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正文內(nèi)容

高中思想政治課課堂教學(xué)模式5篇范文-在線瀏覽

2024-10-25 14:18本頁(yè)面
  

【正文】 那樣的枯燥沉悶?;诖耍沂欠肿⒁獍熏F(xiàn)實(shí)的內(nèi)容注入教學(xué),讓教學(xué)跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏。注入時(shí)代活水,主要指在教學(xué)中要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容有機(jī)地注入有關(guān)的重大社會(huì)實(shí)際和學(xué)生中帶有傾向性的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際。我及時(shí)地將這一新內(nèi)容注入到高三“國(guó)際關(guān)系”中關(guān)于堅(jiān)持和平共處五項(xiàng)原則的教學(xué)中,教學(xué)效果好,使學(xué)生進(jìn)一步看到了和平共處五項(xiàng)原則的強(qiáng)大生命力以及我們黨政治上的成熟,從而大大增加了教學(xué)的時(shí)代氣息。但盡管如此,教材由于受時(shí)空影響仍不能及時(shí)充分地反映飛速變化著的實(shí)際,如1992年黨的十四大的召開,提出了有關(guān)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論;十五大對(duì)經(jīng)濟(jì)體制改革又有了新的突破,尤其是對(duì)國(guó)有企業(yè)改革提出了許多新觀點(diǎn)。作為政治教師,決不能對(duì)此熟視無(wú)睹,而應(yīng)自覺(jué)地將這些觀點(diǎn)有機(jī)地滲透到中學(xué)各年段的政治課堂教學(xué)中去。只有這樣,才能使學(xué)生感到所學(xué)理論管用,并逐漸掌握觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法;也只有這樣的課堂教學(xué),才會(huì)生機(jī)盎然,充滿時(shí)代活力,對(duì)學(xué)生具有吸引力、感染力和說(shuō)服力。因?yàn)檎n堂中教與學(xué)的主體是人,連接教師與學(xué)生紐帶的不僅是材料,更重要的是人的情感,正如列寧所說(shuō):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有,也不可能有人對(duì)真理的追求。這門課,運(yùn)用情感因素進(jìn)行課堂教學(xué)具有特別重要的意義。而思想政治課更要解決學(xué)生“信”與“不信”、“行”與“不行”的問(wèn)題。所以,教師要在教學(xué)中有意識(shí)地增強(qiáng)教學(xué)方法中的情感因素,并使其潛在教育功能充分發(fā)揮出來(lái)。其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氛圍,教師要以愛換愛,以情感培養(yǎng)情感,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,與學(xué)生共求真理,同解疑難。再次,教師以發(fā)自內(nèi)心深處的激情進(jìn)行課堂講述,是情感化教學(xué)的重要手段。以上諸點(diǎn)僅是個(gè)人的一孔之見??梢韵嘈?,只要我們能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和自身特長(zhǎng)對(duì)各種方法加以靈活運(yùn)用,并不斷在實(shí)踐中探索新的教學(xué)方法,那么,思想政治課一定會(huì)逐步成為受廣大學(xué)生歡迎的生動(dòng)活潑的課。關(guān) 鍵 詞:教學(xué)改革教學(xué)形式素質(zhì)教育參與思想政治課教師應(yīng)堅(jiān)定不移地走素質(zhì)教育的軌道,把一切教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)研究活動(dòng)圍繞著如何實(shí)施素質(zhì)教育來(lái)進(jìn)行。實(shí)施素質(zhì)教育,需要改革教學(xué)管理體制、考試制度、教學(xué)制度、評(píng)估制度、升學(xué)制度等,特別是需要改革教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)的改革主要抓好以下五個(gè)方面:一、要加大學(xué)生的參與力度。要解決好這兩個(gè)問(wèn)題,都需要教師研究教學(xué)藝術(shù)。特別是思想教育,要講滲透的教學(xué)藝術(shù)和內(nèi)化的教學(xué)藝術(shù),這都需要加大學(xué)生的參與力度。