁有在公眾面前言說的能力和資格?！卑l(fā)表的價(jià)值不只是讓學(xué)生具有“讀者意識(shí)”。一旦習(xí)作成為指向發(fā)表的寫作，成為學(xué)生自我表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展的主要形式與方式，學(xué)生通過文章的發(fā)表，源源不斷地獲得寫作的動(dòng)力和能源，寫作教育就將形成一