【正文】 ，并以程序性知識(shí)為重點(diǎn)。程序性知識(shí)，是步驟性過程性知識(shí)，屬動(dòng)態(tài)性質(zhì)，主要用來解決做什么和怎么做，對(duì)技能形成具有定向作用，能直接指導(dǎo)技能的訓(xùn)練和促進(jìn)技能的形成。五、復(fù)習(xí)策略要體現(xiàn)人文關(guān)懷(一)要做到幾個(gè)辨證處理處理好復(fù)習(xí)與考試的關(guān)系，不要以應(yīng)付考試而復(fù)習(xí)。處理好教材與資料的關(guān)系，教材是專家們經(jīng)過反復(fù)論證，精心設(shè)計(jì)的。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以教材為主，資料為輔，多舉教材中的實(shí)例進(jìn)行復(fù)習(xí)。處理好教師指導(dǎo)與學(xué)生自主的關(guān)系，堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，訓(xùn)練為主線”這四個(gè)基本原則。辨證處理人文性與工具性的關(guān)系,語文的人文性，一是體現(xiàn)在課文的思想內(nèi)容中，二是體現(xiàn)在教學(xué)方式方法上。復(fù)習(xí)時(shí)，要在語文實(shí)踐中比較系統(tǒng)地復(fù)習(xí)識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際，把人文性的內(nèi)容結(jié)合在其中，從而培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。(二)要促進(jìn)三個(gè)轉(zhuǎn)變變單項(xiàng)訓(xùn)練為加強(qiáng)綜合練習(xí)。變強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”為尊重個(gè)性差異。在作文練習(xí)中，記實(shí)作文和想象作文要摒棄千篇一律范文式的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生寫自己的感受，自己的想象。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)建構(gòu)。通過對(duì)知識(shí)的歸類練習(xí)，讓知識(shí)同化；對(duì)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化練習(xí)，或改變學(xué)生的思維慣式，做好知識(shí)的順應(yīng)。因此，我們要充分利用畢業(yè)前的一段時(shí)間作集中、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，分類整理，查缺補(bǔ)漏，總結(jié)歸納，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。要講求復(fù)習(xí)方法，教給學(xué)生知識(shí)與學(xué)習(xí)的規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)的方法，以提高學(xué)生語文的綜合素質(zhì)，為進(jìn)入初中后有效地學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí)，一是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的理解，同時(shí)在復(fù)習(xí)中突出核心概念及核心方法。三是積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想。二、總復(fù)習(xí)的任務(wù)從小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所處的地位來看，它的任務(wù)概括為以下幾點(diǎn)：系統(tǒng)地整理知識(shí)。全面鞏固所學(xué)知識(shí)。查漏補(bǔ)缺。所以，畢業(yè)復(fù)習(xí)的再學(xué)習(xí)過程要彌補(bǔ)知識(shí)上掌握的缺陷。進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算、初步的邏輯思維、空間觀念和解決實(shí)際問題的能力。三、在復(fù)習(xí)時(shí)采用的策略：結(jié)合實(shí)際制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃合理的總復(fù)習(xí)計(jì)劃能保證總復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生通過這次復(fù)習(xí)更好的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。制定的計(jì)劃要有重、難點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)，并要根據(jù)學(xué)生情況去設(shè)計(jì)。出現(xiàn)這些情況的原因主要是：（1）由于學(xué)生心理和生理的變化及社會(huì)和電視的一些影響，使得學(xué)生在思想上開始有了變化，集中不了精力學(xué)習(xí)。（3）認(rèn)為自己笨，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，怎么學(xué)也趕不上別人，所以便得過且過，無心學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生有了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)就會(huì)下降，學(xué)不好知識(shí)。教學(xué)中為學(xué)生營造一個(gè)能使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。