既然教育是終身教育,一個(gè)人在學(xué)生時(shí)期主要應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自學(xué)能力,為以后不斷獲取新知識(shí)、新技能奠定有力基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,主要解決好三個(gè)問(wèn)題:一是必須把教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)部分,即講解部分,交流和討論部分以及學(xué)生自學(xué)部分;二是輔導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué),在自學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力;三是要適時(shí)地依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,提供一些自學(xué)書目,開展一些讀書交流活動(dòng)。三、要改造課堂教學(xué)的陳舊模式,創(chuàng)造生動(dòng)活潑、豐富多彩的素質(zhì)教育的課堂教學(xué)形式。結(jié)果造成一套教師講、學(xué)生聽;教師苦口婆心地說(shuō)教,學(xué)生心煩意亂地不知所措;即使大講道理、真理,學(xué)生各有自己的想法和主意。因此,改革陳舊的課堂教學(xué)形式,就要?jiǎng)?chuàng)造以學(xué)生為中心,以訓(xùn)練和實(shí)踐為主要內(nèi)容,以激發(fā)、開發(fā)、引導(dǎo)為主要過(guò)程的課堂教學(xué)形式。我們常講如何上一節(jié)好顆,實(shí)際上即使一節(jié)好課其教育效果也是極其有限的。因此,課堂教學(xué)就一節(jié)課而言,也應(yīng)形式多樣化,要有討論課、講解課、活動(dòng)課、訓(xùn)練課、閱讀課和自學(xué)課等等。五、擴(kuò)展教學(xué)時(shí)空是改革課堂教學(xué)形式的根本途徑。但是要擴(kuò)展教學(xué)時(shí)空,還需要把課堂學(xué)習(xí)的“小天地”適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換到社會(huì)實(shí)踐情景的“大天地”之中。在此社會(huì)和人文情景中,需要讓學(xué)生去感受,去體驗(yàn),去調(diào)查,去思考。這就是說(shuō),思想政治課的素質(zhì)教育不能缺少“社會(huì)大課堂”??傊枷胝握n課堂教學(xué)要突出話題中心,廣泛地讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái),以活動(dòng)為主要形式,強(qiáng)調(diào)與學(xué)生親身經(jīng)歷的結(jié)合,以促進(jìn)學(xué)生的道德踐行,在參與性教學(xué)活動(dòng)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),從個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求,逐步形成合理的道德觀和良好的行為習(xí)慣。要在開放的教學(xué)理念中堅(jiān)持必要的價(jià)值引導(dǎo)。參考文獻(xiàn):《思想品德》九年級(jí)教師用書第四篇:高中思想政治課現(xiàn)狀調(diào)查研究調(diào)查報(bào)告課題名稱學(xué) 院專 業(yè)實(shí)習(xí)小組實(shí)習(xí)學(xué)校高中思想政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀馬克思主義學(xué)院 思想政治教育 何海玲 楊國(guó)慶 顏爭(zhēng) 肖慧飛 武漢市第四十九中學(xué)關(guān)于高中思想政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查背景調(diào)查目的長(zhǎng)期以來(lái),在應(yīng)試教育的影響下,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),不會(huì)學(xué)習(xí),教育效率低下,影響了學(xué)生的身心健康,高中思想政治課也存在這一突出問(wèn)題,只有全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,才能采取切實(shí)可行的措施,使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),這正是素質(zhì)教育的要義所在。調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查以武漢市四十九中高一、高二學(xué)生,部分老師為對(duì)象,針對(duì)學(xué)生共發(fā)放了135份問(wèn)卷,回收125份,%,具有統(tǒng)計(jì)意義。調(diào)查內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自填問(wèn)卷的方式,設(shè)計(jì)了15個(gè)問(wèn)題,采用單選、多選混合方式,就學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)兩大方面進(jìn)行調(diào)查;與老師主要談?wù)撜握n的課時(shí)安排、學(xué)校重視程度、學(xué)生的基本情況。