【正文】 力和教學(xué)水平不斷提高?；仡櫩偨Y(jié)過(guò)去的研究過(guò)程，我們基本感到滿意。20111第二篇：提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究小結(jié)課題階段總結(jié)的研究報(bào)告 提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效能的研究方正縣綜合高中楊立華內(nèi)容提要：我校在2010年承擔(dān)了市級(jí)十二五規(guī)劃課題《“農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)效能提高研究”》的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，我們語(yǔ)文組經(jīng)過(guò)一階段的研究與實(shí)踐，按照課題實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，已經(jīng)較好的完成了現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)研究工作，取得了一定的研究成果。本人在課題中的角色本人承擔(dān)了如何提高語(yǔ)文教學(xué)效能的研究工作，怎樣提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，這也是所有高中語(yǔ)文教師所關(guān)心并為此付出了不少心血的問(wèn)題。研究的策略和方法 根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，我實(shí)施了三個(gè)策略，一是來(lái)自于對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，二是來(lái)自于與同行就這個(gè)問(wèn)題的探討，三是來(lái)自于對(duì)本縣高中語(yǔ)文課堂教學(xué)在內(nèi)容、形式及效果等方面的反思。二、研究過(guò)程（一）、明確課堂教學(xué)的目的課堂教學(xué)的目的應(yīng)該是：建立獨(dú)立的閱讀學(xué)科理念。（二）樹(shù)立五種新的教學(xué)觀念一是“主體教學(xué)觀”。二是“民主教學(xué)觀”。三是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”。四是“思維教學(xué)觀”。培養(yǎng)學(xué)生的能力就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、求異思維能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生之間是有差異的，要根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)施分類教學(xué)，讓學(xué)生相互積極影響，相互促動(dòng)，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛”的局面。以自學(xué)為主，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)輔導(dǎo)。例如我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了以自學(xué)輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)為特征的“四環(huán)八步學(xué)習(xí)法”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)質(zhì)疑，參與討論和總結(jié)，自始至終做學(xué)習(xí)的主人。這既是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的兩件“法寶”，也是教師鉆研教材、研究學(xué)生、設(shè)計(jì)教案的兩件“武器”。知識(shí)體系結(jié)構(gòu)化，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理歸納知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)板塊。(2)質(zhì)疑探究式。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為五個(gè)步驟：設(shè)置問(wèn)題—探索問(wèn)題—討論問(wèn)題—?dú)w結(jié)問(wèn)題—問(wèn)題遷移(由一個(gè)問(wèn)題引入另一個(gè)新的問(wèn)題)。課堂教學(xué)中顧及好、中、差各類學(xué)生，實(shí)行分層教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行“四分”：①學(xué)生分層。②目標(biāo)分類。③訓(xùn)練分層。④評(píng)價(jià)分層。如a層學(xué)生90分為優(yōu)，b層學(xué)生85分為優(yōu)，c層學(xué)生80分為優(yōu)。對(duì)學(xué)生相機(jī)誘導(dǎo)，進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)。點(diǎn)撥教學(xué)的操作結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“六步”：①吃透兩點(diǎn)，摸清障礙(重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生心理障礙)；②認(rèn)清方向，選準(zhǔn)“口子”；③相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥；④討論交流，理解消化；⑤雙向反饋，總結(jié)提高；⑥遷移訓(xùn)練，舉一反三。讓學(xué)生先自學(xué)，然后由老師來(lái)教，這樣容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生圍繞目標(biāo)自學(xué)。讓學(xué)生自我表現(xiàn)，相互質(zhì)疑，相互交流，啟發(fā)理解。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，豁然開(kāi)朗。這一階段是讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的升華。以上五種新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的實(shí)施，打破了分析式教學(xué)法、串問(wèn)式教學(xué)法和練習(xí)式教學(xué)法的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，促進(jìn)了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了“主體性教學(xué)”的特點(diǎn)，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。如《季氏將伐顓臾》，編排在解析能力年段，則重點(diǎn)學(xué)習(xí)“能否整體感知本文內(nèi)容”、“能否讀懂句子含義”、“能否理清三告三對(duì)的結(jié)構(gòu)”等；編排在鑒賞能力年段，則應(yīng)在通讀整體把握的基礎(chǔ)上，“賞析三告三對(duì)是如何層層推進(jìn)的”、“設(shè)想冉有閃爍其詞、推諉責(zé)任時(shí)的神態(tài)”、“揣摩孔子曉之以理、喻之以害、言之以本時(shí)的心態(tài)”；進(jìn)而提出“你對(duì)孔子的政見(jiàn)有何看法?”“今天應(yīng)不應(yīng)?陳力就列，不能則止?”等。真正有效的課堂，教師需要對(duì)教 材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。教師應(yīng)深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語(yǔ)言。（二）、認(rèn)真把握學(xué)生的學(xué)情。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等 方面進(jìn)行了解。（三）、明確樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的制定還要兼顧知識(shí) 技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，教師對(duì)每節(jié)課的目標(biāo)有了自己獨(dú)特的把握與準(zhǔn)確的理解，才能不斷引導(dǎo)課堂教學(xué)向著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)效率低下，在很大程度上緣于習(xí)題訓(xùn)練的機(jī)械、簡(jiǎn)單、重復(fù)與隨意性。（五）、加強(qiáng)集體備課。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍(lán)本，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并及 時(shí)進(jìn)行教學(xué)后的反饋交流，對(duì)此教案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。（六）、總結(jié)為了增加研究教學(xué)效能，需要不斷反思總結(jié)。在這一研究階段中，有關(guān)課題研究的教研課活動(dòng)，開(kāi)展了三十多次。同時(shí)，教師的研究意識(shí)不斷加強(qiáng)，研究能力和教學(xué)水平不斷提高。回顧總結(jié)過(guò)去的研究過(guò)程，我基本感到滿意。課題階段總結(jié)研究報(bào)告《提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效能的研究》方正縣綜合高中楊立華第三篇：提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。本文在理解“什么是有效教學(xué)”，“如何評(píng)價(jià)教學(xué)的有效性”的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)，探討提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略?！钡?，由于受到學(xué)生年齡及教師教學(xué)方式的影響，當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度還不是很高，“滿堂灌”也逐漸被“滿堂問(wèn)”代替，有的課堂氣氛不活躍，缺乏師生互動(dòng)；有的課堂雖然很熱鬧，卻缺乏思維的深度參與。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師要看到學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，需要對(duì)他們進(jìn)行正確教導(dǎo)，創(chuàng)造一種和諧的、平等的師生關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與在教學(xué)過(guò)程中，興趣是學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在心情愉快、趣味盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅可以優(yōu)化其心理品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，而且還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。筆者在教學(xué)過(guò)程中，主要是通過(guò)以下幾種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的：1．問(wèn)題激趣法；新穎、富有啟發(fā)性，理論聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，往往會(huì)誘發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，從而收到較好的教學(xué)效果。例如：函數(shù)概念的學(xué)習(xí)，可以從出租車的車費(fèi)與行駛路程，等候時(shí)間，起步價(jià)之間的關(guān)系談起，以啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析探索，驗(yàn)證并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性、體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的奇異和美妙，從而使學(xué)生更