【正文】 教研組以實踐課為抓手，相互聽課，分析總結(jié)經(jīng)驗。撰寫有關(guān)“提高歷史課堂教學(xué)有效性”的小論文。七、課題研究的思路方法本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法、個案研究法等方法進行。根據(jù)本校實際情況，選擇高二年級文科班，在歷史學(xué)科進行實驗。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。廣泛總結(jié)實驗教師以及學(xué)生先進的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。選擇個案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。課題研究中的典型課例教案。九、完成本課題研究的保障條件課題組成員有志于服務(wù)教育實踐，探索在新形式下學(xué)校教育科研的有效方式和方法。教研組課題有學(xué)校教科研室負責(zé)人和學(xué)校聘請的專家的指導(dǎo)。新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活。做到用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。然而，審視目前的課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：低效、無效的現(xiàn)象依然存在，傳統(tǒng)的被動、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位。學(xué)生是攙一步，挪一步，教師是辛辛苦苦工作，不敢放松一步。這種一個教師牽著幾十個學(xué)生鼻子走，也不管學(xué)生是否聽懂，是否愿意聽的“填鴨式”教法，嚴重忽視了天真活潑的學(xué)生個性心理特征，扼殺了學(xué)生智力潛力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，往往是事倍功半，得不償失。操練式學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的高層次思維非但沒有顯著效果，有時甚至還有負面效果。因此，從某種程度上說，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課堂教學(xué)是課程實施的主要途徑。在新一輪課程改革中，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生著根本性的變化，這一切都要求教師在實施新課程中必須加強課堂教學(xué)變革實驗與研究，以教學(xué)研究和教育科學(xué)研究來推動課堂教學(xué)變革，以課堂教學(xué)變革來推進新課程的實施。2．教學(xué)現(xiàn)狀分析在實施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響，教學(xué)過程中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學(xué)不能促進學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。在這個過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的逐步有效的推進。二、該課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析課題研究現(xiàn)狀和趨勢分析就國外研究來看，有效教學(xué)理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，“有效教學(xué)”的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物。在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革全面推開之際，討論和研究如何促進教學(xué)的有效性問題就顯得十分迫切與必要。為了了解這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料。但從總體上看，有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠沒有建立起來，尚未取得突破性的進展。特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究，而且只有教師自己才適合于做這種研究，當(dāng)然專業(yè)人員的參與不可或缺。所謂“策略”，即教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列解決具體問題的行為方式。對本課題理念內(nèi)涵的基本解讀課堂教學(xué)的時間是有限的，在這有限的時間內(nèi)師生既要共同完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生通過獨立思考，主動探究、合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)效益。：① “有效”：是指教師在經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進步和發(fā)展。②“教學(xué)”：是指由教師引起，維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”?！安呗匝芯俊本褪菫閯?chuàng)設(shè)學(xué)生主體活動的情景，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，自由地獲取知識而運用的藝術(shù)及方式方法的研究。②有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。③有效教學(xué)要有明確的測量性，即評價目標(biāo)。④有效教學(xué)需要教師具有一種反思的意識。已有的關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的若干策略的研究成果（一）運用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實施分層遞進教學(xué)教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費十分明顯。這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，“遞進”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認知水平通過教學(xué)活動不斷向前推進。（二）優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理提高教學(xué)效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。（1）制度化學(xué)習(xí)時間與自主性學(xué)習(xí)時間相結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機會，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量?！