【正文】 那樣的枯燥沉悶?；诖耍沂欠肿⒁獍熏F(xiàn)實的內(nèi)容注入教學(xué)，讓教學(xué)跳動著時代的脈搏。注入時代活水，主要指在教學(xué)中要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容有機地注入有關(guān)的重大社會實際和學(xué)生中帶有傾向性的思想認(rèn)識實際。我及時地將這一新內(nèi)容注入到高三“國際關(guān)系”中關(guān)于堅持和平共處五項原則的教學(xué)中，教學(xué)效果好，使學(xué)生進一步看到了和平共處五項原則的強大生命力以及我們黨政治上的成熟，從而大大增加了教學(xué)的時代氣息。但盡管如此，教材由于受時空影響仍不能及時充分地反映飛速變化著的實際，如1992年黨的十四大的召開，提出了有關(guān)社會主義市場經(jīng)濟的理論；十五大對經(jīng)濟體制改革又有了新的突破，尤其是對國有企業(yè)改革提出了許多新觀點。作為政治教師，決不能對此熟視無睹，而應(yīng)自覺地將這些觀點有機地滲透到中學(xué)各年段的政治課堂教學(xué)中去。只有這樣，才能使學(xué)生感到所學(xué)理論管用，并逐漸掌握觀察問題和分析問題的觀點、立場和方法；也只有這樣的課堂教學(xué)，才會生機盎然，充滿時代活力，對學(xué)生具有吸引力、感染力和說服力。因為課堂中教與學(xué)的主體是人，連接教師與學(xué)生紐帶的不僅是材料，更重要的是人的情感，正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。這門課，運用情感因素進行課堂教學(xué)具有特別重要的意義。而思想政治課更要解決學(xué)生“信”與“不信”、“行”與“不行”的問題。所以，教師要在教學(xué)中有意識地增強教學(xué)方法中的情感因素，并使其潛在教育功能充分發(fā)揮出來。其次，要創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氛圍，教師要以愛換愛，以情感培養(yǎng)情感，充分發(fā)揚教學(xué)民主，與學(xué)生共求真理，同解疑難。再次，教師以發(fā)自內(nèi)心深處的激情進行課堂講述，是情感化教學(xué)的重要手段。以上諸點僅是個人的一孔之見?？梢韵嘈?，只要我們能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和自身特長對各種方法加以靈活運用，并不斷在實踐中探索新的教學(xué)方法，那么，思想政治課一定會逐步成為受廣大學(xué)生歡迎的生動活潑的課。關(guān) 鍵 詞：教學(xué)改革教學(xué)形式素質(zhì)教育參與思想政治課教師應(yīng)堅定不移地走素質(zhì)教育的軌道，把一切教學(xué)活動和教學(xué)研究活動圍繞著如何實施素質(zhì)教育來進行。實施素質(zhì)教育，需要改革教學(xué)管理體制、考試制度、教學(xué)制度、評估制度、升學(xué)制度等，特別是需要改革教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)的改革主要抓好以下五個方面：一、要加大學(xué)生的參與力度。要解決好這兩個問題，都需要教師研究教學(xué)藝術(shù)。特別是思想教育，要講滲透的教學(xué)藝術(shù)和內(nèi)化的教學(xué)藝術(shù)，這都需要加大學(xué)生的參與力度。既然教育是終身教育，一個人在學(xué)生時期主要應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自學(xué)能力，為以后不斷獲取新知識、新技能奠定有力基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主要解決好三個問題：一是必須把教學(xué)內(nèi)容劃分為三個部分，即講解部分，交流和討論部分以及學(xué)生自學(xué)部分；二是輔導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，在自學(xué)過程中培養(yǎng)自學(xué)能力；三是要適時地依據(jù)學(xué)生的實際，提供一些自學(xué)書目，開展一些讀書交流活動。三、要改造課堂教學(xué)的陳舊模式，創(chuàng)造生動活潑、豐富多彩的素質(zhì)教育的課堂教學(xué)形式。結(jié)果造成一套教師講、學(xué)生聽；教師苦口婆心地說教，學(xué)生心煩意亂地不知所措；即使大講道理、真理，學(xué)生各有自己的想法和主意。因此，改革陳舊的課堂教學(xué)形式，就要創(chuàng)造以學(xué)生為中心，以訓(xùn)練和實踐為主要內(nèi)容，以激發(fā)、開發(fā)、引導(dǎo)為主要過程的課堂教學(xué)形式。我們常講如何上一節(jié)好顆，實際上即使一節(jié)好課其教育效果也是極其有限的。因此，課堂教學(xué)就一節(jié)課而言，也應(yīng)形式多樣化，要有討論課、講解課、活動課、訓(xùn)練課、閱讀課和自學(xué)課等等。