【正文】 提高了課堂記憶的效果。第五，教師要加強(qiáng)自己對學(xué)生實驗探究過程的控制管理能力。這種課堂如果組織管理不好的話，往往會在學(xué)生活動上耗時太多，完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，更別說讓學(xué)生在實驗后進(jìn)行總結(jié)、交流和反思了，這樣的課堂當(dāng)然是效率低下的。比方說在探究電路中電流與電壓、電阻的關(guān)系時，教師可以讓學(xué)生先將電流表、滑動變阻器、開關(guān)、定值電阻和電源組成串聯(lián)電路，檢查無誤后再在定值電阻兩端并聯(lián)上電壓表。對于有困難的同學(xué)，可以提示一下怎么樣去控制變量（保持電壓不變，通過滑動變阻器滑片的滑動）就可以了，而不必去步步示范。而不是教師接一根線，學(xué)生跟著學(xué)一根；教師讀一個數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)著讀一個。因為這些結(jié)論是他們自己搞出來的，所以記得會猶為深刻。第六，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。如對速度的學(xué)習(xí)，我大可以以講授為主，只要輔以很少的學(xué)生活動就可以了（測平均速度）。而對一些極為簡單的內(nèi)容，如功率、家庭電路等，我們甚至可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師只要適時的指導(dǎo)一下就可以了。俗話說“教無定法”，關(guān)鍵是我們在課前準(zhǔn)備時要根據(jù)學(xué)生和老師自身的特點，采取適合學(xué)生和教師自己的教學(xué)方法，這樣才能創(chuàng)建高效的課堂。作為教師，只有從提高自身素質(zhì)做起，然后再去充分的了解學(xué)生，刻苦的鉆研教材，體會感悟新課標(biāo)的要求，才能使自己的課堂做到自然和流暢，成為駕馭課堂的高手，讓學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)好知識。這從客觀上要求老師建立新的理念，有效地改進(jìn)教學(xué)行為，通過物理課堂教學(xué)活動，使學(xué)生從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開發(fā)性思維，強(qiáng)調(diào)價值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生成長規(guī)律，突出學(xué)生個性發(fā)展。有效教學(xué)需要教師具備反思意識，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。營造這樣一個氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂于交流，在學(xué)習(xí)活動中體驗到平等、民主。 蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有趣才能樂學(xué)，樂學(xué)才會高效。如何能讓學(xué)生保持持久的熱情，對每一個新問題都樂于主動探究？這是我在每一節(jié)學(xué)案的編制過程中反復(fù)思考的問題。物理學(xué)案中引入激趣的方法很多，利用時事新聞引入，利用生活實例、身邊的現(xiàn)象引入，利用名人詩詞、民間諺語、漫畫引入等，學(xué)生往往熱情高漲。，經(jīng)營有序教學(xué)良好的課堂秩序是構(gòu)建有效教學(xué)的基本保障，有效教學(xué)反過來更能促進(jìn)課堂良好秩序的建立。第二，認(rèn)真對待每個班級的每一節(jié)物理課，負(fù)責(zé)任地上課，給學(xué)生傳遞積極的職業(yè)態(tài)度。第四，真誠熱情地和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生了解你的正直、嚴(yán)肅、公平、真誠和熱情。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，尤其是像我一樣從教時間不長的年輕教師更為重要。教學(xué)反思可以分成教學(xué)過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可以從教學(xué)設(shè)計是否切合實際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行。第三篇：談物理課堂教學(xué)的有效性談物理課堂教學(xué)的有效性摘 要：在初中物理教學(xué)中，不僅要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，而且還應(yīng)該不斷地反思、不斷地改進(jìn)、不斷地總結(jié)經(jīng)驗，使物理實驗的教學(xué)改革工作不斷地深入，不斷地完善。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化評價隨著素質(zhì)教育的不斷普及，初中物理教學(xué)改革不斷推進(jìn)，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為教學(xué)的需求。那么，在物理教學(xué)中，如何才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在物理課堂教學(xué)中，教師可以充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)滬科版初中物理“研究機(jī)械能守恒定律”這一課時，筆者利用視頻情境，成功激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在觀看視頻時，感覺非常刺激。問題情境能夠誘發(fā)學(xué)生深入思考。例如，在學(xué)習(xí)滬科版初中物理“摩擦力”這一課時，筆者以問題情境激發(fā)學(xué)生思考，取得很好的教學(xué)效果。情境中，兩個木塊都會停下來。二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的有效性教師設(shè)計的問題是否具有合作探究價值，很大程度上影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。教師要充分考慮各種因素，合理設(shè)計探究問題，引導(dǎo)小組合作。情境創(chuàng)設(shè)：在一個玻璃容器內(nèi)放入細(xì)沙，拿一個小鐵球從某一高度釋放，使其落到細(xì)沙中。這樣的物理課堂教學(xué)真正把學(xué)生置于首位，學(xué)生的主體地位得到突出。教師也需要做好即時評價的準(zhǔn)備，以肯定學(xué)生的合作成果，滿足學(xué)生的心理需求。在教學(xué)實踐中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師發(fā)揮主導(dǎo)調(diào)控作用，整個實驗過程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師必要時答疑引路。對驗證性實驗如：“驗證力的平行四邊形定則”“驗證牛頓運(yùn)動定律”“驗證機(jī)械能守恒定律”，老師一般是先講解，再讓學(xué)生動手進(jìn)行實驗驗證。在做實驗的過程中，要讓學(xué)生去體會探究的過程，感受科學(xué)家研究的一般過程：觀察現(xiàn)象―發(fā)現(xiàn)問題―提出猜想―設(shè)計實驗驗證―數(shù)學(xué)修正―合理外推―得出規(guī)律。只有注重教學(xué)評價，初中物理教學(xué)實效性才能不斷得到提高。例如，在對滬科版初中物理“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一課進(jìn)行評價時，筆者主要采用師評與生評的方式進(jìn)行，取得很好的評價效果。本節(jié)課主要采取的是小組合作探究形式，在評價時，教師以過程評價為主，如，學(xué)生參與探究體驗的積極性、探究時是否能主動與小組成員交流想法、是否學(xué)會傾聽別人的想法、是否學(xué)會表達(dá)自己的觀點等等。但針對體驗教學(xué)中的不足，如學(xué)生探究偏題、不會合作交流等情況，教師要及時指出，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)。教與學(xué)是雙向的，在探究體驗活動中，教師是否指導(dǎo)到位、教師有沒有及時幫助學(xué)生等都可以作為評價內(nèi)容。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量物理課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。但把知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)習(xí)成績；但這種技能也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。物理課堂教學(xué)是否有效，核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。二、實現(xiàn)物理課堂有效性的策略做好課前準(zhǔn)備的有效性（1）仔細(xì)研究學(xué)生、搞好學(xué)情分析研究學(xué)生、了解學(xué)生是物理課堂教學(xué)有效性的前提之一。好的教學(xué)設(shè)計、