爸贫然苯虒W(xué)時間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、教學(xué)時間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機結(jié)合起來。這就是說，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。因而，還應(yīng)把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。（三）優(yōu)化學(xué)生認知結(jié)構(gòu)。因此，優(yōu)化學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和加強學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設(shè)計優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進教學(xué)組織形式，把全班個體學(xué)習(xí)、成對學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實際，通過分解練習(xí)和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率和質(zhì)量。有效課堂教學(xué)策略的研究與實踐，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的主體角色體驗中激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的活動熱情，變消極被動為積極主動。學(xué)校要提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，必須要減負增效，這就觸及到提高教學(xué)有效性這一主題，即教學(xué)要有效的教學(xué)。這要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，掌握最佳的教學(xué)方法，選擇最佳的教學(xué)策略，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高，真正達到提高教學(xué)效率的目的。四、課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容與方法、原則及過程 1．研究目標(biāo)：（1）形成教師對有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體策略和一般性策略,構(gòu)建初中生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺；（2）構(gòu)建理論支撐框架,實施具有可行性,操作性的有效課堂教學(xué)案例研究的實驗方案；（3）在課堂教學(xué)中對學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師的有效授課形成有效的評價標(biāo)準(zhǔn)及評價體系；（4）研究各種課堂教學(xué)形式,使之行之有效，構(gòu)建相應(yīng)有效教學(xué)模式；（5）結(jié)合我校實際,進行教和學(xué)有效性的理論與實踐的研究,大面積提高本校教和學(xué)的效率。通過觀察、調(diào)查和個案分析法，了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等。（2）教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方式與策略的研究。對學(xué)生而言，學(xué)生有效主動參與的策略，主要有探究、合作、活動策略。3．研究方法：（1）文獻借鑒法。（2）調(diào)查研究法。（3）對比實驗法。同時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其成效，并及時進行必要調(diào)整，隨時總結(jié)改進提高。在實驗過程中，不斷探索實施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實踐有機結(jié)合起來。及時總結(jié)實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。注重理論和實踐相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐豐富理論，提倡理論工作者與實踐工作者緊密結(jié)合，積極參與。一切有效教學(xué)策略的制定和實施均以學(xué)生積極的終身的發(fā)展為前提。新課改理念下的有效教學(xué)策略，必須對各種先進的教學(xué)理論（如認知心理學(xué)理論，行為主義理論等）進行整合、對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合等。有效教學(xué)策略的研究與實踐必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。有效教學(xué)策略必須具有可操作性，這是教學(xué)策略屬性的本質(zhì)規(guī)定。第一階段（調(diào)查研究和準(zhǔn)備階段）：學(xué)習(xí)收集整理有關(guān)資料，研討、制定開展活動的方案，進行策略和理念內(nèi)涵的研究，梳理有關(guān)理論，調(diào)查分析總結(jié)已有的有效性教學(xué)經(jīng)驗。第三階段（總結(jié)階段）：整理資料，撰寫報告，展示成果的專集，進行課題總結(jié)、驗收。在本課題的研究中，根據(jù)課題研究計劃和研究方案，主要開展了以下幾個方面的工作：（1）加強學(xué)習(xí)與積累，努力尋求理論與實踐之間的通道。為此，我們課題組設(shè)計了《課題研究活動記錄》，要求課題組成員圍繞研究課題，設(shè)立本學(xué)年或本學(xué)期研究的子課題，并圍繞自己研究的子課題積極學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，努力開展教學(xué)實驗活動。在這些活動記錄中，既有理論學(xué)習(xí)的記錄，又有實踐印證，還有各課題組成員的心得體會，它不僅將各課題組成員的思維導(dǎo)入深處，同時也促進了課題研究工作向更高的臺階邁進。每學(xué)期初的理論學(xué)習(xí)之余，我們要求每個課題組成員在課題組內(nèi)推出一堂實驗課，并及時落實人員、上課時間。上課后根據(jù)本課題研究主題和《課堂教學(xué)評價表》實事求是地評議。（3）加強反思，對研究情況進行事實求是的評析、總結(jié)。我們將所學(xué)理論運用于實踐，又在實踐中產(chǎn)生新的問題，不斷琢磨、推敲。在實施新課程的過程中，我們對照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在本課題研究中及時調(diào)整了具體的目標(biāo)和要求。五、實施課題的保證措施精選課題組成員，建立科學(xué)合理的管理網(wǎng)絡(luò)。