五、擴展教學(xué)時空是改革課堂教學(xué)形式的根本途徑。但是要擴展教學(xué)時空，還需要把課堂學(xué)習(xí)的“小天地”適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換到社會實踐情景的“大天地”之中。在此社會和人文情景中，需要讓學(xué)生去感受，去體驗，去調(diào)查，去思考。這就是說，思想政治課的素質(zhì)教育不能缺少“社會大課堂”。總之思想政治課課堂教學(xué)要突出話題中心，廣泛地讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計中來，以活動為主要形式，強調(diào)與學(xué)生親身經(jīng)歷的結(jié)合，以促進學(xué)生的道德踐行，在參與性教學(xué)活動中豐富學(xué)生的情感體驗，從個體的生活經(jīng)驗出發(fā)，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成合理的道德觀和良好的行為習(xí)慣。要在開放的教學(xué)理念中堅持必要的價值引導(dǎo)。參考文獻：《思想品德》九年級教師用書第四篇：高中思想政治課現(xiàn)狀調(diào)查研究調(diào)查報告課題名稱學(xué) 院專 業(yè)實習(xí)小組實習(xí)學(xué)校高中思想政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀馬克思主義學(xué)院 思想政治教育 何海玲 楊國慶 顏爭 肖慧飛 武漢市第四十九中學(xué)關(guān)于高中思想政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報告一、調(diào)查背景調(diào)查目的長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，教育效率低下，影響了學(xué)生的身心健康，高中思想政治課也存在這一突出問題，只有全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能采取切實可行的措施，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，這正是素質(zhì)教育的要義所在。調(diào)查對象本次調(diào)查以武漢市四十九中高一、高二學(xué)生，部分老師為對象，針對學(xué)生共發(fā)放了135份問卷，回收125份，%，具有統(tǒng)計意義。調(diào)查內(nèi)容學(xué)生通過自填問卷的方式，設(shè)計了15個問題，采用單選、多選混合方式，就學(xué)生的知識素質(zhì)和能力素質(zhì)兩大方面進行調(diào)查；與老師主要談?wù)撜握n的課時安排、學(xué)校重視程度、學(xué)生的基本情況。你喜歡學(xué)政治嗎？A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不喜歡你平常喜歡了解電視、報紙、書刊上的政治方面的新聞嗎？ A、很喜歡 B、比較喜歡 C、作為消遣 D、不喜歡你買與政治有關(guān)的課外書嗎？A、常買常讀 B、買過看過 C、買了沒看 D、根本不買你喜歡和同學(xué)及家人探討國內(nèi)外大事嗎？A、喜歡 B、偶爾 C、從不你學(xué)習(xí)政治的目的是？A、完全為了應(yīng)付高考 B、政治可以知道生活 C、二者都有政治課令你喜歡的原因是？（多選題）A、對政治本身的愛好 B、所學(xué)知識有助于幫助自己將來發(fā)展 C、老師上課有吸引力 D、在考試中能取得好成績政治課之所以令你不喜歡，主要原因是？A、政治課本身的內(nèi)容 B、對自己的發(fā)展沒有任何幫助 C、老師的教學(xué)方式 D、考試成績總是不理想你認(rèn)為學(xué)習(xí)政治關(guān)鍵是什么？（多選題）A、抓住課堂 B、認(rèn)真看書 C、自己做題 D、自己思考你認(rèn)為目前政治課學(xué)習(xí)中最大的障礙是？（多選題）A、上課聽不懂 B、看書看不懂 C、做題吃力 D、知識記不住你能否在課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識？A、課后看書，認(rèn)真完成作業(yè) B、不看書，只把作業(yè)完成 C、不看書，也不寫作業(yè)1你是以怎樣的狀態(tài)上政治課的？A、認(rèn)真聽講，積極思考，主動提出問題 B、認(rèn)真聽講，但很少獨立思考，提出問題 C、不能認(rèn)真聽講也不能主動提出問題1在開展研究性學(xué)習(xí)活動中你是否把政治方面內(nèi)容作為研究課題？ A、做過研究 B、想要研究，但覺得很難，所以放棄 C、沒有興趣1在授課形式上，你對政治課有什么樣的要求？A、以老師講授為主B、以學(xué)生自學(xué)為主C、以師生相互討論為主D運用多媒體形式教學(xué) E、采用電腦網(wǎng)絡(luò)課形式1你學(xué)了多年的政治，你認(rèn)為對你產(chǎn)生了什么作用？