【正文】 。針對(duì)老師采取的是訪談式的調(diào)查。由此可見學(xué)生對(duì)政治課的態(tài)度一半是比較端正的，能夠認(rèn)真思考，獨(dú)立完成作業(yè)，也有近一半的學(xué)生態(tài)度不夠端正，課后只是機(jī)械地完成作業(yè)而已。有些教師由于專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，備課也不夠充分，因而教學(xué)中對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)講不到位，對(duì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系理不清，對(duì)學(xué)生困惑和疑問含糊其辭虛晃而過，結(jié)果教師教得昏昏學(xué)生學(xué)的也莫不如此。學(xué)生也深信不疑，又是寫又是背。學(xué)習(xí)是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)就其本質(zhì)而言是一個(gè)社會(huì)對(duì)話過程。對(duì)于這部分學(xué)生的觀點(diǎn)，筆者征求了部分教師的看法。對(duì)此，筆者認(rèn)為，我們不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中存在的弊端而一味忌“講”。還需要做思想政治教育工作的人不懈的繼續(xù)努力?！眹?guó)外流行過一種說法：“明天的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。注意教學(xué)方法、教學(xué)方式的多樣性。政治課教學(xué)過程是“讀、講、議、練”的過程。人的興趣是人們探求某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能引起認(rèn)識(shí)、維持其旺盛的求知欲望，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的積極。比如在講初中樹立自信心可以運(yùn)用卡耐基的一句話：“人家騎馬我騎驢，看看路邊拉車人，比上不足，比下有余。在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該結(jié)合教科書的內(nèi)容,有針對(duì)性地增添了許多現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例,使書本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象事例相結(jié)合。以尊重事實(shí)、服從真理為標(biāo)準(zhǔn)，不惟師是從，不把某些過時(shí)的甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，是教師組織課堂教學(xué)的重要原則。學(xué)科知識(shí)再豐富，如果沒有正確的教育思想和理論指導(dǎo)，不遵守教育教學(xué)規(guī)律，不了解教育的對(duì)象——學(xué)生的狀況，依然實(shí)現(xiàn)不了良好的教育教學(xué)效果。隨著社會(huì)發(fā)展，要求教師以寬廣的視野審視教育，樹立全新的意識(shí)并把這些意識(shí)傳授給廣大的學(xué)生。通過學(xué)習(xí)，初步懂得了教育科研方法和操作步驟；懂得了信息技術(shù)的重要作用和必要性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的緊迫感；比較深入領(lǐng)悟了新一輪課程改革的內(nèi)容；為更新自己的教育思想打開了一扇門，并作了初步嘗試了，加深了對(duì)新時(shí)期德育工作重要性的認(rèn)識(shí)，為今后教育管理工作提高了能力；更清楚地懂得了現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求和做法。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達(dá)成正確認(rèn)識(shí)，澄清模糊認(rèn)識(shí)糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。因此在教學(xué)中還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。我們只有在教學(xué)過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這是完全背離新課程理念的。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì)取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長(zhǎng)，也使學(xué)生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。二、“洋蔥式”課堂教學(xué)高中政治教學(xué)反思5篇高中政治教學(xué)反思5篇 在各類公開課、比賽課中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，進(jìn)而爭(zhēng)取達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中三個(gè)年級(jí)的政治課本中的政治名詞概念。教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們?cè)谡n文中起到畫龍點(diǎn)睛的重要作from 本文來自高考資源網(wǎng) end用?，F(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個(gè)引言。因此，在學(xué)習(xí)中，不能忽視各種標(biāo)題，最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識(shí)點(diǎn)吃透。在新課的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能地從舊知識(shí)推出新知識(shí)。本人作為一名政治教師，通過對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思，不斷探索有關(guān)教學(xué)的理念、方法、目的以及教學(xué)心態(tài)等方面的問題，將教師的“會(huì)教”與學(xué)生的“會(huì)學(xué)”結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”等方面的能力，變學(xué)生的“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生在各方面都能得到均衡發(fā)展。如果一個(gè)教師的教學(xué)理念落后，而工作熱情又很高，那么對(duì)學(xué)生的傷害往往就越大，正是“好心辦成了壞事”。轉(zhuǎn)變理念，善待學(xué)生，少一點(diǎn)批評(píng)與指責(zé)，多一點(diǎn)贊揚(yáng)與欣賞，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂，都能找到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑。它不在于一堂課問多問少、講多講少、練多練少，而在于問、講、練的過程中是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否激發(fā)學(xué)生的積極思維和內(nèi)在的動(dòng)力，否則就難免不陷入形式主義。