【正文】 途徑，圓滿完成教學任務，使有效的教與學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的橋梁、火種與催化劑。第一篇：新課程下初中物理課堂教學有效性課題研究方案新課程下初中物理課堂教學有效性課題研究方案一、問題的提出課堂教學是師生生命活動的過程，是師生教學相長的生成歷程。如何讓學生在思維情境中學會思維，在探究問題中學會探究，在課堂教學中學會學習，提高課堂教學效率是我們研究的課題，這也是目前我們最直接最有現(xiàn)實意義的事情。二、課題研究的目的通過本課題的研究，探索和總結出一套適應新課改的初中物理課堂有效教學策略，以提高教師的教學工作。通過本課題的研究，促使教師轉變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務素質、教學水平和理論水平。影響初中物理課堂教學“有效性”的因素。初中物理課堂有效性教學模式的實踐研究。四、研究范圍初中八年級和九年級物理課堂。五、研究對象初中八年級和九年級全體物理教師和學生六、研究方法和措施采用行動研究法、調查法、實驗法進行研究。課題研究成功與否，與課題研究成員的素質有很大的關系。認真組織實施開展網絡課題研究，吸取先進經驗，加強交流，不斷提高研究水平。及時總結經驗教訓，不斷校正研究方向。加大“研討課”和“集體備課”的力度。研討課通過議——聽——評——議的形式開展。每位上課的老師都要寫出教學設計及反思（或教學故事），每位教師都要寫出評課和反饋。另外，集體備課也是我們要開展的一項重要活動。七、研究的程序（1）2010年9月，研討、制訂課題2010年網絡研究計劃。（2）2010年10月，進行“初中物理有效課堂教學”教師、學生問卷調查并分析。（5）2010年11月，進行“初中物理有效課堂教學”暨“定人定伴”研討。（7）2011年5月，組織教學研究課。八、研究成果形式研究報告、論文優(yōu)質課、教學案例等。如何讓學生在思維情境中學會思維，在探究問題中學會探究，在課堂教學中學會學習，提高課堂教學效率是我們研究的課題，這也是目前我們最直接最有現(xiàn)實意義的事情。二、課題研究的目的通過本課題的研究，探索和總結出一套適應新課改的初中物理課堂有效教學策略，以指導學校的整個教學工作。通過本課題的研究，促使廣大教師切實轉變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務素質、教學水平和理論水平。影響初中物理課堂教學“有效性”的因素。初中物理課堂有效性教學模式的實踐研究。四、研究范圍初中八年級和九年級物理課堂。五、研究對象初中八年級和九年級全體物理教師和學生六、研究方法和措施采用行動研究法、調查法、實驗法進行研究。課題研究成功與否，與課題研究成員的素質有很大的關系。認真組織實施開展網絡課題研究，吸取先進經驗，加強交流，不斷提高研究水平。及時總結經驗教訓，不斷校正研究方向。加大“研討課”和“集體備課”的力度。研討課通過議——聽——評——議的形式開展。每位上課的老師都要寫出教學設計及反思（或教學故事），每位教師都要寫出評課和反饋。另外，集體備課也是我們要開展的一項重要活動。七、研究的程序（1）2009年9月，研討、制訂課題2009年網絡研究計劃。（3）2009年10月，進行“初中物理有效課堂教學”教師、學生問卷調查并分析。（5）2009年10月，進行“初中物理有效課堂教學”暨“定人定伴”研討。（7）2010年5月，組織教學研究課。八、研究成果形式研究報告、論文優(yōu)質課、教學案例等。成員：物理組全體教師第三篇：《提高課堂教學有效性》課題研究方案《提高課堂教學有效性》課題研究方案一、課題的提出研究課堂教學是教學研究的永恒話題。因教師對新課程理念領悟不夠深刻，或課堂目標虛化、內容泛化、過程形式化，或教師迷信于講、練、迷信于死記硬背，或因循守舊、穿新鞋走老路。要解決這一矛盾，就必須進行深入、系統(tǒng)的研究。新課程改革的關鍵和最終目的是提高全體學生的全面素質，促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，而這一目的的實現(xiàn)又必須通過有效的課堂教學來完成。第三、從發(fā)展的需要來看開展提高課堂教學有效性的研究，能促使教師從自身教學工作的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，探索提高課堂教學有效性的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學方式，引起學生學習方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。我們認為，教學是由教師引起的、學生主動學習的師生雙方的交互過程。有效教學首先關注學生的進步或發(fā)展；其次關注教學效益；第三更多地關注可測性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識；最后，有效教學也是一套策略。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能、方法，獲得廣泛的知識經驗。三、研究的目標、內容引導學生掌握有效學習的策略，提高學習效率，提升學習成績；激發(fā)學生學習熱情，使學生體驗學習的快樂，促進學生智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，全面健康成長。探索教學管理精細化機制，實現(xiàn)課堂教學的高質有效管理。重點以課堂教學的準備策略、實施策略、評價策略為主，通過對興趣、情境、問題、合作、探究、練習、實踐、體驗、評價等提高課堂教學活動有效性的關鍵要素進行研究，達到提高課堂教學效益的目的。研究國內外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想。（1）調查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學生個性，發(fā)現(xiàn)問題；（2）調查、總結、推廣教師在有效性教學方面創(chuàng)造的成功的新經驗、新方法；（3）調查有效性教學實施后的學生個性狀況，為個性化教育提供實例依據，并反饋、調整有效性教學的實際操作。力求用最新教育理論，解決有效性教學中出現(xiàn)的新問題，邊實踐邊總結邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，不斷優(yōu)化課堂教學方法。個案研究法。五、課題研究的步驟和措施周期為一年（2013年3月——2014年2月）第一階段：準備階段（2013年3月—2013年4月）提出課題，設計方案階段閱讀有關資料，提出研究的目標和任務，設計研究方法、研究過程，寫成課題設計方案，明確課題組成員的具體分工。課前精心備課，做到細致全面、重點突出、語言精練。課后認真總結，不斷反思，使自己不斷進步。課堂教學是實施素質教育最基本的、最有效的教學形式，是進行研究的最實在、最豐富的實踐活動，每一位教師都應加強對課堂教學的研究，重視上好每節(jié)課。語文課堂就要注意字、詞、句、段、篇在整個教學活動中的落實情況，數(shù)學課堂應設計的要重視引導、提問、講解、訓練的設計必須有效，要讓學生對所學的知識感興趣，能以飽滿的熱情投入到學習中，集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質