A、幫助自己確立了正確的價值觀 B、學(xué)到了很多的知識 C、提高了自己的社會適應(yīng)能力 D沒有什么明顯作用1你對政治老師最想說的一句話：三、調(diào)查結(jié)果分析政治課在一定程度上還是受歡迎的，在學(xué)生心目中有它的存在價值。高中政治課的價值與功能沒有得到學(xué)生的整體認(rèn)同。從學(xué)生對思想政治課的態(tài)度及學(xué)習(xí)方法來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還是比較端正，在你能否在課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的選項中，%的學(xué)生選擇“課后看書，認(rèn)真完成作業(yè)”；%的學(xué)生選擇“不看書，只把作業(yè)完成”。前面提到有一半的學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，究其原因可能是興趣問題，也就是對政治課的喜愛程度，%的學(xué)生對學(xué)習(xí)政治是“比較喜歡”的；%選擇“所學(xué)知識能有助于幫助自己將來發(fā)展”；有25%選擇“在考試中能取得好成績”。由此分析可以得出學(xué)生總體還是比較喜歡政治這門課程，能夠意識到這門課程的作用，但是考試成績的低下導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)政治失去了信心，再加之政治課本身枯燥乏味的內(nèi)容使學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)提不起興趣，所以在政治課堂上老師可以通過多種獎勵來鼓勵學(xué)生，提供其對政治課的學(xué)習(xí)興趣。%的學(xué)生認(rèn)為“以老師講授為主” 這屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它有一下這些弊端：（1）重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與。許多教師在講課時只注重灌輸，而不注意學(xué)生的參與和反饋，把教師看作是思想政治課教學(xué)中的主體，把學(xué)生僅僅看作是教學(xué)中的客體，忽略了學(xué)生的主體性；（2）教師不懂就教，學(xué)生懂了還教。思想政治課最常見的通病，也是文科教學(xué)最容易陷入的一個誤區(qū)，教材寫的清清楚楚，學(xué)生也基本上明明白白，可教師就是無視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自學(xué)能力，將學(xué)生看成一塊“白板”，對每個知識點進行面面俱到的分析和講解，教師在上面講的唇干舌燥，汗流浹背，學(xué)生在下面聽得索然無味，昏昏沉沉。思想政治課本質(zhì)上是一門普及馬克思主義基本理論和基本觀點的課程。這些教師課堂上展現(xiàn)給學(xué)生一副真理和正義化身的高大偉岸的形象，課后卻牢騷滿腹，斤斤計較，課上與課后的言談舉止形成鮮明對照，前后判若兩人。還有一位政治老師，有一次上課時拿錯了選擇題的答案，自己不知道，照著錯答案講得頭頭是道，并且都能圓其說。下課后回到辦公室一看，才知道拿錯答案。這種省略過程直接奔結(jié)果的教學(xué)常常出現(xiàn)在理科班上。這樣的課堂由于缺少對過程的關(guān)注，缺少師生互動與對話，學(xué)生像沒有心靈自由的機器人盲目生硬的接受教師指令而漸漸變得麻木不仁。%的學(xué)生認(rèn)為“以師生相互討論為主”，符合現(xiàn)代教學(xué)模式，具有以下優(yōu)勢：（1）.互助教學(xué)有利于變“個體”為“合作”。在政治課的教學(xué)過程中，教師針對教學(xué)中的難點、重點創(chuàng)設(shè)交流情境，把課堂知識放在小組或班級中，依靠集體的力量和智慧，通過交流、討論，充分闡述自己的想法，傾聽別人的意見，取人之長補己之短，更好的集體合作學(xué)習(xí)提供條件。自信是人力量的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍是沉悶的，老師講，學(xué)生聽，單一的灌輸，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生們產(chǎn)生很大的壓力。而現(xiàn)代教學(xué)模式就避免了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。某位政治教師如此談到：一改傳統(tǒng)式教學(xué)，采用討論式教學(xué)，不是老師們不想。但是，這樣一來，每節(jié)的課標(biāo)要求就無法實現(xiàn)，學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度也無法達到預(yù)期效果，繼而在考試中無法取得好的分?jǐn)?shù)，而學(xué)?？己死蠋煹臉?biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，關(guān)系著老師的生存。