心態(tài)平和了，功利性減少了，就能心平氣和地對(duì)待學(xué)生，建立起一種新型的師生關(guān)系，善待學(xué)生的一些不足之處，就是批評(píng)學(xué)生的方式也講究藝術(shù)了，這樣反而會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能激發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到了意想的結(jié)果，真可謂“退一步，海闊天空”。把其他教師作為自己反思的一面鏡子。在反思過程中，應(yīng)該充分聽取學(xué)生的意見，吸納學(xué)生的有益建議。高中政治教學(xué)反思5篇教學(xué)反思三、積極培養(yǎng)教育反思意識(shí)和反思能力加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以先進(jìn)適用的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高反思活動(dòng)的自覺性和預(yù)見性，這樣可以少走彎路，提高反思效率，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。由于競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，教師面臨著各方面的壓力 日益增加，使得不少教師的心理健康受到了傷害，心理健康問題在日常的教學(xué)活動(dòng)中以外顯的方式表現(xiàn)出來，如教學(xué)方法簡(jiǎn)單、粗暴，沒有耐心；教學(xué)缺乏激情，呆若木雞；過分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等等。因此，教師要對(duì)自己的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行反思。堅(jiān)持以人為本，樹立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新理念，把學(xué)生看成是有血有肉、有獨(dú)特個(gè)性的、有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?。有人認(rèn)為：現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的不足，而是教師的教育教學(xué)理念先進(jìn)與否。篇四：高中政治公開課教學(xué)反思教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，著眼于對(duì)自己的教學(xué)行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調(diào)控，以達(dá)到對(duì)不良的教學(xué)理念、方法和策略的改善和優(yōu)化，不斷加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解，以提高自身的教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。這樣，前后知識(shí)的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。小字是對(duì)重點(diǎn)和正文的補(bǔ)充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對(duì)重點(diǎn)知識(shí)起輔助作用。抓住各種標(biāo)題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。我們?cè)陂喿x時(shí)，應(yīng)該使用反義詞的方法，準(zhǔn)確地理解課本中的知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)和原理，進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維。所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì)閱讀、理解政治課本知識(shí)的策略和方法。因此，我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序：教師先拋出帶有爭(zhēng)議或有新意的問題引發(fā)學(xué)生好奇心，組織學(xué)生進(jìn)行討論等活動(dòng)；在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng)，適時(shí)通過提問來了解學(xué)生是否達(dá)到要求；最后設(shè)置情境，為學(xué)生將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去提供機(jī)會(huì)。在具體的課堂教學(xué)操作時(shí)，筆者以為堅(jiān)持以下做法很有必要：。一、“吹氣球式”課堂教學(xué)在許多常規(guī)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時(shí)候只采用講授為主的單一形式傳授知識(shí)和解題技能，學(xué)生得到的是暫時(shí)性的知識(shí)擴(kuò)充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。古人云“吾日三省吾身”。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。（四）開辟“時(shí)事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動(dòng)的指南。傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。作為新一輪的課程改革的實(shí)踐者，為了完成這一任務(wù)，讓自己不被歷史的潮流淘汰，青年教師，必須轉(zhuǎn)變舊有的教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，做個(gè)永遠(yuǎn)的“新”教師。在思想政治課教學(xué)中，教師必須以人為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為此，政治教師的首要任務(wù)就是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)科素養(yǎng)，使自己成為本課程的“活化石”，成為本學(xué)科的“代言人”。從教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，到問題的提出，到理論的論證和結(jié)論的得出，課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，無不凝聚著學(xué)生的智慧?！薄敖逃姆椒ㄒ捎米詣?dòng)的方法，啟發(fā)的方法，手腦并用的方法，教學(xué)合一的方法，并且要使學(xué)生注重全面教育以客服片面教育；注重養(yǎng)成終身好學(xué)這習(xí)慣以克服短命教育。在課堂上教師巧妙地運(yùn)用幽默、詩歌、懸念等方法可以提高學(xué)生的興趣。政治教師應(yīng)該充分利用當(dāng)?shù)厝宋馁Y源，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)考察，了解本地革命史、社會(huì)發(fā)展史，了解改革進(jìn)程中涌現(xiàn)出來的新事物，既開闊了眼界，又增強(qiáng)了學(xué)生理性思考能力。單一的教學(xué)模式很難長(zhǎng)久吸引學(xué)生的注意力。如果說教材的內(nèi)容是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)政治興趣的基礎(chǔ)性因素，那么教學(xué)方法直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。