你喜歡學(xué)政治嗎?A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不喜歡你平常喜歡了解電視、報(bào)紙、書刊上的政治方面的新聞嗎? A、很喜歡 B、比較喜歡 C、作為消遣 D、不喜歡你買與政治有關(guān)的課外書嗎?A、常買常讀 B、買過(guò)看過(guò) C、買了沒(méi)看 D、根本不買你喜歡和同學(xué)及家人探討國(guó)內(nèi)外大事嗎?A、喜歡 B、偶爾 C、從不你學(xué)習(xí)政治的目的是?A、完全為了應(yīng)付高考 B、政治可以知道生活 C、二者都有政治課令你喜歡的原因是?(多選題)A、對(duì)政治本身的愛好 B、所學(xué)知識(shí)有助于幫助自己將來(lái)發(fā)展 C、老師上課有吸引力 D、在考試中能取得好成績(jī)政治課之所以令你不喜歡,主要原因是?A、政治課本身的內(nèi)容 B、對(duì)自己的發(fā)展沒(méi)有任何幫助 C、老師的教學(xué)方式 D、考試成績(jī)總是不理想你認(rèn)為學(xué)習(xí)政治關(guān)鍵是什么?(多選題)A、抓住課堂 B、認(rèn)真看書 C、自己做題 D、自己思考你認(rèn)為目前政治課學(xué)習(xí)中最大的障礙是?(多選題)A、上課聽不懂 B、看書看不懂 C、做題吃力 D、知識(shí)記不住你能否在課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)?A、課后看書,認(rèn)真完成作業(yè) B、不看書,只把作業(yè)完成 C、不看書,也不寫作業(yè)1你是以怎樣的狀態(tài)上政治課的?A、認(rèn)真聽講,積極思考,主動(dòng)提出問(wèn)題 B、認(rèn)真聽講,但很少獨(dú)立思考,提出問(wèn)題 C、不能認(rèn)真聽講也不能主動(dòng)提出問(wèn)題1在開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中你是否把政治方面內(nèi)容作為研究課題? A、做過(guò)研究 B、想要研究,但覺(jué)得很難,所以放棄 C、沒(méi)有興趣1在授課形式上,你對(duì)政治課有什么樣的要求?A、以老師講授為主B、以學(xué)生自學(xué)為主C、以師生相互討論為主D運(yùn)用多媒體形式教學(xué) E、采用電腦網(wǎng)絡(luò)課形式1你學(xué)了多年的政治,你認(rèn)為對(duì)你產(chǎn)生了什么作用?A、幫助自己確立了正確的價(jià)值觀 B、學(xué)到了很多的知識(shí) C、提高了自己的社會(huì)適應(yīng)能力 D沒(méi)有什么明顯作用1你對(duì)政治老師最想說(shuō)的一句話:三、調(diào)查結(jié)果分析政治課在一定程度上還是受歡迎的,在學(xué)生心目中有它的存在價(jià)值。高中政治課的價(jià)值與功能沒(méi)有得到學(xué)生的整體認(rèn)同。從學(xué)生對(duì)思想政治課的態(tài)度及學(xué)習(xí)方法來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還是比較端正,在你能否在課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的選項(xiàng)中,%的學(xué)生選擇“課后看書,認(rèn)真完成作業(yè)”;%的學(xué)生選擇“不看書,只把作業(yè)完成”。前面提到有一半的學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,究其原因可能是興趣問(wèn)題,也就是對(duì)政治課的喜愛程度,%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治是“比較喜歡”的;%選擇“所學(xué)知識(shí)能有助于幫助自己將來(lái)發(fā)展”;有25%選擇“在考試中能取得好成績(jī)”。由此分析可以得出學(xué)生總體還是比較喜歡政治這門課程,能夠意識(shí)到這門課程的作用,但是考試成績(jī)的低下導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治失去了信心,再加之政治課本身枯燥乏味的內(nèi)容使學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)提不起興趣,所以在政治課堂上老師可以通過(guò)多種獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,提供其對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣。%的學(xué)生認(rèn)為“以老師講授為主” 這屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式,它有一下這些弊端:(1)重視教師的講授,輕視學(xué)生的參與。