知識(shí)整理，有效構(gòu)建（一）知識(shí)要點(diǎn)，有效整理復(fù)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸類整理，把平時(shí)所學(xué)零星、分散的知識(shí)織成網(wǎng)，有助于學(xué)生從整體上把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化，達(dá)到有效整理知識(shí)要點(diǎn)的目標(biāo)。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí)，形成各異，互助評(píng)價(jià)，開展?fàn)庌q。如在復(fù)習(xí)“整數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，概念特別多，因數(shù)、倍數(shù)、自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)、公倍數(shù)、公因數(shù)，最小公倍數(shù)、最大公因數(shù)等等，好多學(xué)生混淆不清。最后通過學(xué)生之間互相爭(zhēng)論，匯報(bào)，教師點(diǎn)拔，大部分學(xué)生明白了這些概念。方式二：練習(xí)編題式復(fù)習(xí)中，我從基礎(chǔ)知識(shí)入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能。方式三：提綱舉例式提綱是對(duì)整理內(nèi)容要領(lǐng)的分解，由此回憶相關(guān)的規(guī)則、概念等，然后通過舉例來將內(nèi)容具體化，暴露學(xué)生的知識(shí)理解程度。（二）學(xué)前檢測(cè)，因?qū)W施教由于總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的起點(diǎn)有異于新授課和練習(xí)課，為了摸清學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，我在每一節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容前先設(shè)計(jì)幾道針對(duì)性的習(xí)題，然后根據(jù)學(xué)生完成情況了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和缺陷所在，在復(fù)習(xí)的時(shí)候才可以有側(cè)重點(diǎn)。（三）練習(xí)設(shè)計(jì)，基本為主由于復(fù)習(xí)課往往時(shí)間都比較緊，內(nèi)容比較多，如果面面俱到就如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到鞏固、提高的目的。如生活性練習(xí)。又如層次性練習(xí)，小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物總是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難、由淺入深?；揪毩?xí)，主要回憶其特點(diǎn)和解題思路、解題方法。再如綜合性練習(xí)。試卷講評(píng)，促進(jìn)發(fā)展試卷評(píng)講作為一種教學(xué)行為，教師的講解應(yīng)具有啟發(fā)性，應(yīng)該作為一種促進(jìn)學(xué)生“再學(xué)習(xí)”的手段，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“再思考”的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們可以這樣進(jìn)行：第一步：強(qiáng)調(diào)要求。第二步：交流質(zhì)疑。第三步，師生解答。第四步：分組收卷，在講評(píng)時(shí)如果學(xué)生表現(xiàn)十分積極或比平時(shí)更加專注，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，激勵(lì)他們。教師在此時(shí)，應(yīng)該抓住學(xué)生的熱點(diǎn)問題，如錯(cuò)誤率比較高的問題。又如迷惑性比較強(qiáng)的問題，由于學(xué)生在剛才解答時(shí)，被問題的表象迷惑而導(dǎo)致錯(cuò)誤，對(duì)于這類問題及時(shí)講評(píng)可以避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。而其它不太重點(diǎn)的問題可以暫時(shí)放置一邊緩一緩，也可課后個(gè)別進(jìn)行交流輔導(dǎo)。所以教師在講評(píng)的時(shí)候，不能就題論題，要善于“借題發(fā)揮，充分挖掘試卷內(nèi)和試卷外的有效資源。也就是我們要考慮習(xí)題所包含的知識(shí)點(diǎn)，考慮學(xué)生可能會(huì)采用怎樣的解題方法師或者學(xué)生在解題時(shí)，還存在哪些思維誤區(qū)或思維盲點(diǎn)點(diǎn)或者考慮學(xué)生可能是會(huì)采用哪些數(shù)學(xué)方法。四、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題及建議：（1）對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)內(nèi)容、過程和時(shí)間的計(jì)劃安排，在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整。（3）要把握考綱要求，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)計(jì)劃的復(fù)習(xí)內(nèi)容、過程和時(shí)間上做出調(diào)整。（4）復(fù)習(xí)過程中注意照顧學(xué)生的差異（5）特別關(guān)心學(xué)困