從某種意義上講，整個(gè)教學(xué)過程，就如同生動(dòng)、豐富的戲劇，教師應(yīng)該以精心策劃和點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生自己的演技。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)了多年的政治課對(duì)自己所產(chǎn)生作用的來看，%的學(xué)生選擇“學(xué)到了很多知識(shí)”；%的學(xué)生選擇“幫助自己樹立了正確的價(jià)值觀”；%的學(xué)生選擇了“沒有什么明顯作用”。而一些真正需要思考的問題，反而直接給出答案，學(xué)生只好硬性記憶、囫圇吞棗。學(xué)生在壓迫中學(xué)到的東西只能是死記硬背的東西，有些學(xué)生甚至都不理解這些知識(shí)是什么意思。這種不求甚解、急功近利式的教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將政治課上的育人功能降低為下位的謀分工具，其結(jié)果必然戕害學(xué)生心靈。一位政治教師痛感自己每天上課說一大堆連自己也不相信的假話、空話、鬼話，于是每次上課前先打自己兩個(gè)嘴巴。當(dāng)前思想政治課教學(xué)存在嚴(yán)重的教師中心主義，嚴(yán)重的剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致學(xué)生不喜歡政治課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的怨恨和抵觸情緒。學(xué)生對(duì)政治課的知識(shí)（智力）功能和培養(yǎng)能力的價(jià)值認(rèn)識(shí)比較明顯，但德育功能尚未得到學(xué)生整體認(rèn)同，這是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、實(shí)效性差、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的深層次原因，政治課是中學(xué)德育的主要途徑，應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)性與思想性的高度統(tǒng)一，但是，很顯然，政治課對(duì)于學(xué)生覺悟提高的作用沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。所以，調(diào)查高中生思想政治課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有著重要的現(xiàn)實(shí)性。這是思想政治課課堂教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果缺少了這一環(huán)節(jié)，那么，思想政治課的素質(zhì)培養(yǎng)就如同缺少了動(dòng)力和源泉。特別是思想政治教育，要培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，只能一個(gè)教育環(huán)節(jié)扣緊另一個(gè)教育環(huán)節(jié)，在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的教育階段里才能奏效，而絕非是一節(jié)好課所能立竿見影，一蹴而就的。這不僅能更好地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，使自學(xué)形成一種學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的參與力度大，是素質(zhì)教育課堂教學(xué)的重要特征之一，也是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中應(yīng)首先解決的問題，要使學(xué)生參與教學(xué)過程，主要解決好兩個(gè)問題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；二是學(xué)生參與的形式?？傊?，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效益的方法應(yīng)該是多種多樣的，關(guān)鍵是取決于你如何去科學(xué)選擇和運(yùn)用。假如忽視了“感情”，則不可能“達(dá)理”。與此同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的種種模糊認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是不是要走資本主義道路，企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制是不是意味著公有制名存實(shí)亡等重大問題，運(yùn)用馬克思主義的基本理論進(jìn)行有說服力的分析?！彼?，要想使課堂教學(xué)充滿生氣與活力，教師就得不斷地注入時(shí)代的活水。如教師可選擇一兩個(gè)典型的事例或形象的比喻以證實(shí)觀點(diǎn)，講一兩個(gè)生動(dòng)的故事以引起興趣。有位教師不囿于教材提供的知識(shí)信息，而是補(bǔ)充講述了我國(guó)古找哲學(xué)家主張的“天人合一”的思想與現(xiàn)代社會(huì)有識(shí)之士呼呈的環(huán)境與發(fā)展的相協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)不謀而合；《孫子兵法》的用兵謀略在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中依然不管其閃光之處；而《三國(guó)演義》斗智斗勇的思想竟在現(xiàn)代國(guó)際商戰(zhàn)中覓到了“知音”。這就給我們以啟示：要想學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)有效益，老師必須改變講授方法，提高講授藝術(shù)?！安粎f(xié)調(diào)”必須要有設(shè)疑，把需要解決的問題有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，從而使學(xué)生注意、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。這方面，許多優(yōu)秀教師已總結(jié)出不少行之有效的開講方式。大凡有經(jīng)驗(yàn)的教師，都深懂此理，總是力求一開講就把學(xué)生的“心”緊緊抓住，使之進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的最佳精神狀態(tài)。第六環(huán)節(jié)：教師釋疑解惑，學(xué)生拓展延伸對(duì)學(xué)生討論中提出的不同觀點(diǎn)，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定其創(chuàng)新價(jià)值，指出不足。努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂討論氛圍，掀起課堂教學(xué)高潮。案例材料如果過分晦澀冷僻，學(xué)生就會(huì)將很大部分精力花在理解材料本身而不是去探討研究材料中所包含的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及哲學(xué)問題，使課堂教學(xué)過程偏離正常的教學(xué)目標(biāo)并加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。二是“深”，既案例材料要包含深刻的認(rèn)知矛盾，有質(zhì)疑探究的價(jià)值。要把學(xué)生的錯(cuò)誤答案當(dāng)成重要的課程資源開發(fā)利用，而不是簡(jiǎn)單地說一聲錯(cuò)了了事。學(xué)生自學(xué)開始就將自學(xué)過程中需完成的任務(wù)和解答的問題明確告訴學(xué)生并可板書