許多教師在講課時(shí)只注重灌輸,而不注意學(xué)生的參與和反饋,把教師看作是思想政治課教學(xué)中的主體,把學(xué)生僅僅看作是教學(xué)中的客體,忽略了學(xué)生的主體性;(2)教師不懂就教,學(xué)生懂了還教。思想政治課最常見的通病,也是文科教學(xué)最容易陷入的一個(gè)誤區(qū),教材寫的清清楚楚,學(xué)生也基本上明明白白,可教師就是無(wú)視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力,將學(xué)生看成一塊“白板”,對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行面面俱到的分析和講解,教師在上面講的唇干舌燥,汗流浹背,學(xué)生在下面聽得索然無(wú)味,昏昏沉沉。思想政治課本質(zhì)上是一門普及馬克思主義基本理論和基本觀點(diǎn)的課程。這些教師課堂上展現(xiàn)給學(xué)生一副真理和正義化身的高大偉岸的形象,課后卻牢騷滿腹,斤斤計(jì)較,課上與課后的言談舉止形成鮮明對(duì)照,前后判若兩人。還有一位政治老師,有一次上課時(shí)拿錯(cuò)了選擇題的答案,自己不知道,照著錯(cuò)答案講得頭頭是道,并且都能圓其說(shuō)。下課后回到辦公室一看,才知道拿錯(cuò)答案。這種省略過(guò)程直接奔結(jié)果的教學(xué)常常出現(xiàn)在理科班上。這樣的課堂由于缺少對(duì)過(guò)程的關(guān)注,缺少師生互動(dòng)與對(duì)話,學(xué)生像沒(méi)有心靈自由的機(jī)器人盲目生硬的接受教師指令而漸漸變得麻木不仁。%的學(xué)生認(rèn)為“以師生相互討論為主”,符合現(xiàn)代教學(xué)模式,具有以下優(yōu)勢(shì):(1).互助教學(xué)有利于變“個(gè)體”為“合作”。在政治課的教學(xué)過(guò)程中,教師針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)交流情境,把課堂知識(shí)放在小組或班級(jí)中,依靠集體的力量和智慧,通過(guò)交流、討論,充分闡述自己的想法,傾聽別人的意見,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,更好的集體合作學(xué)習(xí)提供條件。自信是人力量的源泉,培養(yǎng)學(xué)生的自信心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍是沉悶的,老師講,學(xué)生聽,單一的灌輸,填鴨式的教學(xué)使學(xué)生們產(chǎn)生很大的壓力。而現(xiàn)代教學(xué)模式就避免了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。某位政治教師如此談到:一改傳統(tǒng)式教學(xué),采用討論式教學(xué),不是老師們不想。但是,這樣一來(lái),每節(jié)的課標(biāo)要求就無(wú)法實(shí)現(xiàn),學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度也無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果,繼而在考試中無(wú)法取得好的分?jǐn)?shù),而學(xué)??己死蠋煹臉?biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的分?jǐn)?shù),關(guān)系著老師的生存。還有,由于老師的原因,某些教師把互動(dòng)理解為簡(jiǎn)單的語(yǔ)言問(wèn)答,表面上看起來(lái)很熱鬧,其實(shí)問(wèn)的都是些十分簡(jiǎn)單或幼稚的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)毫無(wú)用處。另一個(gè)新問(wèn)題是部分教師自從新課改之后不敢“講”了,學(xué)生自己討論、歸納總結(jié),教師答疑,這豈不是從一個(gè)極端挪到另一個(gè)極端。講得多與少并不是衡量教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在真正的互動(dòng)中,應(yīng)該有教師靈感的迸發(fā),學(xué)生獨(dú)特的見解,生成性資源的有效利用,以及師生思想的碰撞。一個(gè)學(xué)校的學(xué)生如果沒(méi)有過(guò)硬的素質(zhì),討論反而是弄巧成拙,浪費(fèi)了時(shí)間;另外,中國(guó)的課堂學(xué)生人數(shù)太多,普通課堂都超過(guò)六十人,無(wú)法做到面面俱到。%的同學(xué)問(wèn)為什么要學(xué)習(xí)政治,一、我不從政,二、我不會(huì)考公務(wù)員,為什么要學(xué)政治干什么啊,學(xué)政治能干什么實(shí)際的事情?這些問(wèn)題反映出了思想政治這門課現(xiàn)在還被不少人誤解。