對(duì)高中思想政治課堂教學(xué)過(guò)程與方法目標(biāo)設(shè)計(jì)有效性的思考-在線(xiàn)瀏覽
2024-09-14 16:07本頁(yè)面
【正文】 一定要分成“三點(diǎn)”來(lái)寫(xiě)，但必須清楚三種目標(biāo)的內(nèi)涵是有差別的。該理論的核心思想是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程（意義建構(gòu)的過(guò)程），其質(zhì)量如何，將直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)（意義的獲得）。所以，在新課程改革中，將“過(guò)程與方法”作為一項(xiàng)重要的培養(yǎng)目標(biāo)。一是學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，這是顯性的過(guò)程，包括課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程和社會(huì)的實(shí)踐過(guò)程。顯性的過(guò)程包括學(xué)生資料收集、問(wèn)題探究、自主學(xué)習(xí)、合作探究、分組學(xué)習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪(fǎng)談、社區(qū)活動(dòng)等。比如資料收集，某教師設(shè)計(jì)為“在收集材料的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生信息查詢(xún)、分析和歸納能力”，這其實(shí)是缺少對(duì)收集資料過(guò)程的關(guān)注。上例是否可以作這樣的修改：學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)收集有關(guān)公民政治參與途徑的新聞時(shí)事（至少兩則），初步掌握資料收集、分析和整理的方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅是要學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，還要學(xué)會(huì)知識(shí)的生成方法、思維的方法，這對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)技能的養(yǎng)成有著重要的作用。比如某教師的設(shè)計(jì)為：通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論、課堂交流、案例分析等多種學(xué)習(xí)手段，加深對(duì)國(guó)家宏觀(guān)調(diào)控主要目標(biāo)和手段的理解。方法，是指為達(dá)到某種目的而采取的途徑、步驟、手段等。方法和過(guò)程是統(tǒng)一的，其內(nèi)涵基本相通。比如調(diào)查的過(guò)程，能使學(xué)生掌握一定的調(diào)查方法；資料收集的過(guò)程能使學(xué)生學(xué)習(xí)到資料收集的方法，等等。比如把目標(biāo)設(shè)計(jì)成“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”，不如具體化為：學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活與文本闡述的比照中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。方法是具體的，而能力則是抽象的。具體而言，一節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生能夠掌握什么樣的方法（甚至數(shù)節(jié)課的目標(biāo)），較長(zhǎng)周期的目標(biāo)才是學(xué)生具備某項(xiàng)能力。比如，學(xué)生掌握解讀圖表的方法、解讀材料的方法，是為了使學(xué)生具備和增強(qiáng)閱讀分析的能力。對(duì)于不同的情況，學(xué)生要經(jīng)歷的過(guò)程和掌握的方法必然不同。四、提升“過(guò)程與方法”目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是評(píng)判教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為此，要達(dá)成“過(guò)程與方法”目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1．認(rèn)清目標(biāo)的主體。明確師生在教學(xué)中的角色和定位是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵性前提。而教學(xué)是否有效關(guān)鍵是看學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)定的任務(wù)?！?因此，教學(xué)目標(biāo)的行為主體一定是學(xué)生，而不是教師。“過(guò)程與方法”目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要真正關(guān)注學(xué)生要經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生要獲得怎樣的學(xué)
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