還有，由于老師的原因，某些教師把互動理解為簡單的語言問答，表面上看起來很熱鬧，其實問的都是些十分簡單或幼稚的問題，對學(xué)生問題意識和獨立思考能力的培養(yǎng)毫無用處。另一個新問題是部分教師自從新課改之后不敢“講”了，學(xué)生自己討論、歸納總結(jié)，教師答疑，這豈不是從一個極端挪到另一個極端。講得多與少并不是衡量教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在真正的互動中，應(yīng)該有教師靈感的迸發(fā)，學(xué)生獨特的見解，生成性資源的有效利用，以及師生思想的碰撞。一個學(xué)校的學(xué)生如果沒有過硬的素質(zhì)，討論反而是弄巧成拙，浪費了時間；另外，中國的課堂學(xué)生人數(shù)太多，普通課堂都超過六十人，無法做到面面俱到。%的同學(xué)問為什么要學(xué)習(xí)政治，一、我不從政，二、我不會考公務(wù)員，為什么要學(xué)政治干什么啊，學(xué)政治能干什么實際的事情？這些問題反映出了思想政治這門課現(xiàn)在還被不少人誤解。此外，筆者還從各班級處了解到在目前的教育還未擺脫應(yīng)試教育束縛的情況下，在學(xué)校的實際教學(xué)過程中，存在著其它文化知識教學(xué)和思想品德教育顧此失彼的嚴(yán)重失衡的問題。（2）政治課課時少，且課程安排多放在每天的上午最后一節(jié)課，下午最后一節(jié)課，都是在學(xué)生容易發(fā)困和溜號的時段。（一）、轉(zhuǎn)變思想教育觀念、教學(xué)方式上尋求創(chuàng)新“導(dǎo)演”作用，不斷探求有特色的教學(xué)思路。德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)它們，獨立的掌握它們。”如果我們只是傳授知識，我們就是在造就新的文盲，我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法?？傊?，思想政治課教師必須要變理論型教學(xué)為情感性教學(xué)，減少抽象、空而脫離實際的夸夸其談，增加情真意切、生動形象與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的內(nèi)容，把政治教學(xué)與情感教學(xué)融為一體，寓教于與情感之中。2．改革教學(xué)方法，政治課教學(xué)充滿生機和活力。當(dāng)前政治課教學(xué)方式單一，而且理論脫離實際，學(xué)生普遍覺得“上政治課覺得沒意思”，消除“學(xué)生希望的政治課同老師講授的政治課之間的差距”，就必須在教學(xué)方法、教學(xué)方式上下功夫。當(dāng)前政治教師講課仍然流于說教，教師只管講，學(xué)生只管聽的這種灌輸式教學(xué)仍是當(dāng)前政治課教學(xué)的主要方式，采用這種教學(xué)方式，有利于知識的積累，當(dāng)然是必要的。如采用單一的說教，會使學(xué)生感到乏味和疲倦，我們應(yīng)該改變當(dāng)前這種單一的灌輸式教學(xué)，采用多種生動活潑的教學(xué)方式，尤其是推動教學(xué)方式的多媒體化。（二）、改革教學(xué)模式，讓政治教學(xué)充滿生機和活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以老師要善于把多種教學(xué)方式結(jié)合起來。“讀、講”老師都很重視。對一些說教篇幅較多、道理不好懂的教材，不但要精講，同時要多給學(xué)生安排一定的議、練的時間。同時還可以利用多種渠道、多種手段，如運用多媒體、電影、電視、幻燈、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受。反之學(xué)生若對學(xué)習(xí)沒有興趣，則學(xué)習(xí)時必然處在消極應(yīng)付狀態(tài),無效果可言。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的動機與興趣、情感、獎勵、競賽等多種因素有關(guān)，其中興趣在學(xué)習(xí)動機中居于核心地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是與教師的教學(xué)方法分不開的，所以在授課的每一環(huán)節(jié)教師都應(yīng)該注意如何提高學(xué)生的興趣，讓思想政治課活起來。恰當(dāng)?shù)倪\用幽默的藝術(shù)可以集中學(xué)生的注意力?！焙芎唵蔚囊痪涿?，卻帶來了很好的效果，告訴學(xué)生們要樹立起自信心。特別在講高中課程消費者權(quán)益時，這方面的漫畫非常多，在吸引人的感官的同時，也讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容一目了然，并能加深對這節(jié)課內(nèi)容的理解。我國教育家陶行知指出：“民主的教育是民有、民治、民享的教育。[25]”教師的教