加強理論學(xué)習(xí)、觀摩與研討、對話與交流制度。編寫有效課堂教學(xué)實驗報告和案例。第二篇：《歷史課堂有效性教學(xué)的實踐研究》課題研究方案《初中歷史課堂教學(xué)中問題的設(shè)置》》課題研究方案蘭州新區(qū)歷史教研組一、課題的提出背景目前的初中歷史課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出。研究表明，問題的選擇、問題的質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的有效性。體現(xiàn)學(xué)生主體地位，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂上的提問有效性差課堂上往往是教師在講臺上講得大汗淋漓，但是課堂的效果卻不是那么的理想，教學(xué)過程中，學(xué)生往往是被動的接受老師講授的知識，對知識的學(xué)習(xí)和理解都是停留在問題的表面，很難抓住問題的本質(zhì)，原因就是學(xué)生缺乏思考，只有經(jīng)過了思考才能夠弄清問題得根本，這些思考需要經(jīng)過教師有意識的引導(dǎo)，教師問可以通過對問題的設(shè)置來實現(xiàn)，很多教師在教學(xué)的過程中已經(jīng)意識到了這一點，會在教學(xué)的過程中穿插一些思考性的問題來調(diào)動學(xué)生的積極性，但這些問題的設(shè)置往往缺乏針對性，沒有新意，啟發(fā)性不強，趣味性不夠，對學(xué)生的積極性沒有明顯的提高，這個時候?qū)W生會等著教師來公布答案，而不是主動地參與到思考中去。在新形勢下，新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)展學(xué)生的個性，促進學(xué)生和諧發(fā)展”，它最關(guān)鍵的幾個詞是“普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、創(chuàng)新精神、實踐能力、自主探究、合作學(xué)習(xí)”，這樣的理念，無疑是豐富的。隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，特別是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想的提出，教育工作者們紛紛投身到課改的洪流中，我校經(jīng)過幾年的實踐，發(fā)現(xiàn)有些教師僅注重“表”，而不注重“里”。難道方法、手段多了，有效性就高了？如何真正做到有效教學(xué)，找到有效的教學(xué)策略，還是我們需要進一步研究的話題。二、課題提出的理論價值：國家頒布的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中明確指出：“歷史教學(xué)應(yīng)有利于促進學(xué)生全面發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程”，“鼓勵教師創(chuàng)造性的探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多采的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”。歷史課堂上，雖然學(xué)生是主角，但能否做到有效學(xué)習(xí)，取決于老師的水平。三、課題提出的實踐價值 ：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師的教學(xué)觀念也隨之更新。開展這項研究，有利于我校構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進教師充分挖掘教學(xué)資源，滿足學(xué)生的主體需要，從而尊重了學(xué)生的主體地位。這里的有效主要是指對學(xué)生有效果、有作用。（2）“歷史課堂有效性教學(xué)”什么是課堂教學(xué)的有效性？教育論專家余文森教授做過這樣的解釋“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會了、產(chǎn)生興趣了，問題就是這么簡單。歷史畢竟是人的主動性活動的產(chǎn)物，歷史包括大量的不會重復(fù)的特定事件。五．課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容要點研究目標(biāo)：立足于高中歷史課堂，構(gòu)建一系列有助與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)策略。本課題研究重點之一就是通過教學(xué)反思來提高課堂教學(xué)的有效性。開展設(shè)問式學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)有效性的研究。時代呼喚具有開拓創(chuàng)新、善于合作等品質(zhì)的新型人才。六．主要觀點及可能的創(chuàng)新之處主要觀點：學(xué)生發(fā)展與否是衡量教學(xué)效益最重要的指標(biāo)。所以，我們現(xiàn)在的教學(xué)最主要的不是研究只講什么史實不講什么史實，最主要的通過這些具體的史實讓學(xué)生獲得什么意義和價值?？赡軇?chuàng)新之處：本課題“歷史課堂有效性教學(xué)的實踐研究”是建立在“新課程”背景下，并立足于我校展開的，這是區(qū)別于以往“有效教學(xué)”研究的最關(guān)鍵的特征。（3）行動實驗法：嘗試把學(xué)習(xí)和研究得到的有關(guān)歷史課堂有效教學(xué)的理論成果及時應(yīng)用于教學(xué)實踐，通過實踐驗證理論的科學(xué)性、有效性和可行性，同時注意總結(jié)。八．研究的具體步驟及進度安排1．第一階段：準(zhǔn)備階段（～）（1）著手開展座談或問卷調(diào)查，了解學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。（3）組內(nèi)開展研究課，就課堂某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)“無效教學(xué)”展開討論，找出原因。（2）組內(nèi)開設(shè)研究課，實踐新的教學(xué)手段和方法，廣泛聽取專家意見，不斷完善，并注意積累資料。3．第三階段：總結(jié)階段（～）依據(jù)相關(guān)研究成果，進行匯總和理論性的總結(jié)，撰寫有關(guān)研究報告。九．完成本課題任務(wù)的條件分析我校有完整的教科研機構(gòu)，對本課題高度重視。課題組全體成員均奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，都有八年以上的工作經(jīng)驗，有較扎實的業(yè)務(wù)知識，有較高的理論水平和研究水平，掌握著學(xué)情的第一手資料。全組教師對課題有很高的積極性，參與意識很強，希望借助有效教學(xué)的研究來提升自己的業(yè)務(wù)水平。新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活。做到用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求