此外,筆者還從各班級(jí)處了解到在目前的教育還未擺脫應(yīng)試教育束縛的情況下,在學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,存在著其它文化知識(shí)教學(xué)和思想品德教育顧此失彼的嚴(yán)重失衡的問(wèn)題。(2)政治課課時(shí)少,且課程安排多放在每天的上午最后一節(jié)課,下午最后一節(jié)課,都是在學(xué)生容易發(fā)困和溜號(hào)的時(shí)段。(一)、轉(zhuǎn)變思想教育觀念、教學(xué)方式上尋求創(chuàng)新“導(dǎo)演”作用,不斷探求有特色的教學(xué)思路。德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為:“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳給學(xué)生的,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立的掌握它們?!比绻覀冎皇莻魇谥R(shí),我們就是在造就新的文盲,我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法??傊?,思想政治課教師必須要變理論型教學(xué)為情感性教學(xué),減少抽象、空而脫離實(shí)際的夸夸其談,增加情真意切、生動(dòng)形象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的內(nèi)容,把政治教學(xué)與情感教學(xué)融為一體,寓教于與情感之中。2.改革教學(xué)方法,政治課教學(xué)充滿生機(jī)和活力。當(dāng)前政治課教學(xué)方式單一,而且理論脫離實(shí)際,學(xué)生普遍覺(jué)得“上政治課覺(jué)得沒(méi)意思”,消除“學(xué)生希望的政治課同老師講授的政治課之間的差距”,就必須在教學(xué)方法、教學(xué)方式上下功夫。當(dāng)前政治教師講課仍然流于說(shuō)教,教師只管講,學(xué)生只管聽的這種灌輸式教學(xué)仍是當(dāng)前政治課教學(xué)的主要方式,采用這種教學(xué)方式,有利于知識(shí)的積累,當(dāng)然是必要的。如采用單一的說(shuō)教,會(huì)使學(xué)生感到乏味和疲倦,我們應(yīng)該改變當(dāng)前這種單一的灌輸式教學(xué),采用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,尤其是推動(dòng)教學(xué)方式的多媒體化。(二)、改革教學(xué)模式,讓政治教學(xué)充滿生機(jī)和活力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以老師要善于把多種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)?!白x、講”老師都很重視。對(duì)一些說(shuō)教篇幅較多、道理不好懂的教材,不但要精講,同時(shí)要多給學(xué)生安排一定的議、練的時(shí)間。同時(shí)還可以利用多種渠道、多種手段,如運(yùn)用多媒體、電影、電視、幻燈、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受。反之學(xué)生若對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,則學(xué)習(xí)時(shí)必然處在消極應(yīng)付狀態(tài),無(wú)效果可言。興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣、情感、獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽等多種因素有關(guān),其中興趣在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中居于核心地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是與教師的教學(xué)方法分不開的,所以在授課的每一環(huán)節(jié)教師都應(yīng)該注意如何提高學(xué)生的興趣,讓思想政治課活起來(lái)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默的藝術(shù)可以集中學(xué)生的注意力?!焙芎?jiǎn)單的一句名言,卻帶來(lái)了很好的效果,告訴學(xué)生們要樹立起自信心。特別在講高中課程消費(fèi)者權(quán)益時(shí),這方面的漫畫非常多,在吸引人的感官的同時(shí),也讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容一目了然,并能加深對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解。我國(guó)教育家陶行知指出:“民主的教育是民有、民治、民享的教育。[25]”教師的教
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