【正文】 可，而成績(jī)的取得絕非一日之功，回顧走過(guò)的歷程，主要得益于以下幾個(gè)方面的工作。整合知識(shí)模塊，多角度思維，強(qiáng)化知識(shí)的遷移能力。特別注意加強(qiáng)對(duì)尖子生的輔導(dǎo)和后進(jìn)生的提高。把近兩年各地高考題、各地質(zhì)檢題、模擬題（包括課改區(qū)）下載下來(lái)，每一章節(jié)，每一專題組卷，這一工作量非常大，常常半天組一份復(fù)習(xí)題，選用綜合性的練習(xí)題有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)題目中各種信息（文字、圖片、表格、地圖等）的判讀和分析，訓(xùn)練學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，以提取有效信息，有針對(duì)性的解題。要用規(guī)范的歷史語(yǔ)言回答問(wèn)題，培養(yǎng)運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，堅(jiān)持史論結(jié)合。利用教輔中的學(xué)案，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，學(xué)生講課，學(xué)生討論補(bǔ)充、教師點(diǎn)評(píng)，師生共同完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和能力，最大限度地提高教學(xué)效果。就每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)知識(shí)中重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)材料的選擇、用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)合作研究。以上是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的一些不成熟的見解，不當(dāng)之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予指正。既要全面學(xué)到知識(shí)，又要掌握復(fù)習(xí)知識(shí)的深淺程度。如果教師對(duì)題目有一個(gè)全面的了解，就可以增強(qiáng)其教學(xué)效果。（3）、善抓資源，借題講評(píng)試卷的講評(píng)是促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)再深入的一種方式。對(duì)于這類問(wèn)題的講評(píng)是十分必要的而且是十分高效的，學(xué)生們往往聽得十分認(rèn)真。對(duì)于剛才提出的普遍性問(wèn)題，師生共同解答，先學(xué)生解答，后教師指點(diǎn)，必要時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)“留白”。當(dāng)學(xué)生考完后，可以同桌交換，也可以自己批改自己的，但必須把鋼筆放進(jìn)筆袋，只留下紅筆?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)比較多。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)必須按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律分三個(gè)層次進(jìn)行。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)課中應(yīng)該精選一些基本的習(xí)題，注重練習(xí)的生活性和層次性。例如：復(fù)習(xí)比、分?jǐn)?shù)、除法、小數(shù)、成數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，可以把商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生融會(huì)貫通。這樣做，不但能把書讀“精”，還能把書讀“薄”，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生生動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。給他們提供動(dòng)手操作、合作交流的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們建立自信。（4）不明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為自己是為別人讀書，抱著讀成什么算什么的態(tài)度學(xué)習(xí)。做好學(xué)生思想工作，使學(xué)生樂學(xué)到了畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)思想混亂，厭學(xué)情緒。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分體現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在知識(shí)的理解和掌握程度上不可避免地存在某些問(wèn)題。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理，而小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)形成一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。二是加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生把學(xué)習(xí)遷移到新的情境。然而，畢業(yè)班復(fù)習(xí)面廣、量大，時(shí)間短，內(nèi)容多，同時(shí)還要注意減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求我們的復(fù)習(xí)要科學(xué)，要講求方法，減少?gòu)?fù)習(xí)的隨意性和盲目性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性和有效性教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，不要想到的是去應(yīng)付畢業(yè)會(huì)考，不要為考試而復(fù)習(xí)，甚至凡不考的都不復(fù)習(xí)；而要作全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)、全面清晰的印象。在畢業(yè)復(fù)習(xí)中，要改變多做題，少思考甚至只做題不思考的做法，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中思考，做到同化和順應(yīng)。在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，在復(fù)習(xí)的時(shí)間上和復(fù)習(xí)次數(shù)上，不搞一刀切，在閱讀方法的復(fù)習(xí)中，“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，然后加以引導(dǎo)，使學(xué)生的見解更加多元，體驗(yàn)更加深刻。此外，復(fù)習(xí)方式方法的運(yùn)用要能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使之更加符合人性。陳述性知識(shí)，可放手讓學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自主完成。訓(xùn)練是有針對(duì)性的，且符合兒童的年齡特點(diǎn)。策略性知識(shí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情景中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控。四、復(fù)習(xí)內(nèi)容的三個(gè)層面應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)確定復(fù)習(xí)內(nèi)容，以工具性目標(biāo)為明線，安排復(fù)習(xí)內(nèi)容；以人文性目標(biāo)為暗線，在實(shí)現(xiàn)工具性目標(biāo)的過(guò)程中同時(shí)實(shí)現(xiàn)人文目標(biāo)。背誦人教版教材、西師版教材（中、高年段）指定背誦的課文，默寫指定的詩(shī)詞。（五）能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)間有限，在復(fù)習(xí)階段，應(yīng)科學(xué)合理地安排時(shí)間，復(fù)習(xí)前要有一個(gè)計(jì)劃，列一個(gè)時(shí)間表，按著計(jì)劃去復(fù)習(xí)，要有復(fù)習(xí)教案。“小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)”是小學(xué)階段一項(xiàng)很重要的工作，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法，建議在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的梳理。建議以單元、知識(shí)點(diǎn)為組，進(jìn)行復(fù)習(xí)。（注：最關(guān)鍵的一點(diǎn)準(zhǔn)確把握好當(dāng)今的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）二、復(fù)習(xí)教學(xué)的方法（一）立足教材，適度延伸。復(fù)習(xí)應(yīng)以《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，全面檢查學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，全面掌握，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。過(guò)去所學(xué)的知識(shí)多是單項(xiàng)的，知識(shí)與知識(shí)之間缺少聯(lián)系，通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生建構(gòu)起知識(shí)的體系。第一篇：畢業(yè)班復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流（最終版）畢業(yè)班復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流一、提高復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)（一）復(fù)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生回憶、鞏固知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。（二）復(fù)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理，重新建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程?？荚囀菍?duì)過(guò)去的教學(xué)及現(xiàn)階段復(fù)習(xí)效果的一種檢測(cè)，但復(fù)習(xí)不能僅僅為了考試。下面我們一起來(lái)共同探討一下，看看是否能有一條清晰的線條。對(duì)于教材的復(fù)習(xí)，不應(yīng)跟重復(fù)學(xué)習(xí)劃等號(hào)。（二）依據(jù)教材，系統(tǒng)梳理。（四）科學(xué)安排，提高效率。（二）認(rèn)識(shí)中