對(duì)高中思想政治課堂教學(xué)過程與方法目標(biāo)設(shè)計(jì)有效性的思考(文件)
【正文】 “過程與方法”作為課堂教學(xué)目標(biāo)，是和課堂教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際密切相關(guān)的。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。正如崔允漷先生所說：“教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒有達(dá)到的依據(jù)，而不是評(píng)價(jià)教師有沒有完成某一項(xiàng)工作的依據(jù)。因此，在目標(biāo)設(shè)計(jì)上，“學(xué)生經(jīng)歷……過程”、“學(xué)生進(jìn)行……活動(dòng)”等應(yīng)該是經(jīng)常出現(xiàn)的表明學(xué)生主體地位的表述方式。在行為主體上，要以學(xué)生為主，揭示學(xué)生要經(jīng)歷的過程和掌握的方法。在此目標(biāo)的表述上，出現(xiàn)了“領(lǐng)會(huì)”、“感受”、“了解”、“認(rèn)識(shí)”、“激發(fā)”等動(dòng)詞，明顯是不能適應(yīng)“過程與方法”目標(biāo)的表述要求。”的目標(biāo)設(shè)計(jì)，是否可以改變一下：“學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等途徑收集中國外交的政策和近期外交事件，參與小組討論，探究并概括出我國走和平發(fā)展道路的原因。前蘇聯(lián)教育家維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)理論。在“過程與方法”目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，需要關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要切合學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)際。這時(shí)，教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)最好不要籠統(tǒng)地寫成“學(xué)生掌握閱讀和分析圖表的方法”，而應(yīng)具體化為：“學(xué)生能夠掌握透析圖表所隱含的問題的方法”。五、結(jié)語教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是課堂的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。愛因斯坦曾言：“最重要的知識(shí)是方法的知識(shí)。如何保證目標(biāo)的有效達(dá)成是非常重要的，有待同仁繼續(xù)研究。 需要特別指出的是，第一，“過程與方法”目標(biāo)本身既是重要的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又是達(dá)成其他目標(biāo)的重要媒介和支撐，因此，其作用帶有多樣性的特征。有效的設(shè)計(jì)和達(dá)成“過程與方法”目標(biāo)，有著重要的意義。甚至可以針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，形成一種富有層次性的目標(biāo)體系。教師要依據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)“過程與方法”目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要關(guān)注兩點(diǎn)內(nèi)容：一是學(xué)生原有學(xué)情基礎(chǔ)，一個(gè)是學(xué)生要達(dá)成的水平。因此，規(guī)范“過程與方法”目標(biāo)的表述，不僅是為提高當(dāng)下部分教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提供有效途徑，更意在提升廣大教師對(duì)“三維目標(biāo)”的理解、把握和實(shí)施。對(duì)于“過程與方法”目標(biāo)，有教師參照加涅教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)，做了如下（見下表）的概括。變“培養(yǎng)學(xué)生”、“使學(xué)生”為“學(xué)生學(xué)會(huì)”“學(xué)生進(jìn)行”等等。目標(biāo)表述得是否清晰是教師對(duì)目標(biāo)理解程度和把握程度的重要體現(xiàn)。諸如“教師引導(dǎo)學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生”、“通過……方式組織學(xué)生”、“調(diào)動(dòng)學(xué)生”等目標(biāo)設(shè)計(jì)其實(shí)是教師要完成的任務(wù)，其行為主體是教師而非學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。“過程與方法
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